遊戲教學教案

《教你玩遊戲》教學設計 篇1

作者：張佐才發表時間：2005-1-26閱讀次數：68 

創設交際情境培養交際能力

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雲南省威信縣教育局教研室張佐才

《教你玩遊戲》是蘇教版國小語文第四冊練習5安排的口語交際訓練題。這道題是聽話、說話的綜合練習，目的是訓練學生的聽力和語言表達能力。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從插圖入手啟發引導，打開“說路”。二是根據學生實際，因勢利導，力求讓學生說好（首先，注意讓學生說出圖上的小朋友在乾什麼？其次，引導學生說清楚這些遊戲玩過嗎？怎么玩？引導學生最好把話說得有條理些。再次，引導學生說說除了書上畫的以外的遊戲，說清楚遊戲名稱玩的和方法。）。三是創造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。並注意培養學生良好的聽說態度和語言習慣。教學流程安排如下： 

一、課前鋪墊，提供話源 

《相似論》指出：“相似的基因、相似的條件和環境產生相似的結果。”因此教學本課時，可根據學生喜歡遊戲的特點，組織一次遊戲表演，讓學生自由組合，玩出自己喜歡的遊戲，讓老師和同學觀看。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說打下基礎。 

二、激趣導入，引發興趣

上課時，為了引發學生的學習興趣，課前出示掛圖（或投影），看後提問：“同學們，玩遊戲有趣嗎？誰能把你課前做過的遊戲說給大家聽一聽？”教師聯繫生活實際，引導學生回想一下自己做過什麼遊戲，怎樣做的。引發學生表達的欲望，在他們都興致勃勃地口述所見所聞的遊戲後，教師小結：“剛才同學們介紹了這么遊戲，像跳繩、跳皮筋、老鷹抓小雞等，這些遊戲都很有趣。這節課，我們就來說一說這些遊戲。”這樣的引導，學生興趣盎然，思維異常活躍，會情不自禁地說起來。

《我們的玩具和遊戲》教學設計 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在豐富的想像中體會農村孩子的快樂。

重、難點：  目標2

教學過程：

一、 複習導入。

1、激趣：由“自由”展開想像，引入豐深學習任務。

2、回顧預習，進入新授。

①、自己玩具，遊戲的介紹。

②、作者介紹了那幾個季節的玩具和遊戲？

二、 授新課。

1、教師引導學習“玩春天的玩具和遊戲”，培養學生想像力。

①、遊戲：編花環 吹口哨

②、具體描述：編花環（顏色→編織→戴、掛、握→有感情地讀）。

③、師生同欣賞。（找欣喜、驕傲的感覺）

2、自主學習：

①、  夏天：做紗網  捉魚蝦  打水漂  賽遊戲

秋天：制木槍  玩打仗  捉迷藏

冬天：堆雪人  打雪仗  釘雪橇  抽陀螺  丟沙包

②、小組內交流。

3、全班展示：

①、打水漂：挑揀不同的石片。怎樣支架，石片在水中飛的樣子像什麼，外圍的小朋友表情、語言、自己的感受。

②、捉迷藏：觀察地形，和誰做遊戲，怎樣做，如同“貓捉老鼠”一樣，體會玩的有趣、歡快。

③、堆雪人：靈巧的雙手將普通的雪花打扮成人見人愛的雪姥姥，那種自豪，那份快樂是大人們體會不出來的。

④、抽陀螺：用木塊削陀螺，用繩系木棍製成鞭子，自己使勁，陀螺轉得起勁，那轉、那飛、樣子喜人。

4、總結：

這節課，我們玩了很多玩具和遊戲，玩得很快樂，那么樂從哪兒來？花錢買的？不是的。這就是我們農村孩子玩具和遊戲的特點，不用花錢，又玩得很痛快。只要我們用好兩件寶：雙手和大腦。走進美麗的大自然，就會創造出一片快樂的天地。這就是作為農村孩子驕傲的地方。下面帶著自豪的語氣。示分讀最後一小節和第一小節。

遊戲教學大班教案 篇1

活動目標：

1、引導幼兒積極、主動參加體育活動，養成聽指揮、守紀律的好習慣。

2、在走、跑、跳等體育活動中訓練幼兒的反應能力。

活動準備

長凳四條，哨子一枚，紙板老鼠若干，磁帶、錄音機、色膠、剪刀、電池等。

活動過程：

（一）準備部分：

組織幼兒自由站位，聽音樂跟著老師做準備活動。

起踵步―雙手壓手腕―雙手前平舉擴胸―向後拉臂、前後環臂―雙手上引側腰―腹背運動―活動膝關節―活動踝關節―快速蹲站―高抬腿小跑步

（二）基本部分：

1、通過《闖關》活動，在走、跑、跳等體育活動中訓練幼兒的反應能力。

（1）第一關。聽哨聲信號跟著老師做動作。（A：跟著老師做動作；B：幼兒自由做動作；C：幼兒自由選擇走、跑、跳等任何方式按指定方向觸物返回。）幼兒自由站位，要求幼兒在聽到哨聲信號後做出停或繼續的動作反應。（一聲短哨聲動，兩聲短哨聲停）例如：原地踏步、並步右（左）移、單腳站立、後退走、足尖步蹲走、行進跳、行進跑、旋轉等。

