中國人失掉自信力了嗎教案

《中國人失掉自信力了嗎》教案 篇1

學習目標: 

1、學習本文結構謹嚴、波瀾起伏的藝術特色。 

2、學習魯迅的歷史唯物主義觀點，增強民族自信心。 

重點、難點: 

1、重點: 反駁論證的方法(間接反駁) 

2、難點: 文章所表現的魯迅愛憎分明的思想感情的領會。 

學習方法：自主探究，合作交流 

學習過程 

1.基礎知識 

⑴了解背景 

這篇文章寫於1934年9月25日，正是“九一八”事變三周年之後。當時，有些人散布對抗日前途的悲觀論調，指責中國人失掉了自信力。魯迅這篇文章，就是為批駁這種錯誤論調，鼓舞民族的自信心而寫的。熟讀課文，對文中的一些句、段的深層含義和所隱指的具體內容，要結合當時的社會背景深切體會。 

⑵掌握下列詞語： 

玄虛 渺茫 誆騙 懷古傷今 為民請命 

2.技能訓練 

⑴討論分析 

①找出對方的論點和論據，討論它們的關係是否成立？ 

②魯迅是如何 駁斥論敵的論點和論據的？ 

③作者的論點什麼？它是如何樹立起來的？ 

④文章中的幾處“中國人”內涵是否相同？ 

⑤ 哪些人可稱是“中國的脊樑”? 為什麼稱為“中國的脊樑”? 

⑵閱讀理解 

揣摩課文開頭的兩段話，回答後邊的問題。 

從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自誇著“地大物博”，是事實；不久就不再自誇了，只希望著國聯，也是事實；現在是既不夸自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實。 

《中國人失掉自信力了嗎》教案 篇1

[教學目的] 

1.弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。

2.學習寫駁論文的方法。

[教學重點] 

1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

2.理解重要語句的深層含義。

3.學習文章的寫作技巧。

[教學構想] 

教學方法

1.誦讀法。通過聲情並茂的朗讀增強感知、感悟。

2.品讀法。讀重點語句，品味其思想內涵和寫法。

3.討論式。在討論中互相啟發。

4.探究式。在討論的基礎上，對某個或幾個問題變換角度思考，拓展思維。

5.比較閱讀法。在比較中完成對知識的遷移或延伸。

媒體設計

錄音機、電腦、投影儀

教學時數：1課時

[教學步驟] 

一、導語設計 

導語設計一：

(放映電影《阿q正傳》的片斷)同學們，這是由魯迅先生著名小說《阿q正傳》改編的影片片斷，故事通過阿q的命運表現了魯迅對中華民族的深刻審視和熱切關注。我們在《從百草園到三味書屋》中也讀到過魯迅對自由快樂生活的嚮往，——是的，魯迅就是一位畢生追求中華民族的民主自由的戰士。(投影魯迅像)1936年他去世時，上海民眾在他的遺體上覆蓋了寫有“民族魂”三個大字的白布，以表達對魯迅偉大人格的深深敬仰。魯迅先生博大精深的思想至今仍有極大的現實意義。

今天，我們要學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什麼新的啟發，學到怎樣的做人、作文的方法。

(解說：這樣設計是為了讓學生對魯迅有進一步的了解，營造莊重的氣氛；同時，新舊知識的聯繫又方便了學生的接受。多媒體的使用也有助於拉近師生的距離。)

《中國人失掉自信力了嗎》教案 篇1

[教學目的] 

1.弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。

2.學習寫駁論文的方法。

[教學重點] 

1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

2.理解重要語句的深層含義。

3.學習文章的寫作技巧。

[教學構想] 

教學方法

1.誦讀法。通過聲情並茂的朗讀增強感知、感悟。

2.品讀法。讀重點語句，品味其思想內涵和寫法。

3.討論式。在討論中互相啟發。

4.探究式。在討論的基礎上，對某個或幾個問題變換角度思考，拓展思維。

5.比較閱讀法。在比較中完成對知識的遷移或延伸。

媒體設計

錄音機、電腦、投影儀

教學時數：1課時

[教學步驟] 

一、導語設計 

導語設計一：

(放映電影《阿q正傳》的片斷)同學們，這是由魯迅先生著名小說《阿q正傳》改編的影片片斷，故事通過阿q的命運表現了魯迅對中華民族的深刻審視和熱切關注。我們在《從百草園到三味書屋》中也讀到過魯迅對自由快樂生活的嚮往，——是的，魯迅就是一位畢生追求中華民族的民主自由的戰士。(投影魯迅像)1936年他去世時，上海民眾在他的遺體上覆蓋了寫有“民族魂”三個大字的白布，以表達對魯迅偉大人格的深深敬仰。魯迅先生博大精深的思想至今仍有極大的現實意義。

今天，我們要學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什麼新的啟發，學到怎樣的做人、作文的方法。

