中班角色遊戲教案

關於中班角色遊戲教案 篇1

教材分析:

通過教學活動，幼兒已經對超市有所了解，而遊戲是幼兒最好的學習方式，讓幼兒繼續在實踐中學習，在遊戲中模擬社會性行為。

活動目標:

1、輸理對超市的認識，引導幼兒創造性地表現對超市的認識。

2、明確遊戲的規則，能有序地開展活動。

活動種難點:

輸理對超市的認識，引導幼兒創造性地表現對超市的認識。

難點剖析：

幼兒對超市的認識只限於表面。

活動準備：

幼兒超市操作材料

活動過程：

1、根據圖片引導講述

超市里有哪些工作人員？他們主要是負責什麼？他們是怎么工作的？人們又是怎樣在超市購物的？

2、激發幼兒對扮演角色的興趣，討論需要遵守的遊戲規則

3、幼兒選擇角色，進行角色遊戲

一、設計意圖：

經過小班一年的遊戲活動，我班幼兒已學會按意願選擇遊戲主題，有初步的角色意識，能反映角色的簡單職責。但是，遊戲中幼兒在商量分配角色的同時往往會產生衝突。因此，本階段的角色遊戲中，教師著重引導幼兒學習商量分配角色，在遊戲中進行交往，逐步豐富幼兒的遊戲經驗。

二、遊戲目標：

1、學習運用禮貌用語與人交往，體驗遊戲的樂趣。

2、繼續學習與同伴商量分配角色。

三、遊戲準備：

1、娃娃、炊具、餐具、家庭成員標誌；各種食品袋、生活用品盒；取款機、紙幣玩具、銀行卡；剪刀、洗髮水瓶、電吹風玩具、圍脖；玩具燒烤串、包子、春卷、帽子；方向盤、警察帽；各主題標誌等。

中班角色遊戲教案範文 篇1

遊戲內容：風味小吃店、醫院、娃娃家、理髮店等。

遊戲目的：

1、讓幼兒知道風味小吃中的各角色，了解各角色的職責，認識各種風味小吃的名稱及營業工作情況。

2、引導幼兒不斷豐富遊戲的主題和情節，創造性地反映現實生活。

3、引導幼兒在遊戲中使用禮貌用語，懂得互相謙讓等良好品德。

遊戲準備：

知識準備：請家長向幼兒介紹本地的風味小吃並提供品嘗機會。

物質準備：遊戲用的炊具、餐具、服務員帽子、圍兜、以及紙箱、塑膠筐、積木、海綿、橡皮泥等。娃娃家的各種物品、各種書，書架等。

遊戲指導：

第一次指導：

1、引導引幼兒講述在國慶節期間到哪裡玩?都吃了哪些好吃的風味小吃？引導幼兒說出具有地方特色的點心、小吃，如：魚丸、元宵、餛燉、肉粽等。

2、提出本次活動的主要內容：《風味小吃店》等。引導幼兒講述風味小吃店

都有哪些工作人員，他們都負責什麼？

3、教師提出活動要求：

（1）運用禮貌用語，引導服務生運用禮貌語言熱情待客。如“你好，要吃點什麼？”“歡迎光臨”“再見，歡迎下次再來。”

（2）顧客要文明用餐，不浪費食品。

4、幼兒分組活動，教師參與指導。

（1）指導能力差的幼兒做點心，發展他們的動手能力。引導性格內向、沉默的幼兒當服務員，通過與顧客的語言交往培養活潑開朗的性格。

（2）啟發幼兒使用替代物自製小吃，如：用積木、海綿做蛋糕，用泥團做肉棕、魚丸等。

5、組織幼兒現場評議，重點評價小吃店服務員的動手能力和服務態度。

中班角色遊戲教案優秀 篇1

豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力是《幼稚園教育指導綱要》中藝術的目標之一。幼兒的創造想像能力也為幼兒的一生有著奠基作用，幼兒在手工製作中很容易發揮自身的創造性和觀察能力，加上教師提供自由的表現機會，鼓勵幼兒大膽的想像，使幼兒在諸多方面得到發展和提高。

