漁家傲李清照教案

李清照《滿庭芳》閱讀答案 篇1

滿庭芳全詞意境相諧，詞調低沉，語言輕巧，寫盡了詞人冷清寂寞的環境中所產生的深切感傷。以下是由小編為您整理的滿庭芳閱讀答案及賞析，希望對您有所幫助!

《滿庭芳》

小閣藏春，閒窗鎖晝，畫堂無限深幽。篆香燒盡，日影下簾鉤。手種江梅漸好，又何必、臨水登樓。無人到，寂寥渾似，何遜在揚州。

從來知韻勝，難堪雨藉，不耐風揉。更誰家橫笛，吹動濃愁。莫恨香消雪減，須信道、掃跡情留。難言處，良宵淡月，疏影尚風流。

《滿庭芳》閱讀題：

①下列對這首詞中語句的理解，不正確的一項是(3分)

A.“小閣藏春，閒窗鎖晝”的意思是：美好的春光和充滿生氣的白晝，都被藏鎖起來。

B.“難堪雨藉，不耐風揉”的意思是：不管狂風還是暴雨，梅花都巍然挺立，傲然不屈。

C.“須信道、掃跡情留”的意思是：一定要相信，即使梅花開敗，它的情韻也長留人間。

D.“良宵淡月，疏影尚風流”的意思是：梅花的姿影會在美好的月夜顯出獨有的俊俏。

②下列對這首詞的賞析，不正確的兩項是(4分)

A.上片首先描寫深暗的環境，然後抒賞梅之情，發寂寞之感。

B.下片轉而寫風、雨、笛聲、冬雪、月夜，已不再著筆於梅花。

C.全詞寫出了作者在冷清寂寞之中所產生的深切感傷之情。

D.詞中的梅花襯托出詞人惡劣的生活環境，體現了作者自強不息的精神。

E. 本詞使用“又何必”“從來”“尚”等虛詞，轉折達意，呼應傳神，跌宕多姿。

《走近李清照》課堂實錄 篇1

（教室里輕聲播放著典雅的古琴曲，講台的大螢幕展示一幅灰藍色調的“天地沙鷗”圖。）

（點評）

開課就以典雅的古琴曲和大螢幕展示的“天地沙鷗圖”把學生和聽課者帶入一個藝術境界。

師：記得幾個星期以前，我第一次在班上提到李清照，許多同學都感到十分陌生，經過這段時間的研究，大家現在對她想來已經有了一定的了解了吧？

生：（有的點頭、小聲交流）

師：大家是怎樣去了解她的呢？

生：（七嘴八舌）看書、去圖書館、讀她的詩詞、上網查資料……

師：看來，儘管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，體會他她的內心世界，你們很不簡單哪。

生：（笑）

師：今天，我們就以“走近李清照”為題（螢幕畫面上出現“走近李清照”字樣），把同學們這段時間的研究成果拿出來互相交流交流，同時，也向今天聽課的領導和老師作一次“研究性學習”的課題匯報，好嗎？

生：（齊聲）好！

師：這段時間，我一共收到各個研究小組的同學們提交的63份報告，還有同學們自己製作的12個電腦課件。我相信，關於李清照這位曠世才女的其人其文，大家一定有許多話想說，所以，今天，我把講台給你們讓出來。（走下講台）

生：（小聲交流，躍躍欲試。）

師：在大家發言之前，我要先請一位同學上講台。這幾天，他利用休息時間，根據課堂需要，把同學們製作的課件進行了綜合編排，今天，他又將擔任這堂課的電腦操作員和監控員。他就是李熙同學，請大家用掌聲歡迎和鼓勵他！

《走近李清照》課堂實錄及評析 篇1

《走近李清照》課堂實錄及評析

出處：深圳市蓮花中學

作者：艾 巧 杜如璋 授課撰稿：艾巧

點評：杜如璋

（教室里輕聲播放著典雅的古琴曲，講台的大螢幕展示一幅灰藍色調的“天地沙鷗”圖。）

（點評）

開課就以典雅的古琴曲和大螢幕展示的“天地沙鷗圖”把學生和聽課者帶入一個藝術境界。

師：記得幾個星期以前，我第一次在班上提到李清照，許多同學都感到十分陌生，經過這段時間的研究，大家現在對她想來已經有了一定的了解了吧？

生：（有的點頭、小聲交流）

師：大家是怎樣去了解她的呢？

生：（七嘴八舌）看書、去圖書館、讀她的詩詞、上網查資料……

師：看來，儘管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，體會他她的內心世界，你們很不簡單哪。

生：（笑）

師：今天，我們就以“走近李清照”為題（螢幕畫面上出現“走近李清照”字樣），把同學們這段時間的研究成果拿出來互相交流交流，同時，也向今天聽課的領導和老師作一次“研究性學習”的課題匯報，好嗎？