(解說：這樣設計是為了讓學生對魯迅有進一步的了解，營造莊重的氣氛；同時，新舊知識的聯繫又方便了學生的接受。多媒體的使用也有助於拉近師生的距離。)

《中國人失掉自信力了嗎》教案 篇1

學習要點〔一〕 

一、導入：

有人說，新世紀的第一年——XX年是“中國年”，申奧成功、加人wto、國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態呢?當時，有一位思想的巨人、頑強的戰士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次衝鋒陷陣——他，就是魯迅先生。

今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》，看看我們能從中得到什麼新的啟發，學習怎樣的做人、作文的方法。

二、解題

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據、駁論證)；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點並加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。

本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅後期雜文。魯迅寫這篇文章之前的一個月，就發燒，“自覺肋痛”，肺病已相當嚴重。文章寫完之後的兩個多月，寫了《病後雜談》，還致信楊霽雲，自稱是在敵人和“戰友”的夾攻下的“橫戰”。可是，健康的惡化和精神的壓力，並沒有影響他對世事的熱忱關注。

本文寫於“九一八”事變三周年之後。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內悲觀論調一時甚囂塵上，當時資產階級報紙《大公報》發表社論，指責中華民族失去了自信力，為國民黨反動政府推卸責任。然而魯迅卻憑著對社會現狀的洞悉，發出中國人當自信自強的吶喊，指出中國有充滿自信力的人存在著，他們是中華民族的筋骨和脊樑，實在難能可貴。

《中國人失掉自信力了嗎》教案 篇1

學習目標: 

1、學習本文結構謹嚴、波瀾起伏的藝術特色。 

2、學習魯迅的歷史唯物主義觀點，增強民族自信心。 

重點、難點: 

1、重點: 反駁論證的方法(間接反駁) 

2、難點: 文章所表現的魯迅愛憎分明的思想感情的領會。 

學習方法：自主探究，合作交流 

學習過程 

1.基礎知識 

⑴了解背景 

這篇文章寫於1934年9月25日，正是“九一八”事變三周年之後。當時，有些人散布對抗日前途的悲觀論調，指責中國人失掉了自信力。魯迅這篇文章，就是為批駁這種錯誤論調，鼓舞民族的自信心而寫的。熟讀課文，對文中的一些句、段的深層含義和所隱指的具體內容，要結合當時的社會背景深切體會。 

⑵掌握下列詞語： 

玄虛 渺茫 誆騙 懷古傷今 為民請命 

2.技能訓練 

⑴討論分析 

①找出對方的論點和論據，討論它們的關係是否成立？ 

②魯迅是如何 駁斥論敵的論點和論據的？ 

③作者的論點什麼？它是如何樹立起來的？ 

④文章中的幾處“中國人”內涵是否相同？ 

⑤ 哪些人可稱是“中國的脊樑”? 為什麼稱為“中國的脊樑”? 

⑵閱讀理解 

揣摩課文開頭的兩段話，回答後邊的問題。 

從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自誇著“地大物博”，是事實；不久就不再自誇了，只希望著國聯，也是事實；現在是既不夸自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實。 

《中國人失掉自信力了嗎》教案 篇1

知識

方面

1.了解這篇雜文所選用的論據和所運用的論證方法、表達方式；

2.體會語言的感情色彩

3.使學生理解篇雜文駁論方法學習魯迅的駁論方法和諷刺藝術。 

情感

態度

方面 1.培養學生的自信力，增強愛國主義精神。

2.文章所表現的魯迅愛憎分明的思想感情的領會。

能力

方面 1.能用道理說服別人。

2.通過對課文中選用論證方法的分析和語言訓練，使學生認識魯迅雜文的特點，培養學生的邏輯思維能力。

重點難點分析

1.重點：文章的駁論方式：駁論證

2.難點：為什麼本文從反駁對方的論證，即指出其論據不能證明其論點為“突破口”?

3.疑點：有人慨嘆“中國人失掉自信力了”中的“中國人”實質指什麼人?什麼樣的人才能算真正的中國人?

4.解決辦法

可採用列圖表的方式幫助學生理清文章思路。

教學過程

教案 

第一課時

一.導語設計：有人說，新世紀的第一年——2001年是“中國年”，申奧成功、加人wto、國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態呢?當時，有一位思想的巨人、頑強的戰士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次衝鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什麼新的啟發，學到怎樣的做人、作文的方法。

中國人失掉自信力了嗎教案 篇1

學習要點〔一〕 

一、導入：

有人說，新世紀的第一年——XX年是“中國年”，申奧成功、加人wto、國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態呢?當時，有一位思想的巨人、頑強的戰士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次衝鋒陷陣——他，就是魯迅先生。

今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》，看看我們能從中得到什麼新的啟發，學習怎樣的做人、作文的方法。

