幼兒心理教案

幼兒心理安撫疏導教案 篇1

一、設計思路

現在的孩子都是獨生子女，離開了熟悉的家庭環境對幼稚園的一切感到陌生，個別幼兒出現不合群現象，這樣會影響幼兒個性的發展。根據這一現象，我設計了小班活動《一起玩，真快樂》，由於小班幼兒年齡小，形象思維占主導地位，我製作了幼兒喜愛的動畫形式的課件，並為幼兒準備了大量玩具，讓幼兒在玩中體驗大家一起玩快樂，並引導幼兒與同伴友好相處，培養幼兒合群、樂群的性格。

二、教學目標

1、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。

2、引導幼兒與同伴友好相處，培養幼兒合群、樂群的性格。

三、教學準備

課件、磁帶、錄音機、大型積木、各種玩具若干。

四、教學重難點

1、給幼兒提供大家一起玩的機會。

2、引導幼兒在遊戲活動中與同伴友好相處。

五、活動進程

1、導入：小朋友你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?今天，我們一起來學小動物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛才學了那么多小動物走路，你們高興嗎?小朋友你們喜歡來幼稚園嗎?你們每天在幼稚園里玩的高興嗎?小朋友，有個叫妞妞的小朋友她也上幼稚園了，我們一起看妞妞在幼稚園玩的快樂嗎?

2、展開：放課件，幼兒觀看。

圖一、妞妞獨自一個人在玩，小朋友這個小姑娘叫妞妞，你們看她在乾什麼?她和誰在玩?你覺得妞妞一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?

圖二、我們看又發生了什麼事情，妞妞怎么了?她為什麼生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你可以和你的小夥伴商量一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯，我們看妞妞的小夥伴是怎樣做的。

掌聲響起，邢台學院項志講師走上了講台，風趣幽默的自我介紹之後，開始向我們講授幼兒心理與教育知識，從幼兒心理學定義入手漸進的講述了心理學的分支，幼兒發展的影響因素，幼兒發展的特點等專業知識，老師邊講邊分析，並舉例拓展、讓我們學到了很多專業的心理及教育知識，又告訴我們很多教學中的心理及教育的方法，通過講授專業知識，觀看幼兒在園生活錄像、手指操、找不同，畫圖形分析，安靜訓練等各種教學方法，讓我們在輕鬆、愉快的學習氛圍中學到了許多專業幼兒心理與教育的知識及運用方法。

1.提高注意力許多運動項目如幼兒體操。

需要幼兒在做動作時，排除外界干擾，一心—意想動作要領，長此以往，幼兒會有較好的注意穩定性。

2.發展審美能力

運動對幼兒形體姿態要求較高，比如練習健美操後，美的意識使幼兒不僅在做操時注意姿態美感。日常也習慣性注意自己的言談舉止和身體形態。

3，發展自我評價能力運動有結果反饋及時的特點，

這使幼兒能反覆衡量自己的能力和目標之間的能力和目標之間的差異，學習自我觀察，自我分析，自我認定，自我判斷和自我評價，提高自知水平。

  幼兒心理分析
我們常常以大人的標準來嚴格要求孩子，有時並不是孩子的問題，卻是我們家長的問題。 
對於孩子的教育，我們可以讓其自然發揮，但耐心細緻的講道理，愛學習，卻需要很多寬容和耐心。 

如果她喜歡玩,家長可以支持她，但相對的要給她制約和承諾，比如說這個時間你開心的玩，等會學習的時候你就需要專心喔，學習的時候是要專心，玩的時候就需要開開心心的。對於孩子好動，要講在必要的時候如何控制自己。

一、幼兒活動水平的明顯提高，需要更為豐富的活動空間
 中班幼兒的動作能力明顯地發展起來，幼兒活動的範圍大大擴展，活動積極性有了極大的提高。
 要求活動區的活動更加適應中班幼兒活動，為他們提供更加充足的活動區域，提供充分的活動時間，讓他們在嘗試與探索中獲得發展。
 二、幼兒遊戲水平的極大提高，需要不斷拓展遊戲空間
 中班幼兒非常喜歡象徵性遊戲。在選擇中班的教育形式時，要考慮提供促進幼兒不斷發展的遊戲活動與條件———注重發揮活動區的作用。
 三、幼兒進一步發展的自主性與主動性，需要寬鬆、安全的探索環境
 中班幼兒活動的自主性和主動性有了進一步的發展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動。活動的自主性在活動區、遊戲以及其他活動中都明顯地表現出來。
 應為幼兒創設一個寬鬆、自主、有規則的活動環境，讓幼兒真正成為活動的主人。
 四、幼兒同伴交往需求與能力的發展，需要良好的社會性發展氛圍
 到了中班，幼兒的聯繫性遊戲逐漸增多，遊戲水平也不斷提高，這為幼兒社會交往能力的發展提供了一定的條件。
 中班幼兒遊戲能力與水平都有所發展，與同伴的合作性遊戲也逐步發展起來。他們已不再滿足於自己玩，而是開始喜歡找同伴一起玩。
 中班的幼兒有著強烈的交往需求，這種需求又是在自主遊戲活動中得以實現的。因此，為幼兒提供可以交往合作的遊戲氛圍，是促進幼兒社會性發展的重要手段。戶外鍛鍊、表演遊戲、角色遊戲以及各種活動區的遊戲，都能為幼兒的這一發展需要提供幫助。

