角色遊戲大班教案

角色遊戲大班教案 篇1

幼兒情況分析：

本班孩子都是新生，來自於各個幼稚園，各方面的技能都參差不齊，所以對他們的遊戲情況我們還是在觀察中，初步發現他們在遊戲中不能大膽的進行對話，語言溝通能力還需提高，遊戲中還不能較好的使用禮貌用語，但是孩子們的角色意識都比較強烈，有一定的合作意識，對遊戲十分興趣，材料整理方面還需加強引導。

預設遊戲主題：《理髮店》《醫院》《超市》《小吃店》

角色遊戲《理髮店》

主題活動的由來：

之前看小朋友在娃娃家裡總喜歡用頭梳在娃娃的頭髮上梳呀梳，女孩子還喜歡給娃娃批辮子等，於是我們想在角色遊戲中增設"理髮店"的主題。洗髮，理髮是每個幼兒都經歷的事，因此，"理髮店"的遊戲對幼兒來說並不陌生，它有生活經驗支持，貼近幼兒。

遊戲預期目標：

1。學習扮演理髮店的理髮師，初步了解理髮師的工作職責，理髮程式和不同的髮型。

2。演戲中能大膽地進行顧客與理髮師之間的對話，促進語言表達能力的發展。

3。學習用協商、合作等友好交流的方式分配角色，嘗試解決遊戲中出現的問題。

4。能在遊戲中正確使用禮貌用語，體驗角色扮演、交往的興趣。

5。安靜傾聽同伴的講話，並感受大家一起談話的愉悅。

6。引導幼兒初步掌握日常生活中的。

第一次遊戲（第二周）9月10日星期一下午活動目標：

1.了解理髮店的工作人員，初步了解理髮師的工作職責。

2.會簡單地溝通，並使用禮貌用語活動準備：

3.物質準備：提供頭梳、剪刀、電吹風、洗髮屋、噴浴頭等及理髮店場景2.知識經驗準備：在談話中與幼兒討論以下問題。你的頭髮長了怎么辦？你去理髮店理髮嗎？理髮店都有哪些工作人員？引導幼兒祿步了解理髮店在生活中的用途。

角色遊戲活動教案 篇1

遊戲由來：

我們幼稚園地處繁華的旗汛口路口的優勢，班上的孩子時常到幼稚園周邊參觀各種各樣的建築、店鋪等，在途中孩子們看到了幼稚園周邊許多福州風味的小吃店“依土撈化”“連江鍋邊”“湯圓”“魚丸”等，這些都是孩子們愛吃的食物。在一次角色遊戲中，A小朋友加工廠里搓了魚丸，做了油條，開心地叫賣了起來……為了滿足孩子們的願望和興趣需要，我們開展了“風味小吃店”的角色遊戲。