（2）第二關。聽哨聲信號沿箭頭方向換位置，並同時聽語言口令觸摸自己身體某一部位。（鼻子、眼睛、腳尖等）幼兒分成四組，分別跨坐與四條長凳上，在聽到哨聲信號後做出向另一組跑動或不跑動的動作反應。（一聲短哨聲跑，兩聲短哨聲不跑）

（3）第三關。按固定信號做出逃跑坐位置或抓人的動作反應。（固定信號可由教師規定或讓幼兒自由選擇哨聲、數字、手勢、顏色等）幼兒成兩列橫隊面對面站好，選擇好本組的固定信號。當聽到老師發出信號時，立刻做出逃跑或抓人的動作反應。回位信號：一聲長哨聲。

改變例題呈現形式 倡導自主探究-----《套圈遊戲》教學反思 篇1

北師大版數學第二冊第76面套圈遊戲教材通過一幅主題圖和一張統計表，讓學生看統計表估計淘氣和笑笑誰會贏？再提出問題淘氣三次的總分是多少？給出算式，讓學生自主探究、交流，得出算法多樣化。對於表中笑笑三次得到的總分教材先提出問題，讓學生獨立自主列式和進行計算，接著進行發散思維的教學。教學之前，我反覆琢磨編者的意圖，如果按照這樣的編排，學生在教師的引導下，能夠體驗算法多樣化，掌握連加的算法和發展初步的估算的意識，但我總覺得這樣的探索空間還不夠，沒有最大限度地調動學生自主探究學習的潛能。所以，我把例題呈現的形式稍作變動，取得較好的教學效果，發展了學生自主學習的能力。我是這樣進行教學的：

1、改變例題呈現形式，倡導自主學習。教學時，先出現一幅主題圖，讓學生觀察後，說說是什麼小動物，接著發給學生每人一張統計表，告訴學生："六一"快到了，我們班也要舉行套圈遊戲，現在請你在統計表上第一行寫上自己的名字，想想自己喜歡什麼小動物，就填上自己所套到動物得到的分數。這樣一來，把教材上統計表填淘氣套動物的分數改為學生填寫套自己喜歡小動物的分數，每位學生臉上露著笑容，興致勃勃地進行填寫，接著告訴學生，在下一行填上你喜歡的同學名字，猜一猜他（她）喜歡什麼小動物，把套到的分數填上去。這時學生學習積極性更高了，拿著鉛筆一直在猜想，而後認真地填寫。填好後，老師又提出要求，到你喜歡的同學座位上與他（她）交流，看你的猜想是否對了，如果不對，修正猜想。然後互相交流說說這張統計表的意思。這樣的改變，更切合了學生的實際，提供了探索的空間，整個教學環節，出現了生生互動，師生互動的景象。學生的數學意識，猜測、合作、交流、語言表達等能力都得到培養。

《有趣的遊戲》教學設計 篇1

佚名

一、教學要求

1幣導學生觀察遊戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

2蹦馨炎約鶴齬的遊戲說出來，互相交流，學習詢問。

二、教材說明

這次口語交際的內容是說“有趣的遊戲”。圖上畫了三種遊戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數提示學生遊戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些遊戲多么有趣，激發他們把自己做過的遊戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的遊戲。

教學重點是交流一些遊戲怎樣有趣，是怎樣做的。

三、教學過程 

1笨賜技とぁ

(1)談話：圖上的小朋友在玩些什麼遊戲?這些遊戲你玩過嗎，你還做過哪些遊戲?(板書學生說到的遊戲名稱)

(2)揭示話題，思考：你覺得哪些遊戲最有趣?

2幣醞嘉例，指導說“怎么有趣”。

(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發學生從不同的角度說出遊戲的趣味。)

(2)《貼鼻子》遊戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。

(3)小結：告訴別人遊戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家帶來的快樂。

3幣孕∽槲單位，交流遊戲怎么有趣，對自己不熟悉的遊戲也可以問問同學是怎么做的。

再推選代表把一個最有趣的遊戲介紹給全班。

4比班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個遊戲在課下做一做。

四、教學時間

教學本課可用1課時。

五、學生髮言舉例

“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個遊戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心裡覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。

《猜數遊戲》教學設計 篇1

教授教化內容：一年級上冊第三單位“加與減（一）”

教授教化目標：

1.經由過程不雅察和把持等進修活動，使學生進一步懂得加減法的意義，能解決簡單的標題，並精確計算6，7的加法及回響的減法。2.在活潑活潑的情境和遊戲中，激起學生的進修愛好，培養合作意識，主動摸索的精力。

3.培養學生不雅察、說話表達、著手把持和初步套用數學解決標題標才能。

教授教化重點:掌控“6”和“7”的加減法.