生：（齊聲）好！

師：這段時間，我一共收到各個研究小組的同學們提交的63份報告，還有同學們自己製作的12個電腦課件。我相信，關於李清照這位曠世才女的其人其文，大家一定有許多話想說，所以，今天，我把講台給你們讓出來。（走下講台）

生：（小聲交流，躍躍欲試。）

師：在大家發言之前，我要先請一位同學上講台。這幾天，他利用休息時間，根據課堂需要，把同學們製作的課件進行了綜合編排，今天，他又將擔任這堂課的電腦操作員和監控員。他就是李熙同學，請大家用掌聲歡迎和鼓勵他！

談李清照詞《如夢令》中“爭”的釋義 篇1

張上明 [原創]

人民教育出版社新版國中語文{試用本)教材第一冊第六單元《詩詞五首》中，選了宋朝女詞人李清照《如夢令》(常記溪亭日暮)一詞。課本在注釋“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”中的“爭渡”時，是這樣註解的：“[爭渡]怎么才能把船划過去。‘爭’通‘怎’。”筆者認為，將“爭渡”的“爭”解釋為“怎”，有損文章的表現力，也似乎難合上下文的意思。

《如夢令》一詞的內容是追敘自己和朋友的一次夏日郊遊的歡樂情景，詞所寫的是其中的一個生活精彩片段。正是由於“沉醉”而“不知歸路”，才有“興盡晚回舟”，結果“誤入藕花深處”。也正是由於天色已晚，又迷了路，心裡才有了慌張。而心裡的慌張表現在行動上則“爭渡、爭渡”忙亂不已，連“溪亭”邊的“一灘鷗鷺”也被“掠起”了。特別是連續的兩個“爭渡”，將當時的慌忙之情表現得一覽無餘。顯然這裡的“爭”字解釋為“爭著”、“儘快地”比較合情合理。

再從“爭”在文言文中的用法來看主要有三：(1)爭奪，競爭。(2)爭辯，爭論，(3)規勸(讀音為zheng)(見商務印書館《古漢語常用字字典》)。古代釋“爭”為“怎”極少見到。況且如果在這首詞中將“爭渡”的“爭”釋為“怎”的話，詞中所描繪的慌亂忙碌的情景就蕩然無存。如果僅有“怎么渡”，“怎么渡”的談論或者思考，沒有忙亂、焦急之中聲勢不小的划船激水，又怎么可能“驚起一灘鷗鷺”呢?

(該文發表於《語文報》國中版315期2002\1\21)

李清照的這首《蝶戀花》刻畫出一位熱愛生活、嚮往幸福的思婦形象。下面由小編為你帶來關於蝶戀花李清照的古詩詞閱讀答案，希望對你有幫助!

淚濕羅衣脂粉滿，四疊陽關，唱到千千遍。人道山長氺又斷，瀟瀟微雨聞孤館。

惜別傷離方寸亂，忘了臨行。酒盞深和淺，好把音書憑過雁，東萊不似蓬萊遠。

註：這首詞是李清照隻身赴萊州途經昌樂縣時寄語姐妹所作。

⑵昌樂館：昌樂縣驛館，故址在今山東昌樂西北十里。

⑶淚濕羅衣脂粉滿：四印齋本自注云：別作淚搵征衣脂粉暖。滿：同漫。

⑷陽關：這裡指王維的《渭城曲》(送元二使安西)：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。後人樂，曰《陽關曲》，亦稱《陽關》。蘇軾論《陽關三迭》唱法云：余在密州，文勛長官以事至密，自雲得古本《陽關》，每句皆再唱，而第一句不疊。乃知古本三疊蓋如此。《四疊陽關》蓋按蘇軾之言推之，或者第一句也疊，故稱四疊。究竟如何疊法，說法不一。宋劉仙倫《一剪梅》：唱到陽關第四聲，香帶輕分。