一個健康的人，不僅身體健康，心理也要健康。如何理解兒童的心理？兒童心理健康的標誌是什麼？這是家長必須了解的。下面就這些問題作一些闡述。  　
　對於幼兒的心理健康，近年來國內外有不少教育工作者同心理衛生專家共同研究，他們對此提出了初步看法，認為一般心理健康的幼兒有如下特點：智力發育正常，喜學愛問，情感豐富，情緒開朗；行為活潑而有一定的自我控制能力；合群、樂群，能適應集體生活，能與同伴友好相處。具體說來，他們在生活、學習、勞動以及與人相處等方面，應有如下表現：  　
　1.情緒基本上是愉快、穩定的。不經常發怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣；基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經常無理取鬧。 
2.求知慾較強。喜歡提問題並積極尋求解答；學習時或完成任何力所能及的任務時，注意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達能力同年齡相符，無口吃情況；生活中對力所能及的事，樂於自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認真地完成別人委託的事。 
3.能合群，愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴；在集體中能愉快地生活，在成人指導下，願意為集體和所能及的好事。  　
　4.誠實而不說謊。很少說不符合現實的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。  　
　5.有自尊心和一定的自信心。對稱讚感到高興，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不願做遭人責罵的事；不過分的畏難、膽怯等。

幼兒心理：孩子為何在幼稚園比在家裡表現好

一是幼稚園是一個集體，孩子到幼稚園後身份、地位發生變化。獨生子女的家庭是一個“成年人的社會”，孩子是少數，又最弱者，自然成為全家成年人關注的中心。在家裡，差不多所有的孩子都是“小皇帝”、“小太陽”，全家人都愛憐他，讓著他，恭維著他，圍著他轉，地位特殊。“存在決定意識。”久而久之，勢必會養成與環境相應的“少爺”、“小姐”的脾氣。到了集體，生活環境變化了，失去了家裡的特殊地位，自然也就漸漸地沒了在家裡養成的特殊化脾氣。

在幼稚園，孩子在班集體的良好風氣，也就是“班風”的薰陶、漬染下，孩子就像是在物理學的“磁場”驅使下，不由自主地表現一般都比在家裡表現要好。

二是家裡的大人跟孩子的關係都比較特殊，具有血緣、親情關係。關係密切，環境寬鬆，會使孩子感到舒適、輕鬆和自由，但孩子和大人一樣也是有惰性的，容易隨心所欲、率性而為，逐步養成撒嬌、任性、懶散的毛病。

到了幼稚園集體，環境發生了變化，人與人之間的關係總是有一些距離，包括孩子與孩子之間，孩子與老師之間，跟在家裡完全不一樣了。人與人之間的距離會使孩子變得比在家時更謹慎、拘束，有集體環境的制約，一般會自覺不自覺地注意約束自己的言行舉止，漸漸地也就不撒嬌、任性、懶散了。人與人之間關係的變化也是孩子在家表現差而在幼稚園表現好的一個原因。

三是幼稚園是兒童的樂園，可以最大限度地滿足孩子好玩耍的心理需求。在幼稚園里，孩子的一切活動都是進行遊戲，甚至包括學習也是通過遊戲進行，而且對孩子的要求也比家長要求低，適合孩子的年齡特徵，孩子很容易不由自主地投入其中。孩子習慣了集體生活，在集體活動中獲得了樂趣，心理得到了滿足，有很多的孩子在幼稚園玩了一天了，還意猶未盡，放學後也不想回家。

