高中生物複習教案

必修上冊1、解題過程和一般思路：首先是審題，最重要的是要明確考查目的（切忌答非所問），注意分清三種信息：抓住有效信息，放棄無效信息，排除干擾信息；其次是回憶並組織相關知識點；第三是解題，靈活運用相關知識，注意用全用準有效信息。看清楚關鍵字：都、全、一定、必須、根本、只、肯定、完全、直接、主要、正確、不正確、錯誤……2、區分應激性、反射、適應性、遺傳性應激性：植物向性運動、感性運動，動物趨性、反射（一…就…最普遍）反  射：神經系統(必須具備完整的反射弧)適應性：長期自然選擇的結果遺傳性：決定、控制時選 各項生命活動的基礎：新陳代謝 物質基礎：組成生物體的各種元素及其化合物 結構基礎：細胞3、總結10個基礎 生長、發育、生殖、遺傳、變異的基礎：細胞分裂 轉基因成功的物質基礎：都由四種脫氧核苷酸組成  轉基因成功的結構基礎：dna及螺旋結構 有性雜交育種、基因工程的理論基礎：基因重組 植物組織培養的理論基礎：植物細胞的全能性（得到個體） 動物細胞培養的理論基礎：細胞增殖（未得到個體） 植物原生質體融合、動物細胞融合的基礎：細胞膜的流動性 描述性生物學階段：19xx年以前 實驗生物學階段：1900—1953，標誌是孟德爾遺傳定律的重新提出， 藉助實驗手段，理化技術4、  分子生物學階段：1953年以後，標誌是dna雙螺旋結構模型20世紀最偉大發現之一 發展方向： 巨觀：生態學 微觀：分子水平5、必需元素、植物礦質元素  大量元素：（c、h、o）n、p、s、k、ca、mg（9種）（礦質6種）微量元素：fe、mn、b、zn、cu、mo、cl（不是al）、ni（8種）c最基本  c h o n基本  c h o n p s主要  o濕重最多不同生物元素種類大體相同，含量相差很大重點總結：n  p  k  ca  mg  fe  b  的重要作用自由水：良好溶劑，有利於物質運輸和化學反應的進行6 結合水：細胞結構組成部分  自由水越多，新陳代謝越強；結合水越多，抗逆性越強，自由水和結合水可相互轉化    組成成分：mg→組成葉綠素、fe→血紅蛋白、p、ca、i  維持細胞形態和功能：生理鹽水7、無機鹽功能  生命活動：ca→抽搐（哺乳動物）  維持細胞滲透壓和酸鹼平衡 濃度越高→滲透壓越高 單糖：葡萄糖、核糖、脫氧核糖（單糖動植物都有） 植物二糖：蔗糖、麥芽糖 8、糖的分類 動物二糖：乳糖 植物多糖：纖維素、澱粉 動物多糖：糖元（肝糖元、肌糖元） 可溶性還原糖：果糖、葡萄糖、麥芽糖  脂肪：儲能9、脂質分類  類脂：磷脂 （膜結構基本骨架，腦、卵、大豆中磷脂較多）  固醇類：膽固醇、性激素、vd、醛固酮、維持代謝和生殖過程10、寫出核酸基本組成單位核苷酸的連線方式（會畫簡圖）五碳糖 a、t、g、c脫氧核苷酸→dna  主要存在於細胞核磷酸  核苷酸含n鹼基  a、u、g、c核糖核苷酸→rna  主要存在於細胞質  基本組成單位：胺基酸（寫出通式）  胺基酸結合方式：脫水縮合  肽鍵：─co─nh─  多肽的命名：幾個胺基酸就叫幾肽  蛋白質多樣性的原因：種類、數量、排列順序、空間結構  組成成分：肌肉  催化作用：酶 11、蛋白質結構 運輸作用：載體、血紅蛋白 蛋白質功能 調節作用：蛋白質類激素（生長激素、胰島素、促激素）  免疫作用：抗體  （諧音記憶：狗催運麵條） 肽鍵個數=胺基酸個數（n）─肽鏈條數（m） 蛋白質分子量=n×a-18×（n─m）  相關計算 基因（dna）中鹼基：mrna中鹼基：胺基酸個數=6：3：1  幾條肽鏈至少幾個氨基和幾個羧基（至少兩頭有）12、生物課本中的物質鑑定鑑定物質實驗試劑實驗現象注意事項還原性糖斐林試劑磚紅色沉澱 試劑現用現配、沸水浴加熱脂肪蘇丹iii、iviii橘黃色iv紅色必須用顯微鏡觀察蛋白質雙縮脲試劑紫色先加naoh，後加cuso4核酸二苯胺藍色沸水浴加熱澱粉碘液藍色操作步驟（見下格）黑暗處理（綠燈泡）→對照處理（如遮光）→酒精脫色→清水沖洗→碘液檢驗 13、  原生質：細胞內的生命物質，不包括細胞壁 細胞質：細胞膜以內，細胞核以外膠狀物質 原生質體：植物細胞去掉細胞壁後剩下的 原生質層：細胞膜、液泡膜以及兩層膜之間的細胞質  細胞質基質 組成成分不同 基質 葉綠體基質 三者之間  所含的酶不同  線粒體基質 功能不同 組成成分：蛋白質、磷脂、糖蛋白（識別、信息傳遞等） 基本骨架：磷脂雙分子層 （區別dna的基本骨架） 結構特點：流動性  體現：動物細胞膜內陷，變形蟲，受精作用14、細胞膜 螢光材料移動 白（吞噬）細胞  細胞工程 內吞外排 功能特點：選擇透過性（取決於蛋白質）：海水淡化、污水淨化  主動運輸：礦質離子、葡萄糖、胺基酸、生長素出入膜  自由擴散：酒精、o2、co2、甘油、膽固醇脂肪酸、脂溶性v、苯；（水）15、細胞器（參照課本細胞圖）