⑸蕭蕭：一作瀟瀟。孤館：孤獨寂寞的旅館。宋周邦彥《繞佛閣》：樓觀迥出，高映孤館。

⑹方寸：即方寸地，指人的心。《三國志諸葛亮傳》(徐庶)云：今已失老母，方寸亂矣。宋孔平仲《大風髮長蘆詩》：紛然方寸亂，魂乾久不集。

1.請結合詞的內容，賞析惜別傷離方寸亂中的亂字。(4分)

2.請簡要分析上片中，詞人是怎樣抒情的。(4分)

滿庭芳全詞意境相諧，詞調低沉，語言輕巧，寫盡了詞人冷清寂寞的環境中所產生的深切感傷。以下是由小編為您整理的滿庭芳閱讀答案及賞析，希望對您有所幫助!

《滿庭芳》

小閣藏春，閒窗鎖晝，畫堂無限深幽。篆香燒盡，日影下簾鉤。手種江梅漸好，又何必、臨水登樓。無人到，寂寥渾似，何遜在揚州。

從來知韻勝，難堪雨藉，不耐風揉。更誰家橫笛，吹動濃愁。莫恨香消雪減，須信道、掃跡情留。難言處，良宵淡月，疏影尚風流。

《滿庭芳》閱讀題：

①下列對這首詞中語句的理解，不正確的一項是(3分)

A.“小閣藏春，閒窗鎖晝”的意思是：美好的春光和充滿生氣的白晝，都被藏鎖起來。

B.“難堪雨藉，不耐風揉”的意思是：不管狂風還是暴雨，梅花都巍然挺立，傲然不屈。

C.“須信道、掃跡情留”的意思是：一定要相信，即使梅花開敗，它的情韻也長留人間。

D.“良宵淡月，疏影尚風流”的意思是：梅花的姿影會在美好的月夜顯出獨有的俊俏。

②下列對這首詞的賞析，不正確的兩項是(4分)

A.上片首先描寫深暗的環境，然後抒賞梅之情，發寂寞之感。

B.下片轉而寫風、雨、笛聲、冬雪、月夜，已不再著筆於梅花。

C.全詞寫出了作者在冷清寂寞之中所產生的深切感傷之情。

D.詞中的梅花襯托出詞人惡劣的生活環境，體現了作者自強不息的精神。

E. 本詞使用“又何必”“從來”“尚”等虛詞，轉折達意，呼應傳神，跌宕多姿。

《走近李清照》課堂實錄
（教室里輕聲播放著典雅的古琴曲，講台的大螢幕展示一幅灰藍色調的“天地沙鷗”圖。）
 （點評）
 開課就以典雅的古琴曲和大螢幕展示的“天地沙鷗圖”把學生和聽課者帶入一個藝術境界。
 師：記得幾個星期以前，我第一次在班上提到李清照，許多同學都感到十分陌生，經過這段時間的研究，大家現在對她想來已經有了一定的了解了吧？
 生：（有的點頭、小聲交流）
 師：大家是怎樣去了解她的呢？
 生：（七嘴八舌）看書、去圖書館、讀她的詩詞、上網查資料……
 師：看來，儘管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，體會他她的內心世界，你們很不簡單哪。
 生：（笑）
 師：今天，我們就以“走近李清照”為題（螢幕畫面上出現“走近李清照”字樣），把同學們這段時間的研究成果拿出來互相交流交流，同時，也向今天聽課的領導和老師作一次“研究性學習”的課題匯報，好嗎？
 生：（齊聲）好！
 師：這段時間，我一共收到各個研究小組的同學們提交的63份報告，還有同學們自己製作的12個電腦課件。我相信，關於李清照這位曠世才女的其人其文，大家一定有許多話想說，所以，今天，我把講台給你們讓出來。（走下講台）
 生：（小聲交流，躍躍欲試。）

張上明 [原創]

人民教育出版社新版國中語文{試用本)教材第一冊第六單元《詩詞五首》中，選了宋朝女詞人李清照《如夢令》(常記溪亭日暮)一詞。課本在注釋“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”中的“爭渡”時，是這樣註解的：“[爭渡]怎么才能把船划過去。‘爭’通‘怎’。”筆者認為，將“爭渡”的“爭”解釋為“怎”，有損文章的表現力，也似乎難合上下文的意思。

