幼稚園語言教學反思

幼稚園語言教學反思 篇1

兒歌《大氣球》是小班的一節語言活動課，這節課原來的設計是幼兒課前先學會《大氣球》這首兒歌，在學會了兒歌的基礎再做遊戲。我則把活動流程稍做改變，先學習兒歌，再邊朗誦邊做遊戲動作，最後，大家一起玩實物氣球。

我先是講了自編的故事：大氣球，當然，故事裡面就是詩歌的主要內容。然後引導孩子們朗誦詩歌內容。朗誦了三遍，很快我就發現有些孩子有點不感興趣了，小腦袋開始轉來轉去。於是，我開展了遊戲活動：大氣球。為了能讓孩子們準確指出“你”和“我”，我用誇張的身體動作，引導幼兒分別用手指向對面小朋友和自己，其他的內容我也編了身體表演動作，孩子們很感興趣。很快，大家模仿著邊朗誦邊做遊戲，喜笑顏開。特別是最後的擁抱動作，個個表情甜蜜無比。

進行了兩次遊戲，孩子們的興致還是很高。於是我想放手讓他們自己找朋友兩兩配對拉手，做遊戲。可是，我發出自己去找朋友的信息後，很多孩子還是站在原地就近找朋友，很多都是和邊上原來的小朋友拉手。看來小班的孩子大多還是不清楚自由選擇的範圍，一般會選擇就近原則。

最後，我出示了實物氣球，很多孩子看見了都歡呼起來。大家人手一個，邊玩邊試著朗誦兒歌，氣氛活躍又輕鬆。

總結本次活動的成功之處：誇張的身體動作引導幼兒清楚人稱代詞的區分，並幫助幼兒加深對詩歌語句的理解和掌握，調動幼兒學習積極性。還有，自由的兩兩拉手做遊戲，增添了活動輕鬆、自由的氛圍。另外，玩實物氣球更是掀起了活動高潮。我想，小班的孩子更喜歡、更適合遊戲式的教學活動，所以，我們可以利用身體動作或者一些小玩具組織他們一起遊戲，幫助他們更好地理解和掌握教學內容，並引導他們更好地熟悉同伴，促使他們更好地開展合作性的遊戲。

故事《我想飛》是《我想飛》主題里的一個語言教學內容，通過小紙人為實現自己“想飛”的心愿，而不言放棄的態度和形為來體現幼兒想飛的迫切心情。
通過對教材深入地理解，我通過談話導入活動：“小朋友們，你們有沒有想過要飛啊？為什麼想飛？”隨著簡單的導入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來。孩子們的回答讓我敏感到這個教材的特點：寫出了孩子的心愿。每個孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍天上飛翔。因此，孩子們理解小紙人的心愿和行動。基於這樣的發現，我在課中引用了第一人稱進行教學，我讓孩子們把自己想像成那個小紙人，當夥伴們諷刺嘲笑你時，你會怎么說？當遇到困難時，你會怎么想？怎么做？當你飛上藍天時，你的心情怎樣……我發現，這樣的教學很快地使孩子將自己融入到角色中去，以自己的經驗理解著角色的心理變化，仿佛是訴說著自己的故事。當看到斌斌張天雙臂，仰著頭喊著：“我想飛、想飛、想飛！”時，當看到胤胤表演著一頭載到地上時的情境，當鑫瑜和淼淼說著對白時，我發現，這已經不是書本上的故事，而是孩子們自己的故事。在這樣的教學中，書本上文本中的語言、辭彙已經顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織著語言，用自己的語言抒發著情感。
所有的孩子都參與到了活動中，孩子們在講述、表演、討論中表達著自己的感受，活動取得了很好的教學效果。反思這節課之所以能成功，我想主要有這幾方面的原因：
一、教材的把握正確。我很好地將孩子的願望與小紙人的願望融合在一起，直接提取了幼兒的情感體驗通過讓幼兒自己觀察圖片來想像講述小紙人的想法，用表演來再現這樣的場景，讓幼兒有感而說，有感而發。