現將幼兒本學期的表現總結如下：

一、在摺紙和剪貼畫活動中教師反覆演示、耐心講解，增強幼兒的知識技能和觀察能力。

在最初的活動中，要培養幼兒創作的興趣和摺紙的技能。根據幼兒的年齡特點，幼兒的記憶不是很牢固，更不可能過目不忘，需要反覆的看來加強幼兒的記憶，從而使幼兒在觀察中掌握方法、步驟。在手工教學中，我們一般採用先演示步驟，然後在邊教邊學的狀態下使幼兒正確掌握摺紙的方法、步驟，在難點的地方教師要反覆的演示、指導。比如：黃菊在摺紙時，記憶力非常的不好，教師講過好多遍他仍然記不住，而且理解能力也不是很強，有時手把手的教他三、四遍，讓他自己折的時候他還是不會，此時，就要求教師要耐心、反覆的給他講，使他理解、掌握方法。這樣不僅不會讓孩子對摺紙活動失去興趣、更不會讓幼兒覺得很難，使幼兒輕輕鬆鬆的學到知識。

剪貼畫的過程相對於摺紙要求幼兒有一定的動手能力才能操作，但相對於摺紙難度不高，要求幼兒對圖形有一定的了解和掌握。因此，在剪貼畫中教師要儘可能多的出示畫面，豐富幼兒的圖形拼擺知識和方法。一般在剪貼畫的活動中，我們製作出好多的畫面，供幼兒來選擇、製作，以次來豐富幼兒腦海中的畫面。而且，在剪貼畫的過程中，膠水的運用也是應該注意的，幼兒在剛開始接觸膠水時，不知道多少是適量，往往不是多了，就是少了。我們就運用演示和身教的方法，讓幼兒在潛移默化中掌握，對於還不會運用的幼兒，老師會走到它的面前告訴他怎樣不會讓自己滿身都是膠水，而且粘的還比較牢固。

中班角色遊戲教案 篇1

豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力是《幼稚園教育指導綱要》中藝術的目標之一。幼兒的創造想像能力也為幼兒的一生有著奠基作用，幼兒在手工製作中很容易發揮自身的創造性和觀察能力，加上教師提供自由的表現機會，鼓勵幼兒大膽的想像，使幼兒在諸多方面得到發展和提高。

現將幼兒本學期的表現總結如下：

一、在摺紙和剪貼畫活動中教師反覆演示、耐心講解，增強幼兒的知識技能和觀察能力。

在最初的活動中，要培養幼兒創作的興趣和摺紙的技能。根據幼兒的年齡特點，幼兒的記憶不是很牢固，更不可能過目不忘，需要反覆的看來加強幼兒的記憶，從而使幼兒在觀察中掌握方法、步驟。在手工教學中，我們一般採用先演示步驟，然後在邊教邊學的狀態下使幼兒正確掌握摺紙的方法、步驟，在難點的地方教師要反覆的演示、指導。比如：黃菊在摺紙時，記憶力非常的不好，教師講過好多遍他仍然記不住，而且理解能力也不是很強，有時手把手的教他三、四遍，讓他自己折的時候他還是不會，此時，就要求教師要耐心、反覆的給他講，使他理解、掌握方法。這樣不僅不會讓孩子對摺紙活動失去興趣、更不會讓幼兒覺得很難，使幼兒輕輕鬆鬆的學到知識。

剪貼畫的過程相對於摺紙要求幼兒有一定的動手能力才能操作，但相對於摺紙難度不高，要求幼兒對圖形有一定的了解和掌握。因此，在剪貼畫中教師要儘可能多的出示畫面，豐富幼兒的圖形拼擺知識和方法。一般在剪貼畫的活動中，我們製作出好多的畫面，供幼兒來選擇、製作，以次來豐富幼兒腦海中的畫面。而且，在剪貼畫的過程中，膠水的運用也是應該注意的，幼兒在剛開始接觸膠水時，不知道多少是適量，往往不是多了，就是少了。我們就運用演示和身教的方法，讓幼兒在潛移默化中掌握，對於還不會運用的幼兒，老師會走到它的面前告訴他怎樣不會讓自己滿身都是膠水，而且粘的還比較牢固。

