幼兒教育教案

幼兒教育活動教案 篇1

一、活動目標：

1、引導幼兒學習散文詩，感受散文詩優美的意境;

2、理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭，進一步體驗春風的特點;

3、培養幼兒對文學活動的興趣。

二、活動準備：

多媒體課件、音樂磁帶、錄音機、樹、花、草場景(其中枝葉、花、草可拿下來)、風的頭飾、香水。

三、活動過程：

(一)、遊戲導入：

師：小朋友，春天到了，春風吹來了，我們一起去放風箏吧!(幼兒聽著歡快的音樂，一起做放風箏的動作進教室。)提問：是誰讓風箏飛上天的?春風在哪裡?

[評析：遊戲能激發幼兒學習的熱情，活動開始，老師用放風箏的形式導入，不僅引起幼兒濃厚的興趣，同時也把整節課所蘊的春風撲面，帶來勃勃生機的情感基調渲染得恰到好處。]

(二)、學習散文詩：

1、老師有感情地朗誦散文詩。提問：散文詩的名字叫什麼?你聽到散文詩里說了什麼?

散文詩里問春風在哪裡?有誰回答了這個問題?它們是怎么說的?

[評析：讓幼兒聽老師有感情地朗誦散文詩後，圍繞幾個小問題進行問答，使他們能較好地掌握好散文詩的簡單內容，在孩子們的頭腦中形成散文詩的“綱”。

2.分段理解、學習(觀看多媒體課件)

(1)、看畫面，理解學習第一部分。提問：

A、春風在哪裡?樹兒說了什麼?理解：“翩翩起舞”啟發幼兒用動作表現。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的?

B、春風在哪裡?花兒是怎么說的?理解：“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的?(用動作表現)

C、春風在哪裡?草兒是怎樣說的?草兒是怎樣輕輕晃動的?(用動作表現)

幼兒教育領域教案 篇1

活動目標

1.引導幼兒練習四散走和聽信號向指定方向走和跑。

2.激發幼兒對戶外遊戲的參與興趣，喜歡與同伴、老師一同做遊戲。

3.鍛鍊幼兒思維的敏捷性和動作的協調性。

活動準備

1.哨子1個，小狗、小貓、小雞和小鴨的指示標牌各1個，小椅子知2.分別掛有小動物的指示標牌放在場地的四個角上。

3.音樂-我們是朋友

聲音

活動過程

一、導入

情境導入：跟隨音樂，小狗、小貓、小雞、小鴨四種小動物排排隊，一起開著小汽車去郊遊。

教師扮演交警，通過哨子和紅綠燈的指示標牌，引導幼兒練習前進與停止的交替變化。

二、展開

1.介紹遊戲內容及規則：

來到了郊外，你們高興嗎？我特別想和小動物們一起做遊戲，你們願意嗎？

今天我就來當一回“哨子司令”。

（1）在場地的四角分別放有一把小椅子，小椅子上各掛有一種小動物的標牌，那就代表了小動物的家。

請小動物們分別找找認認自己的家在哪裡.