幼稚園語言活動詩歌《家》的教學反思 篇1

語言活動詩歌《家》的反思

活動實錄片段：

老師：小朋友們，你們有家嗎？

大家異口同聲地說：有

老師：那你們知道小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎？

幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。

幼2搶著說：我家牆上的瓦縫裡也有鳥窩。

幼3說：小河是小魚的家。

幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。

幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。

活動反思：

此次活動，我採用了直觀教學法、提問談話法、討論法，並用肢體表現模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬鬆愉快的語言交往環境下充分體驗語言交流的樂趣。通過直觀教學法結合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的內容；通過談話法幫助幼兒理解詩歌中的優美語句，發展幼兒的口語表達能力；通過討論法讓幼兒自由發揮想像力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據循序漸進，層層深入的教學原則，通過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導幼兒仿編詩歌，達到了教學目的。

不足之處：

1.幫助幼兒理解詩歌內容時，應多多讓幼兒去感受去體會，教師應多引導、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。

2.在仿編詩歌時，大多數幼兒都能理解，但作為教師應兼顧到個體差異，多關心、多幫助、多鍛鍊那些口語表達能力差的幼兒。

在北京的一個四合院裡，有一顆大樹，樹上住著喜鵲一家。

有一天，狂風颳斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三隻柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩隻當場就死了，只有一隻倖存。這時，外出尋食的大喜鵲正好回來，圍著小喜鵲拍打著翅膀，叫個不停。郭奶奶發現後，把那隻存活的帶回了家，大喜鵲這才飛走。

活動內容
 語言活動：小風車
 
活動

目標
 1.樂於朗誦兒歌。

2.感受玩風車的樂趣。
 
活動準備
 小風車人手一隻
 
活動過程：

一、在草地上自由探索風車的玩法

教師出示風車，介紹名稱，請幼兒想辦法讓風車轉起來。

二、欣賞並學習兒歌（重點）

1.風車有幾瓣葉子？長得想什麼呀？

2.你是怎么玩風車的？你跑起來的時候，風車的葉子怎么樣？

3.教師朗誦兒歌，幼兒傾聽。

4.引導幼兒討論兒歌里說了什麼。

5.教師再次朗誦兒歌，幼兒嘗試跟念。

三、邊玩風車邊念兒歌（難點）

1.幼兒邊玩風車邊念兒歌。

2.教師可以提問：如果你想玩別人的風車應該怎么說？當別人想玩你的玩具時，你要怎么說？

活動內容
 科學活動：變變變
 
活動

目標
 1.鞏固幼兒對顏色的認識。

2.體驗用彩色滌綸紙來看世界的奇妙感受。
 
活動準備
 紅、黃、藍、綠等各色滌綸紙（塑膠透明紙）若干。

幼兒用書第四冊第21頁。
 
活動過程：

一、出示神奇的紙（紅色滌綸紙），吸引幼兒。

1.教師：這是一張神奇的紙，只要你把它放在眼睛裡面，它能讓所有的東西都變成紅色的。

二、玩紅色滌綸紙。

1.  幼兒自由地玩滌綸紙。

2.  提問：你是怎么玩的？你發現了什麼變成了紅顏色（難點）

三、幼兒自由選擇各色滌綸紙。

1.說說自己拿到的紙是什麼顏色？

2.感受用不同顏色的滌綸紙看到的不同景象。

3.說一說：你看到了什麼樣的變化？(重點)

活動延伸：

完成幼兒用書上的連線遊戲。

繼續提供其他顏色的滌綸紙，讓幼兒去探索發現。

關於幼稚園的教學反思制度 篇1

1、用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發生的教育現象進行審視、反思、分析、探索，每周要求寫出一篇教育筆記，使教師日常教學工作和教學研究、專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

2、"反思"是一種習慣，在園本教研活動中更要粗竟教師的反思意識，能真正將"反思"運用於平時教學、家長工作之中，使教師收益於"反思"。

3、教師要自覺、積極的反思自己學習的教育理論及他人的經驗，在吸納的同時，要有追問的意識，並寫出自己的心得體會，反思自己的教學實踐。

4、活動後，根據自己的課堂教育情況進行反思，寫出教學評析。在遊戲活動或要及時寫出遊戲反思。

以上是小編為大家整理好的範文，希望大家喜歡

一

1、用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發生的教育現象進行審視、反思、分析、探索，每周要求寫出一篇教育筆記，使教師日常教學工作和教學研究、專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