必修下冊56、證明dna是遺傳物質的思路：分開  單獨  直接觀察dna  肺炎雙球菌轉化實驗57、證明遺傳物質實驗  噬菌體浸染細菌實驗（關注注入物質）  菸草花葉病毒的重建實驗58、dna是主要的遺傳物質  絕大多數生物的遺傳物質是dna  rna病毒：hiv、sars冠狀病毒、菸草花葉病毒、車前草病毒  析出溶解在nacl溶液中的dna：溶解2mol/l、  析出0.14 mol/l、鑑定0.015 mol/l 59、dna粗提取鑑定 用冷酒精提取出含雜質較少的dna  dna在沸水浴時被二苯胺染成藍色  三次過濾?兩次加蒸餾水？ 兩條反向平行脫氧核苷酸鏈 外側→基本骨架：磷酸和脫氧核糖交替連結 60、dna結構特點  內側→鹼基 鹼基對（氫鍵）鹼基互補配對原則 a=t  c=g a+g=c+t=50%  嘌呤=嘧啶  （a1+t1）/( g1+ c1)=m  （互補鹼基和的比恆等） 則(a2+t2)/( g2 + c2)=m  (a+t)/ (g + c)=m61、鹼基互補 (a1+g1)/(c1+t1)=n  （不互補鹼基和的比在兩單鏈上互為倒數） 配對原則 (a2+g2)/(c2+t2)=1/n  (a+g)/(c+t)dna=1（在雙鏈上為1） (a1+t1) = (a2+t2) = (a+u)mrna= 1/2（a+t） (a1+t1)% = (a2+t2) %= (a+u)mrna%=（a+t）% a1%+a2%=2a%  時間：間期（減數第一次分裂間期，或有絲分裂間期）62、dna複製  條件：原料、酶、能量、模板+適宜溫度和ph值 特點：半保留複製（注意：同位素標記分子占2/2n 鏈占1/2n） 遺傳信息的傳遞→複製63、dna功能  遺傳信息的表達→指導蛋白質的合成（轉錄和翻譯） 轉錄  翻譯dna  rna  蛋白質 （中心法則）  逆轉錄  (逆轉錄及rna複製只少數rna病毒有)密碼子（在mrna上）64種  決定蛋白質的61種(3種終止密碼子) trna 61種反密碼子（在trna上）可以與密碼子互補配對  trna有特異性滿足鹼基互補配對原則：dna自身組成、中心法則中5個箭頭、基因工程3個步驟  交配類：自交、雜交、測交、正交、反交、自花/異花傳粉  基因類：等位基因、相同基因、顯性基因、隱性基因64、記住幾組概念  性狀類：相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離  個體類：基因型、表現型、雜合子、純合子（能穩定遺傳） n對等位基因（位於n對同源染色體上） f1配子種類2n f1配子組合數4n 65、記準底數  f2基因型3n f2表現型2n fn雜合子（1/2）n n代表雜合子做親本時的自交次數 fn純合子1─（1/2）n （純合子中顯性和隱性各占一半）  dd×dd  dd×dd 1：0全顯性  至少一個dd  dd×dd  一對基因  dd×dd  3：1  （牢記）  dd×dd 1：1（測交）  dd×dd 0：1 全隱性 66、比例  yyrr×yyrr  1：1：1：1（測交）  兩組1：1 yyrr×yyrr  1：1：1：1 兩對基因  yyrr×yyrr  3：3：1：1 一組1：1 一組3：1 yyrr×yyrr  3：3：1：1 yyrr×yyrr  9：3：3：1 兩組3：1（記住） 由後代比例能推親代（逆推法） p： yyrr  ×  yyrr ↓  f1 yyrr67、記熟會用 ↓ f1配子2n  yr yr  yr  yr  9 y-r-雙顯性 1/16yyrr 2/16yyrr 2/16yyrr  4/16yyrr f2 3 y-rr單顯性 1/16yyrr  2/16yyrr  3yyr-單顯性 1/16yyrr 2/16yyrr  1 yyrr雙隱性 1/16yyrr  熟練套用孟德爾棋盤法：（以及配子交叉線法、分支法、分別分析法）1rr2rr1rr

