贈劉景文教案

《贈劉景文》教案 篇1

一、教材簡說

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特徵。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收穫的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩讚頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

二、學習目標

1、會寫生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

3、有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學過程

(一)看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什麼，想到了什麼。

(二)初讀感知，了解古詩大意

1、藉助拼音，讀準字音。

2、圈出不理解的詞語。

3、合作學習，理解詞義。

(三)再讀感悟，想像詩歌畫面

1、結合圖理解詩意。

2、教師相機點撥。

3、學習夥伴體會讀，讀完後交流自己的體會，交流後再讀。

4、學生想像詩歌所描繪的畫面。

(四)啟發想像，感情朗讀、背誦

(五)想一想，議一議

你認為一年最好的時節是哪個季節，為什麼?

一,教學目標:

1,會認10個生字.會寫6個字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的讚美之情.

3,喜歡背誦古詩.

二,教學重點難點:

1,重點:認字寫字;背誦古詩.

2,難點:"橙,橘,斜"的識記;"楓"的書寫;古詩的理解.

《贈劉景文》教案 篇1

課時教學設計

課題

贈劉景文

教案序號

授課時間

年  月  日 

課型

新授

教

學

目

標

1、會認10個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解古詩大意，體會詩人對秋天的讚美之情。

3、培養積累、背誦古詩的興趣。

教 點

學 難

重 點

識字和朗讀背誦課文。

教學準備

小黑板,圖畫,磁帶

板

書

設

計

贈劉景文

蘇軾

荷盡 無  擎雨蓋

菊殘 有  傲霜枝

愛秋天

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

談話導入

(5)

初讀古詩(10)

現在是什麼季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來讚美秋天。

今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？

介紹詩人及寫詩的背景

藉助拼音讀古詩，要求讀準字音

指名讀

引出生字教學：, 出示本課10個生字，帶拼音

全班交流，師做重點指導，必要時領讀生字

自由談論

背誦知道的有關秋天的古詩

學習生字：贈、劉

生自由讀3~4遍

生自由練讀，不認識的藉助拼音朋友

《贈劉景文》教案 篇1

教學目標：

1、通過學情調查，在學生已有的認知基礎上，通過自主學習，使學生能夠進一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學習6個生字，掌握傲、君、須，了解擎、橙、橘。

3、分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊含的道理。

重點難點：

1、通過自主學習，使學生能夠進一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊含的道理。

教學過程：

一、知詩人，解詩題

師：孩子們，你們喜歡古詩嗎？（生一齊回答：喜歡）老師也很喜歡，因為古詩是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來學習古詩《贈劉景文》，板書課題，理解贈，也就是送的意思，類似的贈寫詩還學過什麼？《贈汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學習的《贈劉景文》又是誰送給誰的呢？

蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個多才多藝的詩人。（多媒體出示讀）

劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩，蘇軾寫下這首詩送給劉景文。看了《贈劉景文》這個詩題後你想知道些什麼？

生答：為什麼贈？、贈什麼？、為什麼只贈劉景文、（出示全詩）

二、初讀古詩，讀通讀順

1、同學們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請同學們自己讀讀古詩，藉助拼音，讀準字音，把這首詩讀通讀順。

《贈劉景文》教案 篇1

【設計理念】

1、培養學生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側重從蒐集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面。

2、提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話。

【設計設計】

一、牽手秋天，誦讀秋詩

1、現在正是金秋十月，瞧,深秋正邁著輕盈的腳步向我們走來了.

2、出示關於深秋的圖片。

3、看,這深秋時節,滿山的楓葉紅了,讓老師想起了一首詩《山行》,我們還背過一些和秋天有關的古詩呢，誰起個頭兒，帶大家一起來吟誦吟誦。

（生吟誦《山行》、《暮江吟》。）

4、老師這兒還一首秋天有關的古詩，請你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準確，讀流利。

二、研讀詩句，領悟詩意

1、指名朗讀古詩。

2、再讀古詩，讀著讀著,你的眼前仿佛看到了哪些畫面?

3、請學生交流，可以是詩中的一句話，也可以是一個字，或者一個詞。根據學生的回答，加以引導：

⑴　觀景感受深秋氣息：

①　荷花謝：

引導一個“盡”字。（盡字表示沒有了）這個盡字，在我們學過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現過，“白日依山盡”，說的是太陽落山了。那么花沒有了我們可以說是──謝了。

②　荷葉枯：

引導一個“擎”字。怎么樣的動作可以說是擎？用手筆劃筆劃。

③　菊花殘：

寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團，可是詩人感受到了殘菊的與從不同，你覺得詩人他感受到了什麼？

雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個小戰士在和風霜在做鬥爭，它們一點都不怕冷。

《贈劉景文》教案 篇1

學習目標：

1、會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

3、培養積累、背誦古詩的興趣。

教學過程：

一、談話導入：

1、現在是什麼季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來讚美秋天。

今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。

3、介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意後鼻音）

二、初讀古詩

1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

3、反饋：

（1）指名讀（誰願意把這首詩讀給大家聽一聽？）

評價：聽了他的朗讀，你有什麼評價？

（2）引出生字教學：菊殘君橙橘

你用什麼方法記住它們的？

（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片

4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）

三、細讀品味

1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

《贈劉景文》教案 篇1

【設計理念】

1、培養學生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側重從蒐集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面。

2、提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話。

【設計設計】

一、牽手秋天，誦讀秋詩

1、現在正是金秋十月，瞧,深秋正邁著輕盈的腳步向我們走來了.