遊戲目標：

1、喜歡參加“小吃店”、“娃娃家”、“以的遊戲，能積極參與遊戲中並能表現出愉快的情緒。

2、會根據意願選擇自己喜歡的遊戲和角色，並明確自己扮演角色的分工和職責。

3、能較為逼真地反映出小吃店廚師、服務員、收銀員等人員的工作情況。

4、娃娃家中的角色會與小吃店的角色進行遊戲交往。

5、根據教師創設的環境，能將各種小吃及遊戲道具分類整理、擺放。

6、在遊戲評價中能用較為連貫、清晰的語言表達自己對遊戲感受。

活動準備：

（1） 經驗準備：

A、請爸爸媽媽帶孩子品嘗福州風味小吃店，初步了解小吃的種類、名稱等。

B、教師與幼兒一起參觀“老福州”風味小吃店，幫助幼兒了解小吃店的人員安排、分工職責等。

（2）材料準備：小吃店——店牌、灶具、鍋、碗、收銀機、各種小吃（肉燕、線面、魚丸、什果等）。

（3）技能準備：在活動前初步學會如何煮各種小吃。

（4）環境準備：

A、運用欄桿、小桌等擺設布置小吃店

B、根據不同的店面設計不同的門牌。

中班教案：角色遊戲 篇1

遊戲目標

1、能扮演好自己的角色。

2、通過表演發現其中的錯誤。

3、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。

5、通過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的樂趣。

遊戲準備

公車模型、車票、錢袋、錢幣、椅子。

遊戲玩法

1、公車模型里擺好兩排椅子飾公車裡面的座位。

2、全班遊戲分配好角色的扮演，先選出公車司機、售票員，其餘的當成乘客。

3、一起回想坐公車的情形，回憶坐公車的時候，（。來源老師教案網）公車司機、售票員和乘客都是怎么做的？是怎么去說話的？

4、演出其中的情景，我們可以先表演一遍，讓孩子們挑出不對的地方，加以改正後，繼續表演。

5、每次表演完一次，要進行一次角色互換，比一比，看誰演的最好。

6、孩子們表演中可以自由發揮，也可以按老師的引導來進行表演。

活動反思

《公車》是一節引導學生細心觀察生活常見交通工具，能用誇張有趣的方式畫一輛公車的課程。對於低年級的學生，公車的內部結構作為一個了解的部分，要求學生畫出公車的細節，畫出乘客的不同動態表情，用誇張有趣的方法畫出生活氣氛。

通常一年級學生畫的公車就是最簡單的長方形加上輪子和車門。為了讓學生了解公車的內部結構，首先欣賞了藝術家李孝宣的國畫作品《公車》，作品對公車的構造描繪細緻入微，車頭、駕駛室、車廂、車窗、車輪。包括公車各個零件，螺絲、輪胎花紋、方向盤、牌照。作品用了透明的方式表現了擁擠的車廂，同學們分析了自己印象最深刻的人物服飾和動態，猜猜他們在做什麼？想什麼？了解完汽車的外部結構和內部結構，我們欣賞了小朋友的作品，有的公車是多層的，每一層站滿乘客，有的是長長的公車，有的乘客在看報紙，有的在聊天，有點在看風景，有些作品描繪的公車在行駛中的街景，附近有高聳的大樓和走斑馬線的行人。

角色遊戲 篇1

活動目標：

1、能夠明確自己所扮演角色的職責，並能監守崗位；

2、能夠使用禮貌用語，較安靜地遊戲； 活動內容：娃娃家、醫院、理髮店、菜場、銀行、公共汽車、超市 活動過程：一、引導語   小朋友，今天我們又要來玩娃娃家了，你們高不高興啊？上次我們在玩娃娃家的遊戲的時候啊，李子恆小朋友玩得可棒拉，他啊，本來是娃娃家的爺爺，可是後來他看到醫院的醫生不夠了，那是因為醫院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了醫院，幫助病人看病。    而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今天，我要在來看一看，小朋友是不是都能夠找到自己的工作，並且能夠把工作做到下班，還有，我們在做遊戲的時候是不是要安靜一點啊，這樣，在醫院裡面看病和休息的人就能很好的休息了；

二、幼兒遊戲

教師指導：重點指導娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理乾淨；

普遍指導各個服務場所能套用禮貌用語；

教師觀察：

1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；

2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題；

3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監守好自己的崗位，不在教室中間奔跑；

4、觀察幼兒遊戲的聲音是否比較安靜；

三、教師評價

1、  讓個別幼兒介紹今天自己的新發現；並給予肯定和鼓勵；

2、  對今天在遊戲中能夠監守自己崗位、並能使用禮貌用語的幼兒予以表揚；

3、  對於全班幼兒在遊戲中能夠放低音量地進行遊戲給予表揚，並告訴幼兒在下次遊戲中也要看他們的表現；

角色遊戲教案 篇1

【活動目標】

1、能運用語言進行主角間的交往。

2、初步了解扁食的製作步奏，願意動手嘗試製作扁食。

3、在遊戲中體驗扮演主角的樂趣。

【活動準備】

知識準備：與爸爸媽媽一齊到“小吃店”參觀、品嘗，並重點觀察、記錄下廚師、服務員、收銀員之間的語言交流。

材料準備：小吃店——增加廚師帽頭飾，圍裙，扁食等。

【活動過程】

一、師幼討論上節課的不足：

模擬電話聲：叮鈴鈴……

師：電話響了，是誰打來的電話呢？（教師假裝接電話）

師：剛才我接到一個電話，是小吃店顧客打來的，她說前幾天來我們小吃店吃東西，發現我們店裡的服務員都沒有把餐廳收拾乾淨，燒烤，滷麵吃完都沒有及時收起來。期望我們能夠改正，那我們的服務員這天要怎樣做呢？