教授教化難點:培養學生有序思惟的才能

教授教化過程：

（一）遊戲激趣

師：我們已進修了5的加減法，如今玩個小遊戲好嗎?（師長教師與學生伸手指湊5）

……

師：同桌的小同夥互相玩一玩，看看合作得最好的是哪一桌。這節課我們持續來玩猜數遊戲。（板書課題）

（二）尋覓新知1.活動一：變變變（6的構成）

師：瞧，師長教師這有幾個好吃的，是甚么呀!（紅棗）

左邊幾個?右邊幾個?一共幾個?誰來講說加法算式?（3+3＝6）

看，師長教師再變!誰能說加法度榜模樣?（2+4＝6或4+2＝6）

可以如何變?請小同夥拿出小棒也來變一變，把算式寫在演習本上。

學生活動。(變戲法，記算式)

師：誰來講說本身記下的算式?（1+5＝60+6＝66+0＝65+1＝6）

師：剛才我們列出了那么多算式，是不是是有點零亂呢?你能不克不及整頓一下，給它們排好隊，使它們變得有規律呢?

(1)勾引學生不雅察並四人小組展開評論辯論。

(2)師生合營整頓並小結。

2.活動二：猜一猜（猜數3，2，4）

猜數遊戲教學設計 篇1

教學內容：新世紀國小數學一年級上冊教科書32頁“猜數遊戲”

教學目標：

1、使學生掌握得數是6、7的加減法，讓學生經歷由具體情境抽象出得數是6、7的加減法的過程，能夠正確地計算得數是6、7的加減法。

2、通過遊戲等方式，使學生在具體的觀察與動手操作活動中學會得數是“6”和“7”的加減法，發展學生的數感。

3、通過創設情境，使學生能夠積極主動、直觀的參與到討論得數是6、7的加減法活動中來，感受到數學與日常生活的密切聯繫。

教學重點：掌握“6”、“7”的加減法。

教學難點：培養學生有序思維的能力。

教具準備：磁扣 磁板 掛圖

一、創設情境

師：同學們喜歡做遊戲嗎？能說說你們喜歡做什麼遊戲嗎？今天教師也要和你們一起來做遊戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來做一個猜數遊戲。（板書課題：猜數遊戲）

師：對於能夠積極參加遊戲並遵守遊戲規則的同學老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天遊戲的獲勝者。

師：遊戲規則是這樣的：1、能認真聽老師提出的要求。2、能傾聽小朋友們的發言。3、回答問題聲音響亮，說話完整。聽清楚遊戲規則了嗎？好，下面我們先來做一個單手猜數的遊戲。

二、猜數遊戲

1、數數

師：請同學們數出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數）

師：好，現在我從中拿出一部分，誰來猜猜我手中有多少枚棋子？

（學生或許猜多了或者是少了，教師給予相應的“多了”或“少了”的提示）

師：他猜的對不對呢，請同學們一起來數數。（師在黑板上貼出來）

《我們的玩具和遊戲》教學反思 篇1

《我們的玩具和遊戲》教學反思

《我們的玩具和遊戲》是北師大版第三冊第十四單元“玩具和遊戲”中的一篇主題課文，它以詩一樣的語言將農村孩子在大自然中盡情玩耍的情景展現了出來。首先我們在備課時明確教學總目標：1會認會寫本課生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過感知課文，感受農村孩子的快樂。教學重難點是識字、寫字，帶領學生在讀中感受農村孩子的快樂。我教學的是第一課時，對於一篇長課文我們的一課時要做些什麼？在教學目標的制定上，我很確定這節課的一課時就是要讓學生認識本課生字，寫完本課的生字，把課文讀通、讀順、讀流利。初步感知課文內容，明白春夏秋冬農村的孩子玩什麼遊戲。重點是識字、寫字。難點在字音上是翹舌音哨、仗、抽、春、式、場，後鼻韻仗、釘、縫、場、多音字：漂、場。字形：春、夏、式。朗讀的難點是秋天這段的一個長句子。任務那么多，那如何以更好的形式把這些教學目標落到實處呢？整堂課我給自己的角色定位在激發者、引導者和組織者。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學生。體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，為了更好地處理了教師與學生的關係，使其達到和諧、統一。我在以下方面作出努力：