2、"反思"是一種習慣，在園本教研活動中更要粗竟教師的反思意識，能真正將"反思"運用於平時教學、家長工作之中，使教師收益於"反思"。

3、教師要自覺、積極的反思自己學習的教育理論及他人的經驗，在吸納的同時，要有追問的意識，並寫出自己的心得體會，反思自己的教學實踐。

4、活動後，根據自己的課堂教育情況進行反思，寫出教學評析。在遊戲活動或要及時寫出遊戲反思。

幼稚園《掌聲》教學反思 篇1

《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的英子在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質樸，但在平談的敘述後面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，如何指導學生朗讀課文，感受英子在掌聲前、後的變化;怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。

那么如何在教學中體現語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本體，凸顯語文課程審美特點，讓學生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢?我反思教學過程，覺得以下幾點做得比較成功：

一、對教材進行了深入分析，做了精妙的設計。

教學片段一：釋詞讀句，巧妙導入。

1、出示句子：“因為她得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。”讀完以後問：你了解小兒麻痹症嗎?

2、老師介紹小兒麻痹症：小兒麻痹症又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

[ 解釋“小兒麻痹症”既掃除了生字障礙，又讓學生了解了英子一生痛苦的根源及現狀，為順利進入新授，深入了解英子打好了基石。]

幼稚園的教學反思論文 篇1

《果醬小房子》是××幼稚園張老師上的中班的一節語言講述活動。活動開始，以出示小房子導入，張老師提問“這是一座什麼樣的房子?”來引起幼兒興趣。然後教師開始講述果醬小房子的故事，在講述故事的過程中，張老師語言生動，講故事時還配合故事做相應的手部動作加深幼兒對故事內容的理解。在講故事的過程中能夠突出故事中的重點，以及故事中要求幼兒掌握的詞語、成語等。因此，在後來幼兒的自主創編、講述故事環節時，幼兒能夠將剛學會的詞語或成語學以致用。

另外，張老師在教具方面也花費了很大的心思，它主要採用了可活動、靈活性較強的教具。例如，剛開始的果醬小房子是紅色的草莓醬，因此，房子是紅色的。在熊哥哥將草莓醬吃完以後圖上黃色的蜂蜜時，張老師就將房子變成了黃色，如此神奇的教具一下子就吸引了孩子們，使孩子們對整個活動產生了濃厚的興趣。大家會想，“如果我把房子塗成綠色的蘋果醬，房子會不會變成綠色呢?”於是，孩子們不斷到想像並積極發言，努力創編屬於自己的果醬小房子故事。

此次活動，充分體現了教師的主導作用，同時也將幼兒的主體作用得到了很好的發揮。在讓幼兒獲得知識技能的同時，教師的教學技能也得到了進一步的提升，是一次教與學雙贏的活動。但是，如果能夠讓幼兒親自去操作一下教具或者在教師準備教具的同時給幼兒準備一份相應的學具，我想效果會更加好。

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”

幼稚園《白鵝》教學反思 篇1

在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點就是風趣幽默，為學生之後的學文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，利用兩張學習單讓孩子們以小組形式進行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭食的趣味，讓幽默風趣的語言灑滿課堂。當孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時，我利用板書總結“明貶實褒”的寫法。之後引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會到的寫法進行實踐，朗讀出那些似乎在批評、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子，加深對“明貶實褒”的理解。最後出示分層作業，讓孩子們試著運用明貶實褒的方法修改同學日記，或者寫寫自己家的寵物，培養孩子的語用能力。

因為目標清晰集中，所以學生學的清楚，對於作者運用“明貶實褒”的寫法將文章寫的幽默風趣這一特點，印象深刻，理解到位。特別是在學習本單元其它課文時，學生也還對“明貶實褒”津津樂道。

我們學校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個，幸福每一個”的教學理念，以“多元導學單”為載體，力求在學習中培養孩子們與人合作、學會選擇地能力。學生可以選擇要代表本組匯報哪個顏色的任務，可以選擇是否要補充其他組員的匯報，可以選擇自己要完成哪一種作業。本節課，一共有三張學習單，第一個學習單有四個任務，每個組員都要選擇不同顏色的任務進行匯報；第二張學習單有兩個任務，每組要選擇兩個代表進行匯報；第三張學習單是作業單，兩類作業，各有兩個選擇，學生自己選擇要寫的內容及要讀的文章。巡視時發現，孩子們學得都很投入，都在認真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務。

