中學歷史教案

 
 從教學方法看還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現得不夠突出
 很多教師，尤其是偏遠地區的教師在教法的使用上仍是傳統的單一型，即以講解法與講述法結合為主，學 生的調動很不夠，突出的是教師的主導作用。我們提倡的教學指導思想是啟發式教學。據統計，目前教法已有 14類72種之多。教師應當根據不同的教材內容和學生的實際情況，採用不同的教學方法，尤其要重視學生的主 體地位的體現，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生主動地去學，而不是被動地接受。並且要教 會學生分析歷史人物、事件的立場、觀點，引導學生去掌握良好的學習方法，從而使學生更好地去掌握知識、 運用知識和駕馭知識。

從歷史教學的三大任務的完成情況看
第一、在知識傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進一步改進的地方。具體來說，一是在貫徹整體知 識結構的教學方面，教師應注意從總體上把握教材的基本結構和發展脈絡，尤其還要重視對內容的深廣度作出 恰如其分的規定，便於有的放矢地教學；二是要重視學生知識結構的轉化，即將教材的基本知識結構轉化為學 生自己的認知結構和學習能力。
第二、在學生的智慧型培養方面，雖已有所側重，但與素質教育的智慧型培養目標尚有很大的距離。這也是向 素質教育轉軌的重要內容。筆者認為，要想使智慧型培養真正達到素質教育的目標，應從進一步改進課堂教學入 手，具體說：一是教師應留出更多的時間，讓學生自己去閱讀教材、思考問題，並進行思辯性的討論；二是教 師講授的側重點應從歷史過程為中心轉向歷史發展的邏輯聯繫為中心；三是歷史教學要聯繫實際，要談古論今 ，發揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。
第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實不夠是個普遍現象，當然學科的思想教育的陣地作用也 就遠未得到充分地發揮。思想教育的內容籠統地講，在中國史教學中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及 民族自豪感的培養；在世界史教學中主要是審美觀、世界觀和社會發展規律的教育。相比之下，中國史的思想 教育要好於世界史部分。形成這種情況的原因，與應試教育有直接的關係，歷史教師應引以為戒，在今後的教 學活動中予以重視和進一步地落實。