幼：要把吃完的東西及時收起來。

師：對了，我們的服務員要及時把顧客吃完的東西收起來喔。

二、談話引進新資料。

師：這天小吃店的客人實在太多了，老闆想請我們去他們店裡幫忙，但是他說我們要先學一個本領，學會了才能請我們去幫忙，我們來看看要我們學什麼本領呢。（播放扁食圖片）

師：這是什麼呀？

幼：扁食。

師：原先老闆是讓我們學做扁食呀，那製作扁食需要哪些材料呢？

幼：扁食皮，肉餡，蔥花。

師：原先製作扁食需要用到這么多的材料，老師也準備了一些材料，看看我準備了什麼材料呢。（出示扁食皮，蔥花，肉餡）

師：那我們要怎樣把這么多的材料做成扁食呢，我們一齊來看看吧！（教師製作過程邊講解步奏。）

角色遊戲《小吃店》教案 篇1

活動目標：

1、初步了解常見的雜糧，品嘗常見的雜糧小吃。

2、知道適量吃一些雜糧有益健康，培養幼兒不偏食、不挑食的好習慣。

3、培養幼兒愛惜糧食，文明就餐的好習慣。

活動準備：

1、各種粗糧饅頭、玉米餅、燕麥粥、紅薯條、綠豆湯等。

2、幼兒每人一套餐具。

3、多媒體粗糧圖片。

4、各種粗糧圖片。（幼兒人手一張）

活動過程：

一、遊戲情境導入：粗糧自助餐

1、小朋友們好，歡迎來到粗糧小吃店，我為大家準備了各種粗糧小吃，請小朋友們愉快就餐。

2、提醒幼兒注意用餐禮儀。

二、遊戲活動準備：

1、老師做服務員介紹粗糧小吃。

2、幼兒品嘗各種粗糧製作的點心。

3、品嘗後自由交談，交流各自的經驗和感受。

三、遊戲活動過程：

1、我們平時吃哪些糧食？米飯和麵包是用什麼做的？多媒體出示水稻，小麥的圖片讓幼兒認識。

師小結：我們平時吃得比較多的是米飯、麵條、麵包、饅頭等這些都是用大米和白面做的，叫細糧。

2、提問：剛才你吃了什麼點心？味道怎么樣？是用什麼做的？幼兒匯報的同時教師多媒體出示各種粗糧的圖片讓幼兒認識。

小結：剛才我們吃的這些點心是用高梁、小米、紅薯、玉米等做成的，這些東西叫粗糧。粗糧也是一種糧食，品種非常多。

四、了解粗糧的營養價值。

1、提問：你以前吃過粗糧嗎？吃過哪些粗糧？為什麼要吃粗糧？

小結：粗糧裡面許多營養是大米和白面中沒有的，而且粗糧中有大量的纖維素和豐富的維生素，能鍛鍊我們的牙齒，通大便，對身體有好處，所以我們應該吃一些粗糧。

角色遊戲 篇1

活動目標：

1、能夠明確自己所扮演角色的職責，並能監守崗位；

2、能夠使用禮貌用語，較安靜地遊戲； 活動內容：娃娃家、醫院、理髮店、菜場、銀行、公共汽車、超市 活動過程：一、引導語   小朋友，今天我們又要來玩娃娃家了，你們高不高興啊？上次我們在玩娃娃家的遊戲的時候啊，李子恆小朋友玩得可棒拉，他啊，本來是娃娃家的爺爺，可是後來他看到醫院的醫生不夠了，那是因為醫院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了醫院，幫助病人看病。    而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今天，我要在來看一看，小朋友是不是都能夠找到自己的工作，並且能夠把工作做到下班，還有，我們在做遊戲的時候是不是要安靜一點啊，這樣，在醫院裡面看病和休息的人就能很好的休息了；