幼稚園第一課教學反思 篇1

幼兒的安全工作始終是幼稚園工作的重中之重，幼兒的人身安全是幼兒身心健康發展的前提。幼兒期的孩子好奇心強，什麼都想看一看、摸一摸、試一試，然而幼兒的生活經驗有限，他們經常在生活中會有一些不安全的舉動。因此，我從多渠道、多方面，採取多種方式對幼兒進行安全教育。

首先利用身體語言，激發幼兒的興趣。教師用肢體語言來表達安全圖片上的意識，如小心觸電等。其次講故事的形式對故事中存在的安全隱患進行分析，最後通過觀看視頻形式使孩子們了解了許多安全方面的知識，深入淺出地把簡單的安全防護知識教給幼兒，讓孩子在日常生活中更好地學會保護自己。

安全教育，從小做起，從我做起，從今天做起。“開學安全第一課”，不僅豐富了幼兒的安全常識，提高了安全意識和自護能力，還能使幼兒在監督家長、夥伴行為的同時，增強其社會責任感。

你拍一，我拍一，小孩不玩打火機

經過2個月的暑期生活，9月1日，幼稚園迎來了寶寶們開學的第一天，寶寶的“回園綜合症”也讓家長和老師一陣忙亂。“可可，不哭，寶貝今天上幼稚園了，媽媽給你拍張照片留個紀念。”正在拍照的是太原市經園路的鑫苗幼稚園小班家長，她以照片的方式記錄孩子的開學第一天。在該校任教的小班老師閆楊稱，開學第一天孩子們的情緒也有所不同，為了讓小朋友調整好情緒和狀態，學校將開學第一課設計成了安全課。“你拍一，我拍一，小孩不玩打火機。你拍二，我拍二，遠離電源和氣罐……”新學期開學，鑫苗幼稚園的小朋友們就學到了一首“消防安全兒歌”，熟悉的節奏、簡單易懂的歌詞，潛移默化地告訴他們各類安全知識。

幼稚園《我是發條玩具》的教學反思 篇1

《我是發條玩具》是一節綜合活動課，發條玩具對於小孩並不陌生，生活中也都有所接觸，但卻並沒有太多的了解。所以這個活動帶給孩子的興趣還是很濃厚的。活動中我先出示發條玩具，讓幼兒仔細觀察發條玩具的特徵，但是在這一個過程中，我說的太多也過於簡單，沒能抓住一個點，急於把知識傳給幼兒，而效果卻適得其反。使孩子失去了自主性也失去了探索的機會。然後是請幼兒根據發條玩具的運動方式--先快後慢，讓幼兒一一模仿發條玩具的動作並嘗試聽音樂，跟著音樂表演。在這個過程中孩子們興趣濃厚，參與度也很高，整個活動一下子又調動起來了，藉此我也再次強調了發條玩具的運動方式，上滿發條後發條玩具會快速的運動起來，慢慢的發條會松下來，然後便停止。

孩子們個個都像上了發條的玩具玩的可開心了。美中不足的是覺得孩子的表演動作還是很有限，身體的表現力不夠豐富。孩子在玩的時候，規則意識也不是太強，興奮的我都有點收不回來，使活動的次序有點亂。這方面我還有待加強，使活動能有序的進行，又能很好的控制好孩子的常規並能夠安全的進行遊戲這是我努力的方向。

事情都是具有兩面性的，雖然這次課上有很多的不足，但目標能達成，使孩子們在了解發條玩具的運動方式後，體驗了發條玩具帶來的樂趣，孩子們也能樂意的參與了活動。這也給了我一個動力，我會繼續努力，希望每次都能有所進步!

主題描述：

《我是發條玩具》是一節音樂活動課，主要是讓幼兒感知發條玩具由快變慢，最後停止不動的特點。同時能隨著音樂節奏，用肢體動作表現發條玩具的速度變化。發條玩具對於小孩並不陌生，在小的時候可能都有所接觸，但對其的觀察模仿卻帶給孩子們新奇的感受。在大主題《快快慢慢》的後期，活動中對肢體快慢地控制也逐漸細化，體現了層次的遞進。