一、充分利用歷史課對學生進行德育滲透包括革命理想教育、革命傳統教育、愛國主義教育、“二史一情”教育等，既是歷史教學的目的和要求，也是對青少年進行思想品德教育的有效途徑之一。實施德育滲透的主要手段之一，則是寓德育於教學內容和教學過程的各個環節之中。要做到這一點，教師就要不斷加強“滲透意識”，正確處理教學與德育的關係。如介紹馬克思的早期活動時，可向學生介紹青年時期的馬克思非常勤奮好學，掌握了大量的科學知識，《青年在選擇職業時的思考》是17歲的馬克思中學畢業考試中的德語作文。他提出了選擇個人生活道路時不為虛榮心和幻想所左右、不為名利和社會地位所誘惑，把為最大多數人的幸福而勞動作為重要目標。講課時可以富有表情地朗誦這篇作文的部分摘錄：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，我們就不會為它的重負所壓倒，因為這是為全人類所作的犧牲；那時我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬於千萬人，我們的事業並不顯赫一時，但將永遠存在；而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”一位普通的中學生立志選擇最能為人類謀福利職業的偉大抱負，這是何等高尚的情操啊！作為同齡人，我們怎么辦？這樣讓學生產生共鳴，從而使學生受到具體生動的理想教育。歷史教學過程中要將學科知識的傳授與德育教育完善結合，教師首先要有正確的政治立場，將教書育人作為頭等大事；其次要加強文化修養，努力學習教育學、心理學，注意探索學生；再次要開動腦筋，充分調動各種教育手段，如參觀、討論會、故事會等等，生動活潑地將歷史教學和德育滲透深入學生心靈。 
二、運用一些生動、形象的成語典故、古曲詩詞（包括詠史絕句）、文學名篇、神話傳說、民間故事、電影、戲劇等有關文學形式中的與歷史課關係密切的內容，來描述歷史人物，闡述歷史事件，以引起學生的學習興趣。如講到巨鹿之戰項羽衝鋒陷陣，大敗秦軍，可以補充“破釜沉舟”這個成語故事；講到楚漢戰爭末期，項羽兵敗，被漢軍在垓下重重包圍時，可點出“四面楚歌”這個成語；講到前秦和東晉的淝水之戰時，以“投鞭斷流”說明前秦苻堅的狂妄自大；以“草木皆兵”、“風聲鶴唳”形容前秦軍隊在敗退時，重用*詐的李林甫時，補充“口蜜腹劍”這個成語，李林甫的面目就昭然若揭了嗎？再如，講到南宋統治者腐敗無能，無心恢復失地，而每天過著醉生夢死的生活時，可引用南宋林升《題臨安邸》詩：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州。”在講到清末官吏眾多，造成社會不平的根源時，可引用劉兆吉《西南採風錄》一首民歌：“天上星多月不明，地上坑多路不平，河中泛多攪濁水，世上官多不太平！”教學過程中也可運用學生已經學過的語文課本上的文學名篇，充實歷史教學，如介紹法國梯也爾政府割讓阿爾薩斯和洛林時，可引用國中語文教材中法國作家都德《最後的一課》中的段話“韓麥爾先生……又柔和又嚴肅地對我們說：‘我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習！’”這段話一般學生都很熟悉，它反映了普法戰爭中法國因戰敗而把阿爾薩斯和洛林割讓給普魯士這個史實，上課時教師如能引用這段文字，會使歷史教材單調乏味的史實變得有趣，從而增強教學效果。歷史與文學的結合，一要注意學生的已知程度，二是注意歷史、文學的結合點要準。 

引導學生在探究中學習 篇1

——人教版《數學》一年級下冊《擺一擺 想一想》案例與反思

一、背景分析

《數學課程標準》明確了數學教學的目標是通過數學學習和實踐，使學生在獲得重要數學知識、基本數學思想方法和必要的技能知識的過程中，學會用數學的思維方式進行觀察與分析，增強套用數學的意識，並具有初步的創新精神和實踐能力。實踐表明，在教師的引導下，由學生經過獨立的探究過程而獲取的知識，能在記憶中保持得更加牢固和深刻，還能使學生養成在日後的實踐中更完美地套用這些知識的習慣。因此，我們要創造性地開展教學，為學生的主動探究提供最大的時空，以充分調動學生開展智力活動的積極性，引導他們在探究的過程中，不人云亦云，敢於提出不同的見解，獲得積極的情感體驗，形成樂於探究的精神。

實施新課程標準的實驗教材，增加了較多的讓學生動手實踐的內容。現以人教版一年級下冊第45頁“擺一擺、想一想”為例，談談在數學課堂教學中引導學生探究性學習數學知識的一些做法和體會。

二、案例片斷

片斷一：幫助藍貓認識計數器

師：小朋友，藍貓在探險的過程中，碰到了一樣奇怪的東西，你們認識它嗎？(出示計數器)

生：認識，是計數器。

師：哪位小朋友能幫藍貓也認識一下計數器呢？

生1：這是一個計數器，是幫助我們學習數學用的。

生2：在計數器上撥上珠子，就可以表示出數來。

生3：它左邊的是十位，右邊的是個位。

生4：個位上擺一顆珠子表示一個一，十位上擺一顆珠子表示一個十。

中學班主任工作若干問題探討 篇1

思想政治專業  沙縣富口中學 林俊源

[摘要]中學班主任工作在班級管理、教育教學中起著極為重要的作用。班主任是協調學生和學校關係的紐帶和橋樑，班主任的工作是否認真到位效率高低關係學校的教育教學質量和為社會輸送優秀人才。在班主任的工作中會出現很多的問題值得探討，下面我就班主任工作的若干問題進行探討：班風建設和班主任自身素質、班級工作民主管理、班主任工作錯位的思考這幾方面。