二、幼兒遊戲

教師指導：重點指導娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理乾淨；

普遍指導各個服務場所能套用禮貌用語；

教師觀察：

1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；

2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題；

3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監守好自己的崗位，不在教室中間奔跑；

4、觀察幼兒遊戲的聲音是否比較安靜；

三、教師評價

1、  讓個別幼兒介紹今天自己的新發現；並給予肯定和鼓勵；

2、  對今天在遊戲中能夠監守自己崗位、並能使用禮貌用語的幼兒予以表揚；

3、  對於全班幼兒在遊戲中能夠放低音量地進行遊戲給予表揚，並告訴幼兒在下次遊戲中也要看他們的表現；

區域遊戲是幼稚園課程的重要組成部分，教師對幼兒遊戲的指導是一個隱性的教育過程，體現為創設遊戲環境和提供遊戲中的適宜指導，由此可見，教師對遊戲的正確指導是幼兒能否在區域遊戲中得到很好發展的關鍵，一般教師在幼兒遊戲的過程中應以老師的主導、遊戲的玩伴、扮演角色的身份介入，下面，我就從這三方面來談談教師的指導要點。一、關注角色遊戲的主題性，充分發揮老師的主體指導角色區創設好了，幼兒進去玩了，問題就會一個接著一個出現。對於很多教師來講，指導幼兒的區域活動，尤其是角色區得活動，是一件並不輕鬆的事情。幼兒在角色區經常出現的問題就是活動內容單調、貧乏，甚至有時候無所事事；這就需要教師利用各種機會豐富幼兒的經驗，開拓幼兒的視野。另外，在活動現場，教師還需要在觀察的基礎上進行靈活的指導。例如：在一次娃娃美髮屋遊戲中，有幾位幼兒在各自擺弄著手裡的道具：悠悠手裡拿著一面小鏡子，對著自己左擺右擺，小俊拿著吹風機對著四周亂舞一番，涵涵則把假髮套戴在頭上傻笑一番……每個孩子都在玩自己的材料，並沒有交流，也看不出遊戲的主題性。看到這一番畫面，我走進娃娃美髮屋，對著寶貝們說：“哇今天的娃娃美髮屋，看起來很乾淨喔！唐老師今天要參加一個patty，想來你們美髮屋做個造型。”“歡迎光臨！”悠悠拍著雙手大聲的喊道。這下小夥伴們可忙開了，悠悠趕緊跑過來幫我洗頭，接著小俊用熟練的手法幫我吹頭髮，頭髮吹乾後，涵涵趕緊過來幫我梳頭盤發。不一會兒，又迎來了很多的小顧客，都大聲嚷嚷著，我也要參加一個重要的舞會，我也想做個漂亮的造型……“漂亮造型”的主題遊戲誕生了。在此案例中，因為老師的適時介入所以誕生了遊戲主題，遊戲內容也因此豐富了起來，讓起初的冷場現象得到了改變，使娃娃美髮屋的小夥伴們真正的有事做，也得到了同伴之間真正交流。很多教師在面對幼兒的創造性區域活動時，很容易出現兩種相反的傾向：一種是放羊式，即不敢指導，不知道如何指導，或者是懶得指導，另一種則是控制式指導，即教師是導演，幼兒則是演員。教師的指導必須建立在觀察的基礎上，教師應根據現場的需要，選擇合適的時機，以適宜的方式巧妙介入，體現平等遊戲參與者的角色，而不是指導者、控制者的角色。二、關注角色遊戲中師幼積極互動，以遊戲玩伴介入指導在自選遊戲中，教師應注意以自己積極飽滿的情緒參與幼兒的遊戲，影響感染幼兒。在與幼兒相互交往時，多運用中性與積極肯定的態度，儘量減少否定性接觸。教師應將對幼兒尊重的觀念轉換為具體的行為態度，努力創造寬鬆和諧融洽的心理氣氛和平等民主的精神環境。  