有關高中生物教案範文 篇1

一、設計思路

在教學中我以新課標為依據，不拘泥於教材，創造性地重組教材，最佳化課堂教學。本節的主幹知識是遺傳信息的轉錄和翻譯的過程，這是一個微觀的分子水平上的過程，學生缺乏直觀經驗，教學中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等，使這一內容直觀化；側枝內容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點等。這部分內容涉及的物質種類也比較多繁雜，我將它們置於本節課之前和之後分別講解。

二、教學分析

1、教材分析

本節內容是本章的開篇，是本章學習的基礎，也是教學的難點所在，要用2課時。由於課時調整，我在上完DNA結構後直接跳躍講述基因指導蛋白質合成的內容，課程標準中與本節教學相對應的要求是：概述遺傳信息的轉錄和翻譯。“概述”是理解水平的要求，即要求學生能夠把握知識的內在邏輯聯繫，能夠與已有的知識建立聯繫，進行解釋、推斷、區分和擴展等。因此，本節教學主要是對轉錄和翻譯過程的描述，而且讓學生理解轉錄和翻譯的物質結構基礎以及二者之間的內在邏輯聯繫。要達到理解層次的目標，需要引導學生運用已有知識和觀點思考和討論相關的問題，需要運用有關DNA和RNA結構的知識，以及結構與功能相適應的觀點進行分析；“為什麼是三個鹼基編碼一個胺基酸呢？”需要學生運用數學知識和方法進行分析。本節教材的另一特點是插圖多而且複雜。插圖包括結構示意圖、化學組成區別圖、轉錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈示意圖等。能否處理好教材中的插圖，是本節教學成敗的關鍵因素之一。

高中生物教案模板 篇1

【教學目標】

1.知識與技能

(1)簡述ATP的化學組成和特點

(2)寫出ATP的分子簡式

(3)解釋ATP在能量代謝中的作用

2.過程與方法

通過學生閱讀教材和分析教材，培養學生的閱讀能力和分析能力

3.情感、態度與價值觀

激發學生的學習興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育

【教學重點】

1、ATP化學組成的特點

2、ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用

3、ATP與ADP的相互轉化

【教學難點】

ATP與ADP的相互轉化

【課時安排】

1課時

【教學方法】

指導閱讀、探究法、講練結合

【教學過程】

(一)、新課引入

1、創設情境、激發學生興趣，導入新課

[導入]提問：螢幕上的昆蟲是什麼?

相傳，我國晉朝時有個青年叫車胤，他酷愛學習，但由於家貧買不起蠟燭，不能讀書，於是就捉了很多螢火蟲，裝在薄薄的布袋子裡。四五十隻螢火蟲發出的光真能抵得上一支點燃的蠟燭呢!他就借著螢火蟲的光刻苦學習，後來成為一位有大學問的人。螢火蟲像電燈一樣可以發出光亮。那么，它發光原理是什麼?

講解螢火蟲發光的原理，指出螢火蟲發光需要消耗能量，複習主要的能源物質，重要的.儲能物質，提出問題這些物質能為螢火蟲發光直接供能嗎?

2、實驗設計

(1)利用多媒體播放幻燈片，展示“螢火蟲發光器實驗”過程

(2)問題：能為螢火蟲發光直接提供能量的物質是什麼?是葡萄糖還是ATP?