（2）遊戲開始時，小動物們一起念兒歌：“小雞嘰嘰嘰，小鴨嘎嘎嘎，小貓喵喵喵，小狗汪汪汪，

一同唱歌，一同遊戲。”小朋友們就要模仿相應的小動物的動作。

當聽到哨聲響時，小動物聽聽是誰家的哨子響了

（教師人一頓在一個小動物的家裡吹哨子），誰就快速的跑回家。其他小動物繼續遊戲。

2.教師引導幼兒進行遊戲。

哨子司令注意隨時提醒找錯家的小動物，要求小動物們必須聽到哨子響後，才能快速的跑回自己的家。

3.遊戲進行三次後，請一名幼兒扮演“哨子司令”吹哨，遊戲反覆進行。

幼兒教育健康教案 篇1

一、材料和工具：

鞋盒、木棒、桌球、可樂瓶、石頭、電線、布條、卡紙、透明膠、剪刀及教師事先製作的布制龍等。

二、製作方法：

1.用鞋盒製作張開的龍嘴並用透明膠或雙面膠固定2.用桌球當龍眼，用舊電線折成龍鬚，用卡紙剪成龍的牙齒和舌頭，用布剪成龍的鱗片固定在鞋盒上。

3.教師在可樂瓶中間挖兩個對稱的洞，幼兒將木棒插進洞裡並用透明膠固定，做成一節龍身。以同樣的方法製作其餘部分。

4.將小石頭放入可樂瓶。

5.在龍背內側每間隔1米縫上一根彩色布條，將布條與每一節龍身綁在一起。

6.在龍背前端和龍頭處各戳兩個洞，用鐵絲串連並固定。

三、玩法：

1.舞龍遊戲

2.將龍身上的可樂瓶解下，可玩“高爾夫球”“木馬”“撥浪豉”等遊戲。

3.將解下的可樂瓶插在草蒲羽上玩“套圈”遊戲。

一、設計意圖

最近一段時間，班裡很多幼兒開始換牙，所以孩子們經常在一起談論牙齒的話題。通過觀察發現班上大部分幼兒都有不同程度的蛀牙，蛀牙正在威脅著小朋友們的牙齒健康，保護牙齒成了當前的最佳需要。《指南》指出："幼稚園要把幼兒的健康放在工作首位，幼兒有初步的健康意識，知道關心和保護自己"。針對這一現狀，我設計了"戰勝小蛀牙"的健康活動，目的在於讓幼兒了解蛀牙形成的原因及危害性，養成早晚刷牙，保護牙齒健康的良好習慣。

二、活動目標

1.初步了解蛀牙形成的原因，知道保護牙齒的重要性;

2.學習預防蛀牙的相關知識;

幼兒教育健康活動教案 篇1

一、活動目標：

情感目標：能積極參與活動，懂得一些保護自己身體的正確做法。

能力目標：願意觀察和探索，能主動說出自己的發現。

認知目標：感知和發現身體中會動的部位，激發探索身體的興趣。

二、活動準備：

物質準備：水彩筆、圖片經驗準備：幼兒對能動的關節有一定的認知。

三、活動過程：

（一）以遊戲"木頭人"導入，激發幼兒活動興趣。

師：我們一起來玩"木頭人"的遊戲吧。"我們都是木頭人，拿起槍來打敵人，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙！"木頭人可以動啦！

提問：木頭人與人有什麼不同之處呢？做木頭人的感覺怎么樣？

小結：做木頭人不能動，一點也不舒服。還是做人好，可以隨便動。小猴子邀請我們跟他一起跳個舞。來吧，讓我們的身體動起來吧。

（二）找一找，探索身體上會動的部位。

1、跟隨音樂《我的頭我的肩》進行舞蹈。

師：在跳舞的時候，你身體哪些地方動了？

2、出示操作單，介紹操作要求。

首先讓幼兒分別說出圖片娃娃的身體結構的名稱。

師：其實我們的身體上還有很多會動的部位，接下來我們就來動一動、看一看、找一找，找到會動的部位就在圖片娃娃身上相應位置畫上一個標記（教師示範）。

3、幼兒操作並相互交流，並把有標記的部位動給大家看。

師：把你圈起來的部位動給你旁邊的小朋友看一看。

（三）試一試，感受身體受傷造成的不便。

1、師：原來身體上有那么多會動的部位，是不是很有趣！咦，怎么會有哭聲呢？讓我來找找。在這裡，（出示圖片）這兩個小朋友怎么了？（哭了，受傷了，很傷心）腿斷了會有哪些不方便呢？

我們大班幼兒特別愛說，有時候我生氣了就喊“閉嘴”，可沒過一會，孩子們有開始了，我在想孩子們問什麼這么管不住自己的嘴，通過學習維果斯基的教育理論，我得到了答案。

private verbal thinking — 自我中心語言。當兒童還沒有成熟到能夠內化自己的思考過程，就會使用自我中心言語作為自我指導和自我導向，幫助完成思考的過程。心理怎樣想，頭腦怎樣思考，小嘴巴就會講出來，這就是兒童。這是他們還沒有能將思維過程演變成一種內在的心理活動的體現。這種現象對促進兒童心理發展具有積極的意義的。著名心理學家維果茨基認為自我中心語言能幫助兒童解決問題。他觀察到兒童在遇到困難任務時，自我中心語言成倍地增加，說明兒童運用自我中心語言幫助其思維。我覺得兒童“自我中心語言”是思維從外部語言向內部語言發展的不可缺少的過渡階段，不能限制，更不能控制，千萬不可用單純的“閉嘴”兩個字來面對這一現象。 
作為教育者，我們要充分尊重幼兒身心的發展規律，用平和的心態來面對這一現象，也可用合適的方式來引導他們。比如在集體活動中，我發現小朋友想問題時，過程和答案都會用嘴巴講出來。我就提醒：把想到的答案藏在心裡，別讓人把它拿走，誰藏的好，我就請誰來說。堅持了一段時間以後，表現欲和控制力幫他們向前邁了一大步，小朋友會用自己的小手捂住想要說出答案的嘴巴，將答案藏好，等老師請到再和大家分享。這就證明我們可以給孩子一個外部語言向內部語言轉化的過程。從行為到思維，從外部到內部，有效地促進了孩子們的心理發展。