教師可多用讚許、鼓勵、肯定方式，表現出對幼兒遊戲的興趣，可以表揚幼兒的良好行為，或是用眼神、表情、動作等體態語言，作出讚許的表示，教師要注意儘量避免和減少強行控制、禁止、批評等否定性交往。例如：在一次燒烤吧遊戲中，浩浩小朋友獨自一人在用燒烤棒穿蔬菜，他一會兒拿起土豆片兒（不織布）一會兒拿起韭菜葉（不織布），很認真的想把這些蔬菜穿成串，可是用這些不織布材料製作的蔬菜，穿起來確實不是那么容易，不織布比較刺沒有那么光滑，他摸摸自己的頭，不一會兒，頭上滲出汗珠。我問他：“穿好了嗎？”他一下把這些蔬菜推到一邊，氣呼呼地說：“穿不上，我不想穿了。”說完就要走。看這狀況我柔和的說：“浩浩小老闆，我看你的燒烤店生意挺火的，你一個人可真是忙不過來，要不招聘我做你的員工吧！這樣我可以幫助你一起穿這些蔬菜好嗎？”浩浩很樂意的點點頭。於是，我一邊穿一邊鼓勵他，“你看，我們不能心急，要把小木棍對準蔬菜上的小洞，一個一個慢慢的穿，你試試看”他照著我說的方法，嘗試後確實很快穿上去了，浩浩高興地說：“唐老師，你看我現在穿的好吧？” “恩，老闆你可真能幹，穿的又快又整齊。”  …… 事實上，幼兒遊戲中有時會遇些一難以克服的困難，百思不得其解。這時教師要及時給予指導、點撥或具體幫助，特別在幼兒不了解遊戲方法技能時，教師要教他觀察，學習方法，困難就會迎刃而解。三、關注幼兒在角色遊戲中的爭執，以角色身份介入指導  在角色遊戲中，幼兒通過扮演角色獲得遊戲的快樂。而每個遊戲中孩子們都會有自己喜歡或者不喜歡的角色，因為自我心中的年齡特點和交往技能的欠缺，他們難免會因為角色分配的問題發生爭執。我經常會聽到剛進燒烤吧的幼兒在喊：“我想當廚師”、“不嘛！我要當廚師”、“憑什麼每次都是你，你都當過好幾回了，我還沒輪到過呢”……在一次區域觀摩遊戲中，娃娃家出現了這樣一幕場景：剛插完進區卡，孩子們就圍在一起協商角色的分配，瑩瑩和天天為誰當媽媽爭執不下，誰也不想放棄。其他幼兒對於兩人的爭執只能觀望。當這位老師看到這一情景，便介入其中說到：“我看哪位寶貝最懂事，懂得謙讓，不和好朋友爭搶，今天謙讓的寶貝老師會在紅花角增添兩朵小紅花。”很顯然教師介入的方式需要斟酌，退讓的孩子不是因為覺得這是解決問題的辦法之一，而是為了獲得教師的表揚和獎勵，如此刺激而來的行為對於幼兒社會性的發展和解決問題能力的發展意義並不大。《3-6歲兒童學習與發展指南》特彆強調“能與同伴好友相處”、“喜歡並適應群體生活”、“遵守基本的行為規範”等社會性發展目標。角色遊戲最大的意義就是幼兒可以在自由、自主的角色扮演中豐富對社會生活的認識和體驗，提高社會交往能力。幼兒在角色遊戲中可以與同伴進行充分自由的交往，在這個過程中，幼兒不僅學習如何與他人友好相處，也在學習如何看待自己、理解他人、遵守規則、解決問題。所以，當幼兒在角色遊戲中發生爭執時，教師不要僅僅滿足於平息幼兒之間的爭執，因為表面上看問題是得到解決了，但實際上，幼兒僅僅是因為外力的干預而放棄爭執，並沒有學會理解別人，也沒有學會解決衝突的辦法。所以教師最好是指導幼兒學習解決爭執的辦法和換位思考，指導他們嘗試運用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決衝突。總之，指導幼兒遊戲的方法多種多樣，但無論採用哪種指導方法，只要遵循能促進孩子發展的原則，那就是最合適、最恰當的，以上只例舉了一些最基本的方法，願我們教育同仁在實際工作中繼續深入研究、探討，使之更加豐富。