一、心中有學生，關注學生的發展

從一開課就讓孩子圖文對照認識了本課的大部分生字，選在開課出現目的在於這些詞語能更多次地和學生見面。設計好貼詞卡的順序，為後面教學內容歸納總結服務。採用了不同形式讀詞讀字，讓班上的孩子當小老師教讀來調動學生的積極性，在讀的基礎上挑出易讀錯的詞進行有針對性地指導，充分考慮了學生的認知。能力的形成是一個過程，這一課的認字寫字任務較重，我特意留了較長的時間讓學生靜靜的寫字，把寫字教學的難點集中在易錯的春、夏、式中，讓一節課的時間安排更合理，學習更高效一點，這樣學生學起來容易，積極性也高。這節課我試著滲透概括文章的內容，但由於孩子的認知問題，我們必須給他們一支拐杖，比如今天在最後對農村孩子在春夏秋冬玩的遊戲中引導學生看黑板回答，同時又再次識字，以此讓學生在頭腦中形成概括全文大意的概念，也許這不可能所有學生一步到位，但在我們平時的教學中老師應有意注重學生說話的訓練，一步步地深入、滲透，這樣為三年級的寫作打下基礎。

第八單元《摸球遊戲》教學案例、反思及評析 篇1

〖教學目標〗

1. 通過“猜測―實踐―驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。

2. 培養學生進行合理推斷的能力。

3. 激發學生探究的欲望，滲透機率的思想。

〖教材分析〗

“可能性”這部分內容屬於“統計與機率”方面的知識，讓學生通過具體的操作活動，直觀感受事件發生的確定性和不確定性，事件發生的可能性有大有小。結合具體情境或生活中的某些現象，使學生能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，並對一些簡單事件的可能性進行描述。

此部分教學內容具有活動性、過程性的特點，而小學生的思維需要藉助形象直觀的實物圖像或實踐操作的體驗活動作為認知的基礎，因此為適應兒童的認知特點與規律，教師在處理和使用教材時應注意以下幾點。

1. 重視教學情境的創設。

教材為我們提供了許多教學情境，如摸球、猜一猜等遊戲活動，教師應充分利用這些情境，同時還要創設一些符合兒童心理的教學情境，激發學生學習的興趣，為學生初步感受事件發生的不確定性和可能性奠定基礎。

2. 讓學生在活動中獲得直觀的感受。

教學中教師要組織所有的學生參與數學活動，比如組織學生進行摸球遊戲，讓學生親歷知識探索的過程。活動中應充分發揮小組的合作探究，以提高學生的參與度，真正讓每一位學生在活動中獲得直觀的感受。使學生能結合自己的活動經驗和生活經驗，用一些特定的詞語來描述生活中一些事件的不確定性和可能性。

《音樂與遊戲》教學設計以及本站網友點評

（國小一年級）作者 紹興縣柯橋國小 沈敏樂  小謝 推薦

教學目標：
1 通過音樂遊戲《找朋友》，感受有音樂的遊戲和無音樂的遊戲之間的差異。
2 通過音樂遊戲《躲貓貓》，感受音樂可以更好的表現遊戲及遊戲的情緒。
教學過程一 音樂遊戲《找朋友》
1 聽《找朋友》走進教室，律動。
2遊戲《找朋友》
a導語，聽到什麼歌曲，會這個遊戲？
b做遊戲，感受有無音樂遊戲之間的差別。
二感受《躲貓貓》音樂與遊戲的關係
1欣賞《捉迷藏》遊戲錄象
2欣賞苗族歌曲《躲貓貓》，感受苗族歌曲，了解《躲》是苗族小朋友對“捉迷藏”的另一種叫法。
3師範唱，想像苗族小朋友做遊戲的心情
4師生演唱歌曲
5學生體驗躲貓貓遊戲
6教師小結
三 用《躲貓貓》音樂創編不同音樂遊戲
1用《跳繩》的歌詞，創編新的音樂遊戲
a聽躲貓貓伴奏，學生填詞
b學生演唱新歌
c音樂遊戲《跳繩》
d師生互評
2用躲貓貓的旋律創編其他的音樂遊戲
a學生創編歌詞
b聽躲貓貓音樂填詞
c學生表演創編的音樂遊戲
d師生互評
四課堂小結

（註：為輸入簡便，稍有改動）

欣然：我聽課時都有筆錄，隨著教案都有環節的改動，但她這課沒有，我感覺她的課光憑教案看不出什麼，我挺喜歡她的風格的，可最後她居然只有二等，大家都覺得挺可惜的！

小謝：這次展示的課以國小居多，中學只有三堂，國小的課我不知道怎樣才算優秀的課，我感覺學生參與性強，氣氛活躍，但是我覺得實質性的內容不多，有的甚至把音樂放在一邊（呵呵，我不熟悉國小的課，沒有發言權，還是讓欣然，lily說吧)