信心是什麼？信心是孩子學習的興趣，信心是孩子探索的動力，信心是孩子進步的根源，信心是孩子成功的關鍵，把信心留給孩子，激勵他們不斷進步，克服困難，勇往直前，走向成功的彼岸。

午休時，李明楊和李林霞小朋友經常睡不著覺，為了能使她們安靜入睡，我對小朋友們說：“今天中午，我要和李明楊、李林霞打賭，我說她們兩個睡不著覺，你們覺得誰會贏，誰會輸？”李明楊和李林霞搶著說：“一定是你輸。”“我就不信，以前你倆都睡不著，今天中午就能睡著？要是你倆睡著了，我就把紅圓點貼在你們的額頭上。”以前，這兩個孩子總是忽閃著大眼睛，在床上翻來翻去，時而踢踢腿、伸伸胳膊，時而坐起來，還耍心眼，一會兒大便，一會兒小便，還真拿她們沒辦法。今天中午，她倆把眼睛閉的緊緊的，我從她們身邊經過也不抬眼看我，後來，我給她們貼紅點，發現他倆真的睡著了。起床時間到了，李明楊和李林霞還沒醒，我把她倆叫起來，對小朋友們說：“今天，老師有點不高興！”小朋友們忙問：“為什麼？”李明楊和李林霞搶著說：“因為我倆睡著了。”

在學習《小剪刀》這首詩歌時，我告訴他們，我一定比小朋友記得快，可是，小朋友們沒有一個服輸的，一個個都“逼”著我快點教他們，為了取勝於我，他們個個都學得非常起勁。我為了不“輸”給他們，也教的非常起勁。過了一會兒，劉一諾小朋友舉起了手：“老師，我能背誦下來了！”大家很認真的聽她背誦完，我也勇敢的告訴他們：“我也能背誦下來了！”孩子們齊聲說：“背背聽聽。”“小剪刀，嚓、嚓、嚓，下……下一句我忘了，”孩子們忙說：“我和姐姐剪窗花。”我接著背誦：“剪串瓜，大車拉，下……下一句我又忘了，你們一起背誦可不算，我要找一個小朋友告訴我。”“一個就一個，”李俊康自告奮勇告訴我：“剪串豆，猴兒抓。”我繼續背誦到“剪來鯉魚跳龍門，剪來鴨兒捉魚蝦。我背誦完了。”“不，不，還有兩句：‘剪朵棉花竹籃裝，剪穗玉米像娃娃’。”我泄氣的說：“哎呀，今天，我太不高興了，我輸給了全班小朋友。”“老師，老師，別恢心，我們大家來教你。”在他們的幫助下，我也“很快”學會了《小剪刀》這首兒歌。

我們班大部分孩子們養成了一個良好的午休習慣，可是有一個叫陳楊佳的小女孩怎么也不睡，我們想盡了所有辦法都行不同，老師們都很無奈。
  有一天，小朋友們都像往常一樣躺下睡覺了，唯獨陳楊佳還在瞪著大眼睛，似乎永遠對午休沒有興趣，於是我走到她旁邊對她輕聲說：寶貝，你睡一覺好嗎？如果你能堅持睡這一周，下周我一定送你一份漂亮的禮物，好嗎？她聽後就點點頭閉上眼睛，她真的睡了。
第二天，第三天我都這樣對她說，她懷著一種期待堅持每天睡午覺，直到又一個星期一，中午剛躺下，我走到陳楊佳旁邊送給了她一對漂亮的小夾子，她開心極了，我告訴她只要她聽話，老師說話就一定算話，從此她便養成了午休的習慣。