關於中班角色遊戲教案範文 篇1

遊戲目標：

1.嘗試在遊戲中滲透有關慶“六一”的情節內容。

2.樂意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享“慶‘六一’”遊戲的快樂。

3.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。

4.通過活動幼兒學會遊戲，感受遊戲的樂趣。

5.探索、發現生活中的多樣性及特徵。

遊戲準備：

1.劃分好各角色區，提供相應的遊戲材料。

2.豐富幼兒有關慶“六一”的生活經驗。

3.幼兒已按意願選擇好遊戲角色。

遊戲過程：

(一)談話，引出遊戲主題。

師：前幾天天我們一起過了一個什麼節日?是怎樣過的?我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過“六一”節。

(二)提出遊戲要求。

1.師：娃娃家怎么為寶寶過“六一”節呢?客人可以買什麼禮物送給寶寶?送的時候對寶寶說些什麼話?超市、幼稚園等部門又可以怎樣來為小朋友過節日?誰來介紹一下。

2.師：過“六一”節大家都會很開心，除了說祝福的`話和送禮物，還要有禮貌，等遊戲結束後，大家一起來說說你們的開心事，好嗎?

(三)幼兒遊戲，老師指導。

教師巡迴指導幫助，並以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發展遊戲情節。

(四)遊戲評價。

1.師：大家玩的開心嗎?請你把開心事講給大家聽一聽!(請個別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開心的原因)。

2.師：有沒有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)

3.教師小結：今天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼稚園里的小朋友過了“六一”節，現在老師也祝福大家：節日快樂，天天開心。

中班角色遊戲教案 篇1

角色遊戲是幼兒通過想像，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關係的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。

一、班級情況分析

本班幼兒有34名，其中女生15名，男生19名。上個學期，我們共開展了甜橙之家，甜橙幼稚園，甜橙超市，甜橙醫院，甜橙大食代，甜橙世博館，甜橙銀行，甜橙理髮店等10個遊戲主題，，幼兒的交往能力、語言表達能力有了更高的進步，對遊戲有了初步的了解，會進行簡單的遊戲活動，在遊戲過程中也能較好的遵守遊戲規則，有一定的遊戲規則，會投入到遊戲角色中。進入中班下學期，小朋友對遊戲的規則和遊戲角色又有了更高的認識，與同伴之間的交流也變得更豐富了，並能夠結合自己的生活經驗表現一些遊戲情節，能夠與同伴合作進行遊戲，解決一些簡單的小問題。但是由於年齡的特點，小朋友在遊戲中還存在著較多的不足：幼兒比較以自我為中心，自己拿到的物品不願與別人分享；幼兒生活經驗不足，造成幼兒遊戲情節比較單一，獨立解決問題的能力需加強；幼兒遊戲時聲音較大，常規較差；各遊戲主體之間的互動和交流較少；遊戲中幼兒之間的溝通和交流太少；遊戲過程中幼兒自己加工的物品太少，很少有以物代物的情況等。針對存在的問題，我們本學期制定了一些新舉措，力求使幼兒的遊戲水平再上新台階。

二、遊戲目標

1、主動地參加角色遊戲，學習扮演不同的角色，模仿角色的語言和行為，增強幼兒扮演角色的意識。

2、能圍繞主題展開遊戲，遊戲主題逐步豐富，能初步反映周圍生活中的內容。

一.內容: 娃娃家,小菜場,玩具店,美容店等.
二.目標:
  1 引導幼兒扮演熟悉的角色,知道角色名稱,模仿最基本的動作.
  2 遊戲中有簡單的角色語言和行為.
三.準備
  增添垃圾桶,熱水器等物品.
四.指導
  1遊戲前簡單的導入,激發興趣
  2 幼兒自主開展
  觀察與指導重點:
  (1) 幫助幼兒一起布置遊戲場地.

中班角色遊戲的教案範文 篇1

教材分析:

通過教學活動，幼兒已經對超市有所了解，而遊戲是幼兒最好的學習方式，讓幼兒繼續在實踐中學習，在遊戲中模擬社會性行為。

活動目標:

1、輸理對超市的認識，引導幼兒創造性地表現對超市的認識。

2、明確遊戲的規則，能有序地開展活動。

活動種難點:

輸理對超市的認識，引導幼兒創造性地表現對超市的認識。

難點剖析：

幼兒對超市的認識只限於表面。

活動準備：

幼兒超市操作材料

活動過程：

1、根據圖片引導講述

超市里有哪些工作人員？他們主要是負責什麼？他們是怎么工作的？人們又是怎樣在超市購物的？

2、激發幼兒對扮演角色的興趣，討論需要遵守的遊戲規則

3、幼兒選擇角色，進行角色遊戲

後續反思與調整策略：

超市購物已成為當今城市生活中人們必不可少的活動。同時也是幼兒熟悉並且感興趣的事。遊戲是幼兒比較喜歡的活動，它能充分發揮幼兒的想像力和創造力，使幼兒在活動中獲得愉悅的心理體驗。本次活動，我們開展了“超市”的角色遊戲，通過觀察，我發現幼兒玩的興致不高，究其原因是遊戲內容貧乏，幼兒的遊戲規則與現實的超市購物有很大的差別。在活動中，我們及時地去發現去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來，並把孩子的零星經驗通過參觀、遊戲、談話、繪畫、實踐等多種途徑的活動形式統一整和起來，使孩子了解超市的結構，體驗購物的快樂，感受超市給人們生活帶來的方便，增強社會交往的能力。

中班角色遊戲 篇1

角色遊戲   一.內容: 娃娃家,小菜場,玩具店,美容店等.   二.目標:    1 引導幼兒扮演熟悉的角色,知道角色名稱,模仿最基本的動作.    2 遊戲中有簡單的角色語言和行為.   三.準備    增添垃圾桶,熱水器等物品.   四.指導    1遊戲前簡單的導入,激發興趣    2 幼兒自主開展    觀察與指導重點:    (1) 幫助幼兒一起布置遊戲場地.    (2) 觀察幼兒在遊戲中的語言和動作,了解幼兒角色水平.    (3) 教師扮演角色,隨機指導,引導幼兒有簡單的角色語言和行為.    3 遊戲後談話    以教師為主的談話方式,再現有價值的遊戲片斷.

（ 嘟嘟熊班）

一、遊戲創設遵循課程目標：經過幼稚園的一年生活，幼兒在遊戲活動中由簡單的跟隨模仿到主動積極參與。升入中班的幼兒有著更明顯的自我意識，也是幼兒發展初步的人際交往能力。我們根據幼兒的興趣點和生成點，創設與課程相關的動態的活動環境，促進幼兒的發展。如在新的《幼稚園課程指導》的主題活動中《請到我家來做客》、《爺爺奶奶你們好》、《豐收了》等，以家庭的生活的主題情節，擴展到生活主題，我們在角色遊戲時設定了（我的家、小餐館、小超市）這三個角色遊戲。

二、遊戲目標與材料提供：

《我的家》目標：1、加深對角色的理解，豐富遊戲情節，能較形象地模仿社會角色的語言、行為，反映角色職責。

中班角色遊戲 篇1

角色遊戲   一.內容: 娃娃家,小菜場,玩具店,美容店等.   二.目標:    1 引導幼兒扮演熟悉的角色,知道角色名稱,模仿最基本的動作.    2 遊戲中有簡單的角色語言和行為.   三.準備    增添垃圾桶,熱水器等物品.   四.指導    1遊戲前簡單的導入,激發興趣    2 幼兒自主開展    觀察與指導重點:    (1) 幫助幼兒一起布置遊戲場地.    (2) 觀察幼兒在遊戲中的語言和動作,了解幼兒角色水平.    (3) 教師扮演角色,隨機指導,引導幼兒有簡單的角色語言和行為.    3 遊戲後談話    以教師為主的談話方式,再現有價值的遊戲片斷.

（ 嘟嘟熊班）

一、遊戲創設遵循課程目標：經過幼稚園的一年生活，幼兒在遊戲活動中由簡單的跟隨模仿到主動積極參與。升入中班的幼兒有著更明顯的自我意識，也是幼兒發展初步的人際交往能力。我們根據幼兒的興趣點和生成點，創設與課程相關的動態的活動環境，促進幼兒的發展。如在新的《幼稚園課程指導》的主題活動中《請到我家來做客》、《爺爺奶奶你們好》、《豐收了》等，以家庭的生活的主題情節，擴展到生活主題，我們在角色遊戲時設定了（我的家、小餐館、小超市）這三個角色遊戲。

二、遊戲目標與材料提供：

《我的家》目標：1、加深對角色的理解，豐富遊戲情節，能較形象地模仿社會角色的語言、行為，反映角色職責。