  幼稚園和國小從教育體制上雖同屬基礎教育，但教育內容和形式、教學要求和方法、作息制度和生活管理等方面，卻存在較大差異。幼兒從幼稚園到國小，標誌著一個學習新階段的開始，是人生一大轉折，幼兒教師如何做好幼小銜接的工作是幼兒教育的重要任務。本文試從銜接過程的變化、特點入手，探討社會各方面的教育對策，提高幼兒教育質量。   一、幼小銜接過程的變化特點 學前兒童是以遊戲為主要活動形式，處於受成人保護、養育的情況，對社會不負任何責任；而學齡階段的兒童則以學習為主要活動，學習成為兒童對社會承擔的義務，因此，幼兒教育後一階段，要充分提倡兩階段教育特點，使幼兒在過渡期逐漸適應以下變化，順利進入國小教育。   (一)活動形式的變化 幼稚園的遊戲為主要活動形式，幼兒可自由選擇自己喜歡的玩具和同伴，每天戶外體育活動一小時，學習也往往採取遊戲的方式進行。進入一年級後，課間休息和遊戲時間很短，每天上課時間增多，平均每天4～6節課，每節課40分鐘。   (二)教學方法的變化 幼稚園粗淺的自然和社會知識的傳授貫穿於幼兒一日活動，教學具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學、學中玩。而國小以學習書面語言為主，強調系統的文化知識教育和讀、寫、算等基本訓練。   (三)師生關係的變化 幼兒教師像父母般地照料幼兒，並參與到幼兒一日生活的活動之中，師生之間形成了和諧、親密、融洽的心理氣氛。國小教師主要精力放在教學上，重視完成各科教學大綱，注意教學進度、作業批改及課堂紀律，對學生生活關心的機會少。教師與學生的交往大多局限在課堂上。   (四)生活環境的變化 幼稚園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有幼兒情趣，設有自然角、玩具櫃、圖書架，各類區角活動及體育設施，不僅有豐富的物質環境，而且包括和諧的心理環境，為幼兒創造了積極、寬鬆的學習和活動氣氛。國小教育只有桌椅，座位固定，沒有自由角、玩具櫃等，對幼兒缺乏吸引力。

幼兒心理輔導教案模板 篇1

活動目標

1、通過故事，幼兒初步理解什麼是孤獨。

2、能夠正確認識獨孤，並學習如何遠離獨孤，走向合作。

3、通過連體人、背靠背、兩人三足這三個相關合作的遊戲，幼兒感受與人合作的快樂。

4、通過此次課程學會分享與合作。

活動準備

一組講述孤獨兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個洞的報紙以及廢舊的紙盒皮等等。

活動過程

1、活動引入：

教師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關於小兔子的故事，小朋友們以前一定是沒有聽過的，因為這個故事是最近才剛剛發生的喔。所以接下來小朋友們就要認真聽清楚啦，因為小兔子最後需要小朋友們的熱心幫助。

教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況：從前有一個小兔子，由於平時自己一個人在家，所以都很少出去和別的小夥伴們做朋友。

可是有一次森林裡面突然起了大火，大家都在互相幫助思考逃生的辦法，可是小兔子卻是孤獨的一個人在大火中掙扎著，如果當時小朋友正好在小兔子的身邊，會怎樣幫助小兔子順利逃離火災現場呢？

2、針對故事中的問題，讓幼兒自由進行回答，然後教師再歸納出幾個有意義的回答讓幼兒參與討論。並從討論中得出幼兒的回答是否可行，以後如果自己遇到這樣的事情的時候，會不會用同樣的方法進行合作。

3、設計遊戲讓幼兒體會合作的快樂。

遊戲一：連體人。

遊戲規則：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個洞的報紙分別套在兩個人的脖子上，將兩人連在一起。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過障礙物等。如果報紙中途破碎則停止遊戲，以報紙不破碎者為優勝。

珍惜糧食幼兒教案模板 篇1

活動目標：

理解農民勞動的辛苦，知道要愛惜糧食。

幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

活動準備：

1.經驗準備：學習古詩《憫農》，並理解其含義。

2.物質準備：

（1）事先收集一些小朋友扔掉的剩飯。

（2）課件：一粒米的來歷

（3）面板、適量的麵粉、盆、水。

（4）配樂詩：《憫農》

活動過程：

一、觀察談話：這是誰浪費的

二、糧食來之不易

糧食今天有許多許多心裡話想對同學們說，你們想聽嗎？讓我們請水稻來說一說吧！

1.小朋友，這是一碗普通的白米飯（出示實物白米飯），而“我”是一顆普通的米粒。小朋友們，你們可知道我是怎樣誕生的嗎？那么就讓我們一起去做一趟旅行吧！

2.演示動畫：《一粒米的來歷》中的場景一～場景四

你們看，農民們在做什麼？仔細觀察他們是怎樣插秧的。

3.出示場景五：禾苗在農民伯伯的精心護養下，漸漸長高了，為了讓莊稼長得更加茁壯，農民伯伯要做什麼？

4.出示場景六：經過半年多時間的辛勤勞動，莊稼成熟了、農民還要做些什麼？

師：好，我們謝謝水稻先生的精彩表演。

5.教師根據幼兒的作出小結，教育幼兒要懂得珍惜農民的勞動果實。

三、歌表演《憫農》

四、和面

1.向幼兒交待和面的方法和注意事項。

2.幼兒分組和面，教師巡迴指導、幫助，及時提醒幼兒不要浪費麵粉。

3.讓幼兒分組討論和面難在哪裡，並讓幼兒明白，雖然和面很不容易，可叔叔阿姨們還要把和好的面經過很多道工序才能加工成各種麵食和糕點。