尋找一個支點

       ——幼兒教育整合觀下的數學教學思考

培訓目標：

分別針對老師提出的兩個困惑：“如何在主題教學中循序漸進地進行數學教學”“怎樣加強數學教學的操作性和有效性”，幫助老師們找到支點。 

一是數學的抽象性特點和幼兒思維具體形象性特點之間的支點——操作。幫助老師學會數學教學活動的主要方法操作法的正確運用。

二是主題教學的綜合性和數學教學的循序漸進性之間的支點——目標。幫助老師梳理大中小班數學教學的目標，並以中班“金色的秋天”為主進行主題中數學教學的剖析。

培訓內容：

尋找第一個支點：數學教學的操作教學法

一、現場互動

二、理論充電

1、數學教學有哪些方法

操作法、比較法、遊戲法、講解演示法、尋找法、欣賞法、歸納法、演繹法……

2、為什麼在數學教學中操作法最為重要

3、操作法的種類

4、實施操作法時應注意的事項

（1）明確數學操作法的目的。

我們應儘量避免以下幾個誤區：

①把操作法作為一種理解知識和鞏固知識的手段。

②避免把操作法作為數學活動的裝潢點綴。

③重操作結果，輕操作過程。

（2）為幼兒提供充足多效的操作材料。

①操作材料一定要充分。

②操作材料要有層次性。

③操作材料要有多樣性。

④相同年齡班及不同年齡班之間在運用操作法的過程中應根據兒童的實際水平和年齡特點有所區別。

（3）配合明確的語言指導。

①在幼兒動手操作前教師一定要提出明確的操作活動規則。

我的小侄子成成聰明可愛卻也頑皮倔強，總是以自我為中心，想乾什麼，大人必須聽他的，不然大鬧一場，打罵都無濟於事，出現這樣的情況，歸根結底問題還是出在父母身上，平時太寵愛孩子，樣樣事情順著他。

案例一、在他五歲時的一天，我嫂子身體不好。一天晚飯過後，嫂子拿著2個熱水瓶，我哥抱著侄子上樓。小侄子邊哭邊鬧，不讓爸爸抱，非讓媽媽抱不可。我哥硬著把他抱上了三樓，累得氣喘吁吁。可是小侄子一下地，馬上哭著跑下樓梯，站在原地大聲喊著哭著，任憑爺爺奶奶怎么說怎么勸都不行，而且誰說就打誰，弄得兩位老人不知如何是好。無奈，嫂子只好下樓將他包上去，嘴裡還怪罪爺爺奶奶不是，怪罪爸爸不好，說他乖，才停止哭聲。

分析：五歲的孩子已經有了初步的辨別是非、真假、善惡的能力，出現以上情況，如果平時能夠很好的與孩子溝通，講一些尊老愛幼、辨別是非的事情或故事，或者是把媽媽身體不好的事情告訴他，我想孩子一定能夠理解媽媽，不但會自己走，還會幫媽媽拿東西或關心媽媽的身體，讓她上樓梯要小心，累不累等。我知道此事跟哥嫂說對策時，他們卻說：“這孩子脾氣倔強，是天生的，罵也罵不好，打也打不好，長大了就懂事了。”嗨，真不知怎么說好。

其實遇到這樣的事情，我會冷處理，讓孩子站在下面，誰也不要理他，過5-6鍾，等孩子冷靜下來後，再用鼓勵的話語激勵孩子：寶寶都長這么高了，而且聰明又乖巧，平時你的小腳這么能幹，會走、會跳、還會走樓梯。今天媽媽真的身體不好，一個人走路已經很累了；爸爸很愛很愛你所以抱你上樓。

1 系扣子

小班的孩子，自己獨立穿好外套有一定的難度，因此，我總是在要求幼兒自己穿好外套的同時，幫著他們系扣子（或啦啦鏈 ），這樣既節省時間，又能整理好幼兒衣服，還避免了那種大家都要求老師幫忙的我紛亂場面。
義軒正一手抓著扣眼，一手握著扣子，努力地想把紐扣塞到扣眼裡，費了半天勁也沒成功。“來，老師幫你。”我很快就幫義軒把扣子系好了。“好了，一會媽媽就來接你了。”

我繼續幫其他小朋友整理好衣服，義軒悄悄地站起來，走進了盥洗室。義軒要做什麼，我悄悄地跟過去，只見義軒把外套的的扣子連拉帶拽地全部解開，一雙笨拙的小手，一手抓扣眼，一手握扣子，努力地把扣子往扣眼裡塞。他的神情非常專注，小嘴撅著，眉頭皺著，口水流下來也沒察覺。義軒好不容易吧=把每一個扣子扣好，常常地舒了一口氣，用手拽了拽衣角，對著鏡子美美地照著，臉上露出開心的笑容，接著，義軒挺起胸，甩開雙臂，踢著正步往外走。看到站在門外的我，義軒愣住了，有點不知所措，我抱住義軒親了她一下。“義軒，你會子自己系扣子真棒！”

此後，我不再主動給孩子系扣子、拉拉鏈，而是重新教給孩子系扣子，拉拉鏈的方法，並編了兒歌幫助他們記住系扣子，拉拉鏈的要領。孩子需要自己親自去嘗試生活在的一切，也有自己做事的強烈願望，作為老師，要善於引導孩子自己做事，並讓孩子們真正懂得並掌握解決的方法。
 
2這次是老師錯了
“啦啦啦……”孩子們正在上音樂課，唱行很認真。我發現耿藝豪坐在那裡，低著頭在玩手指頭呢，唱完以後，我表揚了唱得好的小朋友，批評了上課不認真的小朋友，我用眼睛看看耿藝。他似乎知道錯了，臉紅了。