2、出示關於深秋的圖片。

3、看,這深秋時節,滿山的楓葉紅了,讓老師想起了一首詩《山行》,我們還背過一些和秋天有關的古詩呢，誰起個頭兒，帶大家一起來吟誦吟誦。

（生吟誦《山行》、《暮江吟》。）

4、老師這兒還一首秋天有關的古詩，請你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準確，讀流利。

二、研讀詩句，領悟詩意

1、指名朗讀古詩。

2、再讀古詩，讀著讀著,你的眼前仿佛看到了哪些畫面?

3、請學生交流，可以是詩中的一句話，也可以是一個字，或者一個詞。根據學生的回答，加以引導：

⑴　觀景感受深秋氣息：

①　荷花謝：

引導一個“盡”字。（盡字表示沒有了）這個盡字，在我們學過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現過，“白日依山盡”，說的是太陽落山了。那么花沒有了我們可以說是──謝了。

②　荷葉枯：

引導一個“擎”字。怎么樣的動作可以說是擎？用手筆劃筆劃。

③　菊花殘：

寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團，可是詩人感受到了殘菊的與從不同，你覺得詩人他感受到了什麼？

雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個小戰士在和風霜在做鬥爭，它們一點都不怕冷。

《贈劉景文》教案 篇1

學習目標：

1、會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

3、培養積累、背誦古詩的興趣。

教學過程：

一、談話導入：

1、現在是什麼季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來讚美秋天。

今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。

3、介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意後鼻音）

二、初讀古詩

1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

3、反饋：

（1）指名讀（誰願意把這首詩讀給大家聽一聽？）

評價：聽了他的朗讀，你有什麼評價？

（2）引出生字教學：菊殘君橙橘

你用什麼方法記住它們的？

（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片

4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）

三、細讀品味

1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

　學習目標：
　1、會認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。
　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。
　3、培養積累、背誦古詩的興趣。
教學過程：
一、談話導入：
　1、現在是什麼季節？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？
　2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來讚美秋天。
　今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？學習生字：贈、劉。
　3、介紹詩人及寫詩的背景：
　蘇軾是我國古代著名的文學家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意後鼻音）
二、初讀古詩
　1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
　2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？
　3、反饋：
（1）指名讀（誰願意把這首詩讀給大家聽一聽？）
　評價：聽了他的朗讀，你有什麼評價？
（2）引出生字教學：菊殘君橙橘
　你用什麼方法記住它們的？
（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片
　4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）
三、細讀品味
　1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

一,教學目標:
1,會認10個生字.會寫6個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的讚美之情.
3,喜歡背誦古詩.
二,教學重點難點:
1,重點:認字寫字;背誦古詩.
2,難點:"橙,橘,斜"的識記;"楓"的書寫;古詩的理解.
三,教學主要方法:自主識字,情境感悟
四,教學準備:生字卡片,投影儀
五,課時安排:兩課時
六,教學過程:
第一課時《贈劉景文》
一,介紹引入
同學們,你們知道蘇軾嗎 蘇軾是我國宋代文學家,書畫家,號東坡居士,所以他又叫蘇東坡.他很欣賞一位詩人,叫劉景文,蘇東坡寫了一首詩送給他,我們一起去欣賞一下這首詩,好嗎
二,初讀課文,自學生字
1,聽師讀,要求:聽準字音.
2,自己讀,藉助拼音,讀準字音.
3,自由讀,圈出不理解的詞語.
4,小組讀,合作學習,理解詞義.
5,師生交流.
三,再讀感悟,想像詩歌畫面
1,自由讀,結合圖理解詩意.
2,小組內討論交流,老師相機點播.
3,師生交流.
4,教師讀,學生看圖想像詩歌所描繪的畫面.
四,發想像,感情朗讀,背誦
1,教師描述詩意,激發學生想像.
2,有感情朗讀背誦.
五,想一想,議一議
你認為一年最好的時節是哪個季節 為什麼
六,指導書寫
1,師寫生看
2,生抄寫生字,師個別指導.
第二課時《山行》
一,複習檢查
1,認讀詞語
姓劉菊花殘破君子橙子橘子
2,背誦《贈劉景文》
二,小組合作,討論自學
1,根據學《贈劉景文》的經驗,討論確定本組學習方案.
2,按自己組的方案自學.
三,師生合作,解決疑難
每組提出學習中的疑難處,師生一起討論解決.
四,啟發想像,感情朗讀
1,教師讀,學生邊聽邊想像.
2,學生練讀,一邊想一邊讀.

課時教學設計

課題