       眾所周知“幼兒期是遊戲期”。而到了中班年齡階段的孩子，他們的思維開始具體形象，有意性已經發展。特別喜歡模仿一些他人的行動和語言，扮演一些他人的角色。角色遊戲的開展在很大程度上能滿足他們身心發展的需要，符合了孩子們生理和心理的發展水平，很受歡迎。 

       角色扮演對於孩子來說是非常感興趣的，在活動中，不難發現，在中班幼兒進行各個區域活動時，孩子們最多的還是通過角色扮演來滿足自己的願望。角色遊戲給幼兒帶來了極大的快樂，但我們也不否定：在幼兒遊戲時還會經常地出現一些問題，使得遊戲不能順利地進行，因為角色遊戲的需要和幼兒有限的能力之間還存在著一定的距離，這就需要我們教師來適宜地指導。

如何來指導中班幼兒的角色遊戲呢？ 

       1、豐富幼兒的知識經驗是遊戲的基礎條件：只有知道怎么玩？如何玩？才能協商玩、創意玩。前期經驗的積累、眼界的開拓能更好的促進遊戲順利開展。 

       2、遊戲開展過程中要尊重幼兒的意願，讓幼兒獲得遊戲的自主選擇權：玩遊戲是自發自願的，提供多樣化的玩具材料供幼兒選擇，允許幼兒扮演各種角色，但也要提醒擔當時要有始有終。 

       3、在遊戲的過程中要善於觀察幼兒的表現，並針對不同情況，適時進行個別的教育和引導：引導能力強的孩子與同伴和氣協商、禮貌對待；鼓勵能力弱、膽怯的孩子找到適合或喜歡的角色，多參與活動，獲得成功的體驗和遊戲的樂趣。 

1、談：如何讓幼兒自主選擇角色？

角色遊戲是小班孩子們最喜愛的遊戲之一，他們熱衷於在“娃娃家”扮演爸爸媽媽做飯，興奮於在“小吃店”招待客人吃美食，開心於在“小劇場”表演歌曲、朗誦兒歌，孩子們在角色遊戲中是快樂的小主人。

我覺得孩子們選擇角色的遊戲插牌不應該固定在某一時間段，應該根據本班孩子的實際情況做靈活機動。我們小三班在角色遊戲導入環節結束後，會根據不同的形式來讓孩子們自主選擇插牌進行遊戲。例如：（1）分組插牌（2）男女幼兒插牌（3）行為習慣表現好或者有進步的幼兒可以優先選擇插牌（4）上週遊戲中出現無人選擇“自由人”角色，那可以鼓勵幼兒優先選擇插牌“自由人”。

小班孩子們的興趣點是容易發散的，他們對於新鮮、有趣的形式會非常的有興趣。因此，我認為經常變換形式的自主選擇會更加容易激發幼兒參與遊戲。

2、談：提供的遊戲材料如何與幼兒進行有效的互動？

（1）趣味性的遊戲材料更能激發幼兒的角色意識，有利於豐富幼兒的角色行為。

小班幼兒以直覺行動思維為主，他們喜歡直觀、形象、生動的材料。例如，理髮店中的幼兒在遊戲中角色意識較強，這與教師提供的形象、豐富的理髮工具吹風機、捲髮筒等材料有著直接的關係。正是這些生動的材料激發起了幼兒參與角色扮演的願望，使他們明確自己的角色職責，產生了與自己角色相符的語言和行為。

（2）提供一定數量的流動性材料能夠豐富幼兒角色遊戲行為的內容。

物質材料的流動取決於幼兒角色遊戲開展的需要，它主要是通過購買或者借用的方式使材料從一個區域移動到另一個區域。在物質材料發生空間移動的過程中，伴隨著幼兒角色遊戲內容的豐富。例如“小吃店”的美食，它是一種真實的物質材料，在幼兒遊戲過程中屬於流動性物質材料。在角色遊戲中，有的顧客買了美食後直接在店裡堂食，有的顧客拎著美食去娃娃家做客，有的顧客拎著美食回家給娃娃吃等等，這一系列遊戲行為的發生與美食本身的功能是分不開的。所以，流動性的材料是能夠引發幼兒之間的互動交往，同時豐富幼兒角色遊戲行為的重要載體。