(3)結論：ATP是生物體生命活動的直接能源物質。

(4)比喻：在細胞中糖類、脂肪等有機物儲存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻為存摺，生活中存摺不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，生活中貨幣可以直接流通，這樣使學生更容易理解標題，並能激發學習興趣。

高中生物教案集錦 篇1

一、知識結構

二、教材分析

1.本小節主要講授“染色體結構的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的套用”。

2.教材從“貓叫綜合徵”講起，介紹了“染色體結構變異的四種類型及其對生物體的影響”。之後安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實驗。幫助學生加深對染色體結構變異的理解，並學習觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。

3.染色體數目的變異可分為兩類:一類是細胞內的個別染色體的增加或減少；另一類是細胞內的染色體數目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中後一類變異與人類的生產和生活關係比較密切，是教材重點介紹的內容。

4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然後，根據生物體細胞中染色體組數目的不同，區分染色體數目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體，重點講述多倍體和單倍體。最後教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學生把所學的知識與生產和生活實際聯繫起來。

5.本小節可以為本章第五節《人類遺傳病與優生》中有關染色體異常遺傳病和第七章《生物的進化》中有關現代生物進化理論的學習打下基礎。

三、教學目標

1.知識目標：(1)染色體結構的變異(a:識記)；(2)染色體數目的變異(a:識記)。

2.能力目標： 學會觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。

四、重點實施方案

1.重點： 染色體數目的變異。

2.實施方案： 通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學生抓住關鍵，學會知識。

高中生物課程教案 篇1

一、教學目標

1.說出群落的垂直結構與水平結構。

2.通過觀察討論，運用歸納與概括，得出群落的空間結構。

3.能夠利用群落的結構，提出有價值的問題進行探究。

4.懂得合理開發利用生物資源。

二、教學重難點

重點：垂直結構和水平結構概念。

難點：影響垂直結構和水平結構的因素。

三、教學過程

(一)新課導入

1.複習導入，提問：種群的空間結構包括哪些?

(均勻分布、隨機分布、集群分布。)

2.追問：群落的空間結構有哪些?

(二)新課教學

1.垂直結構

(1)播放森林植物和動物的一段視頻，觀看視頻後出示圖4-11、4-12，讓學生結合圖片進行小組討論，並提問：視頻中植物有哪些?如何分布的?

(森林中自下而上，分別由草本植物，灌木和喬木形成群落。)

植物分布有什麼特點呢?什麼原因導致的?

(出現分層現象;由於光照導致。)

教師補充講解垂直結構。在垂直方向上，大多數群落有明顯的分層現象，把這種分層的現象稱為垂直結構。

(2)結合材料，提問：群落中植物的垂直結構為動物創造了什麼條件呢?

(為動物創造了棲息空間和食物。)

展示植物不同分層，鳥類種類不同的圖片，提問：植物的垂直結構會對動物造成哪些影響?

(群落中植物的垂直結構，為動物創造了棲息空間和食物條件。因此動物也有類似的分層現象。)

2.水平結構

教師展示某草地群落水平結構的圖片，講解水平結構的概念。

展示某草原的分布圖，組織學生同桌之間互相討論：影響水平結構的主要因素?師生共同總結。

精選高中生物教案範文集錦 篇1

一、教學目標

1.說出群落的垂直結構與水平結構。

2.通過觀察討論，運用歸納與概括，得出群落的空間結構。

3.能夠利用群落的結構，提出有價值的問題進行探究。

4.懂得合理開發利用生物資源。

二、教學重難點

重點：垂直結構和水平結構概念。

難點：影響垂直結構和水平結構的因素。

三、教學過程

(一)新課導入

1.複習導入，提問：種群的空間結構包括哪些?

(均勻分布、隨機分布、集群分布。)

2.追問：群落的空間結構有哪些?

(二)新課教學

1.垂直結構

(1)播放森林植物和動物的一段視頻，觀看視頻後出示圖4-11、4-12，讓學生結合圖片進行小組討論，並提問：視頻中植物有哪些?如何分布的?

(森林中自下而上，分別由草本植物，灌木和喬木形成群落。)

植物分布有什麼特點呢?什麼原因導致的?

(出現分層現象;由於光照導致。)

教師補充講解垂直結構。在垂直方向上，大多數群落有明顯的分層現象，把這種分層的現象稱為垂直結構。

(2)結合材料，提問：群落中植物的垂直結構為動物創造了什麼條件呢?