《如夢令》一詞的內容是追敘自己和朋友的一次夏日郊遊的歡樂情景，詞所寫的是其中的一個生活精彩片段。正是由於“沉醉”而“不知歸路”，才有“興盡晚回舟”，結果“誤入藕花深處”。也正是由於天色已晚，又迷了路，心裡才有了慌張。而心裡的慌張表現在行動上則“爭渡、爭渡”忙亂不已，連“溪亭”邊的“一灘鷗鷺”也被“掠起”了。特別是連續的兩個“爭渡”，將當時的慌忙之情表現得一覽無餘。顯然這裡的“爭”字解釋為“爭著”、“儘快地”比較合情合理。

再從“爭”在文言文中的用法來看主要有三：(1)爭奪，競爭。(2)爭辯，爭論，(3)規勸(讀音為zheng)(見商務印書館《古漢語常用字字典》)。古代釋“爭”為“怎”極少見到。況且如果在這首詞中將“爭渡”的“爭”釋為“怎”的話，詞中所描繪的慌亂忙碌的情景就蕩然無存。如果僅有“怎么渡”，“怎么渡”的談論或者思考，沒有忙亂、焦急之中聲勢不小的划船激水，又怎么可能“驚起一灘鷗鷺”呢?

(該文發表於《語文報》國中版315期2002\1\21)

 
（教室里輕聲播放著典雅的古琴曲，講台的大螢幕展示一幅灰藍色調的“天地沙鷗”圖。）
（點評）
開課就以典雅的古琴曲和大螢幕展示的“天地沙鷗圖”把學生和聽課者帶入一個藝術境界。
師：記得幾個星期以前，我第一次在班上提到李清照，許多同學都感到十分陌生，經過這段時間的研究，大家現在對她想來已經有了一定的了解了吧？
生：（有的點頭、小聲交流）
師：大家是怎樣去了解她的呢？
生：（七嘴八舌）看書、去圖書館、讀她的詩詞、上網查資料……
師：看來，儘管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，體會他她的內心世界，你們很不簡單哪。
生：（笑）
師：今天，我們就以“走近李清照”為題（螢幕畫面上出現“走近李清照”字樣），把同學們這段時間的研究成果拿出來互相交流交流，同時，也向今天聽課的領導和老師作一次“研究性學習”的課題匯報，好嗎？
生：（齊聲）好！
師：這段時間，我一共收到各個研究小組的同學們提交的63份報告，還有同學們自己製作的12個電腦課件。我相信，關於李清照這位曠世才女的其人其文，大家一定有許多話想說，所以，今天，我把講台給你們讓出來。（走下講台）
生：（小聲交流，躍躍欲試。）
師：在大家發言之前，我要先請一位同學上講台。這幾天，他利用休息時間，根據課堂需要，把同學們製作的課件進行了綜合編排，今天，他又將擔任這堂課的電腦操作員和監控員。他就是李熙同學，請大家用掌聲歡迎和鼓勵他！

 《走近李清照》課堂實錄及評析
出處：深圳市蓮花中學
作者：艾 巧 杜如璋 授課撰稿：艾巧
 點評：杜如璋
 
 （教室里輕聲播放著典雅的古琴曲，講台的大螢幕展示一幅灰藍色調的“天地沙鷗”圖。）
 （點評）
 開課就以典雅的古琴曲和大螢幕展示的“天地沙鷗圖”把學生和聽課者帶入一個藝術境界。
 師：記得幾個星期以前，我第一次在班上提到李清照，許多同學都感到十分陌生，經過這段時間的研究，大家現在對她想來已經有了一定的了解了吧？
 生：（有的點頭、小聲交流）
 師：大家是怎樣去了解她的呢？
 生：（七嘴八舌）看書、去圖書館、讀她的詩詞、上網查資料……
 師：看來，儘管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，體會他她的內心世界，你們很不簡單哪。
 生：（笑）
 師：今天，我們就以“走近李清照”為題（螢幕畫面上出現“走近李清照”字樣），把同學們這段時間的研究成果拿出來互相交流交流，同時，也向今天聽課的領導和老師作一次“研究性學習”的課題匯報，好嗎？
 生：（齊聲）好！
 師：這段時間，我一共收到各個研究小組的同學們提交的63份報告，還有同學們自己製作的12個電腦課件。我相信，關於李清照這位曠世才女的其人其文，大家一定有許多話想說，所以，今天，我把講台給你們讓出來。（走下講台）