二、解題

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據、駁論證)；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點並加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。

本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅後期雜文。魯迅寫這篇文章之前的一個月，就發燒，“自覺肋痛”，肺病已相當嚴重。文章寫完之後的兩個多月，寫了《病後雜談》，還致信楊霽雲，自稱是在敵人和“戰友”的夾攻下的“橫戰”。可是，健康的惡化和精神的壓力，並沒有影響他對世事的熱忱關注。

本文寫於“九一八”事變三周年之後。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內悲觀論調一時甚囂塵上，當時資產階級報紙《大公報》發表社論，指責中華民族失去了自信力，為國民黨反動政府推卸責任。然而魯迅卻憑著對社會現狀的洞悉，發出中國人當自信自強的吶喊，指出中國有充滿自信力的人存在著，他們是中華民族的筋骨和脊樑，實在難能可貴。

知識
方面
1.了解這篇雜文所選用的論據和所運用的論證方法、表達方式；
2.體會語言的感情色彩
3.使學生理解篇雜文駁論方法學習魯迅的駁論方法和諷刺藝術。 
 
 
情感
態度
方面 1.培養學生的自信力，增強愛國主義精神。
2.文章所表現的魯迅愛憎分明的思想感情的領會。
能力
方面 1.能用道理說服別人。
2.通過對課文中選用論證方法的分析和語言訓練，使學生認識魯迅雜文的特點，培養學生的邏輯思維能力。
重點難點分析
 
1.重點：文章的駁論方式：駁論證
2.難點：為什麼本文從反駁對方的論證，即指出其論據不能證明其論點為“突破口”?
3.疑點：有人慨嘆“中國人失掉自信力了”中的“中國人”實質指什麼人?什麼樣的人才能算真正的中國人?
4.解決辦法
可採用列圖表的方式幫助學生理清文章思路。
 
 教學過程
 
教案 
 
第一課時
一.導語設計：有人說，新世紀的第一年——2001年是“中國年”，申奧成功、加人wto、國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態呢?當時，有一位思想的巨人、頑強的戰士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次衝鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什麼新的啟發，學到怎樣的做人、作文的方法。

學習目標: 

1、學習本文結構謹嚴、波瀾起伏的藝術特色。 

2、學習魯迅的歷史唯物主義觀點，增強民族自信心。 

重點、難點: 

1、重點: 反駁論證的方法(間接反駁) 

2、難點: 文章所表現的魯迅愛憎分明的思想感情的領會。 

學習方法：自主探究，合作交流 

學習過程 

1.基礎知識 

⑴了解背景 

這篇文章寫於1934年9月25日，正是“九一八”事變三周年之後。當時，有些人散布對抗日前途的悲觀論調，指責中國人失掉了自信力。魯迅這篇文章，就是為批駁這種錯誤論調，鼓舞民族的自信心而寫的。熟讀課文，對文中的一些句、段的深層含義和所隱指的具體內容，要結合當時的社會背景深切體會。 

⑵掌握下列詞語： 

玄虛 渺茫 誆騙 懷古傷今 為民請命 

2.技能訓練 

⑴討論分析 

①找出對方的論點和論據，討論它們的關係是否成立？ 

②魯迅是如何 駁斥論敵的論點和論據的？ 

③作者的論點什麼？它是如何樹立起來的？ 

④文章中的幾處“中國人”內涵是否相同？ 

⑤ 哪些人可稱是“中國的脊樑”? 為什麼稱為“中國的脊樑”? 

⑵閱讀理解 

揣摩課文開頭的兩段話，回答後邊的問題。 

從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自誇著“地大物博”，是事實；不久就不再自誇了，只希望著國聯，也是事實；現在是既不夸自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實。 

於是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。 

學習目標：1 掌握預習提示里的詞，了解“課下注釋”中詞的含義。
  2 結合寫作背景和當時的社會背景對文中一些句，段，進行深層理解。
  3 了解作者批駁的“突破口”及逐層推進的論證方式。
 一 字詞
1字: 慨（kǎi）嘆 省（xǐng）悟  誑（kuāng）騙
誣（wū）蔑 脂（zhī）粉 脊（ jǐ ）梁
抹（mǒ）殺 抹（mā）布 拐彎抹（mò）角
前仆（pū）後繼 狀元宰（zǎi）相 搽（chá）
2 詞：玄虛：用使人迷惑的形勢來掩蓋真相的欺騙手段。
渺茫：因遙遠而模糊不清，因沒有把握而難以預期。
誑騙：說謊話騙人。
誣衊：捏造事實，毀壞別人名譽。
生路：文中指維持生活或生存的途徑。
家譜：家族記載本族世系和重要人物事跡的事。
懷右傷今：懷念古代的社會，哀嘆現實的社會，用以表示那種悲觀厭世，到退還右的思想情緒。
為民請命：替老百姓說話。