(為動物創造了棲息空間和食物。)

展示植物不同分層，鳥類種類不同的圖片，提問：植物的垂直結構會對動物造成哪些影響?

(群落中植物的垂直結構，為動物創造了棲息空間和食物條件。因此動物也有類似的分層現象。)

2.水平結構

教師展示某草地群落水平結構的圖片，講解水平結構的概念。

展示某草原的分布圖，組織學生同桌之間互相討論：影響水平結構的主要因素?師生共同總結。

高中生物微格教案 篇1

一、教材分析

“由於本章第一節屬於導讀性質的課題，他基本沒有涉及物理概念、規律的演繹或推理，然而，它又為第二節的學習提供必要的知識背景並為學生構建正確的邏輯結構提供了線索，因而有著不可或缺的作用。基於此，我把它與第二節合併在了一起並根據教材內容的特點取名為”電磁感應現象“。這樣來看，本節教材具有如下特點：（1） 承前性，學生在前面已經學習了電生磁的知識，對”電“與”磁“兩個看似互不相關的現象之間的聯繫有了一定的認識，而本堂課是在此基礎上對電磁現象的進一步研究，具有回顧舊知的作用；（2） 深化性，本堂課的研究內容”電磁感應現象“是電磁現象的一個重要組成部分，他是完善電磁學知識體系的重要樞紐。同時，學好本節教材有助於學生整體把握巨觀電磁現象，深化其對電磁關係的理解；（3） 啟後性，本節課部分研究過程折射著後續知識的縮影，這為後續課程的學習設定了興趣點和邏輯點。同時，本節課的實驗探究方法及理論分析方式也為後續課程的學習提供了巨觀嚮導。總的來看，本節教材具有多維性和立體性。”

二、學情分析

（1） 從巨觀來看，高二物理學生在已有一年半的高中物理學習之後，對高中物理從“發現置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助於學生自主元認知相關物理規律，從而為其進行新課的學習提供了巨觀嚮導，並有助於其積極構建正確的圖示。（2） 從微觀來看，學生在之前已經學習了電生磁的相關知識，可能對磁生電有著一定的猜想。然而，由於高二學生整體分析物理問題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當在充分考慮學生已有知識儲備的前提下，創設特定物理情景或模型引導學生自主發現物理問題，從而提升其整體分析問題的能力。

高中生物《酶與酶促反應》說課稿範文 篇1

各位評審：

我今天要說的課是高中生物《酶與酶促反應》，本教學說明從教學目標、教學內容、教學對象、教學策略、教學評價、教學反思等六個方面展開。

一、教學目標

1、知識目標：

傳授“對照實驗”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應及影響酶促反應的因素

2、能力目標：

引導學生體驗“實踐—理論— 實踐”的一般認知規律;培養學生實驗探索的能力,提高學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標：

體現學生的主體地位;展示生物學的魅力，激發學生物學的興趣;培養理論聯繫實際的科學態度、實驗探究能力與創新意識。

二、教學內容

(一)地位、作用和意義

本節課要學習的是酶與酶促反應，是學習光合作用、呼吸作用和其他生理活動的必備知識。

在學生學習了細胞的化學組成、細胞的結構與功能以及atp的知識後，學習酶在新陳代謝中的作用，進一步密切了前後知識的內在聯繫，理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少的物質，對於學生認識新陳代謝的本質有重要意義。

(二)重點與難點

重點：

體會對照實驗的基本思想

利用實驗探索的直觀性，藉助實驗現象，理解酶的化學本質、特性、影響酶促反應、酶的套用等多個領域的問題。

難點：

酶的特性的實驗探究

學會分析各因素對酶促反應的影響

(三)編排特點

1、簡潔明了

“酶與酶促反應”知識介紹精幹，便於閱讀;

“邊做邊學”“課題研究”“放眼社會”“評價指南”“拓展視野”目的清楚

高中生物基礎教案 篇1

今天我要進行說課的內容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節內容進行分析

一、說教材的地位和作用

《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節內容。《細胞中的元素和化合物》這一節，首先在節的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統一性和差異性。這部分內容較為淺顯，但是結論非常重要，對於學生了解生物的物質性具有重要意義

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生的認知結構及心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什麼碳元素是構成細胞的基本元素

2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。

(1)通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養學生跨學科綜合分析問題的能力。

(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數的學習，培養學生理解、思考和分析問題的能力。

3、情感態度和價值觀：認同生命的物質性;認同生物界在物質組成上的統一性

三、說教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

組成細胞的主要元素和化合物。

2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

教學難點：