[關鍵字]班風建設、班主任自身素質、班級工作民主管理、班主任工作錯位的思考。

一.班風建設和班主任自身素質

在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高，然後由教師帶動和影響學生，從而提高學生的素質。

“學校無大事，處處有教育”，所以，要注重自己的行為給學生帶來的影響。在班級建設中，首先要從自身做起，要求學生做到的，自己首先必須做到。比如：要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那自己就首先做到這些。在上課時，決不遲到；在集體性的活動中如周會、集會期間，決不和其他教師閒聊；學校規定學生校內不得騎車，那么就要一進校門首先下車，不管他們看到與否，自己也要身體力行地做到這些。記得初一學生剛入學不久，因為班容量較大，學校領導決定重新分出兩個班，我們班就是其中的一個，這些來自各個班的學生不理解學校領導的意圖，以為他們自己肯定不好，才被分了出來，這兩個班肯定是差班，所以很多學生都是抹著眼淚走進這個班的。其中有一個學生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室，說什麼也不進班，哭著苦苦地哀求我：“老師，你讓我回原來的班吧，原來的老師跟我可好著呢。”面對這種情況，我心裡很難過，看著同學們那不情願的樣子，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個班帶好，我要讓這些學生哭著進來，笑著出去。為了穩定學生的情緒，我首先以一種積極向上、不怕困難的姿態出現在學生面前，然後用我滿腔的熱情、勤奮的工作態度給學生樹立信心，讓他們看到希望。一段時間後，學生們開始信任我了，情緒逐漸穩定下來，各方面的工作順利展開。我用我的實際行動贏得了學生的信任。

第一單元 走進中學 篇1

第一單元  走進中學

1.1  我上中學了目標要求1.知識與能力  了解自己所在的學校，了解中學與國小的不同之處，包括同學、老師環境、課程等方面發生的新變化。認識中學的學習環境，儘快適應中學新的學習生活；提高生活適應能力。2.過程與方法通過“探究園”中的“校園情況知多少”以及“出謀劃策”等活動，觀察、分析、思考中學和國小的差異，對因為不適應造成的心理問題進行剖析，並找出解決方法。在輔之以理論指導的基礎上，通過“新學期、新面貌”的活動，更深入地思考怎樣儘快適應中學新的學習生活，制定一個切實可行的計畫，並與同學分享。  通過閱讀思考“閱讀與感悟”學會適應的現實意義。 3.情感、態度與價值觀中的《(誰動了我的乳酪)啟示錄》，充分認識展現在自己面前的中學生活的各種新變化，儘快調整好自己的心態，以新的精神面貌迎接新的學習生活。課時安排：兩課時  活動指南  活動一：校園情況知多少   (1)設計目的------一方面，讓學生通過對學校的觀察活動，掌握觀察事物的一般方法，提高觀察能力。同時了解學校的概況、學習環境和學習任務，激發學生對學校的熱愛和積極進取性。另一方面，將中學和國小的課程、上課時間、學習特點、學校的規章制度進行對比，找出差異，以便更快地適應中學的環境和學習方式。在比較中要讓學生明確中學學習的內容更廣泛了，難度加大了，學習的方式方法等也和國小有很大差異，要做好適應這些變化的心理準備。 (2)準備工作------因為這是本冊教材的第一課，學生又是七年級新生，所以教師可事先為學生提供介紹學校情況的資料，學生在觀察學校和閱讀資料後完成此題。可相應作以下準備： ①準備本校的校史、校貌、校風等資料，並編成若干競猜題。 ②了解學生入學後的思想動態。 ③用投影片或小黑板寫好“我愛學校，愛我學校”的讚美詩詞。 ④中國小的學習特點和規章制度的比較可讓學生課前準備。 (3)過程指導第一步：“新學校知多少”競猜活動。競猜活動的規則：（1）答題由本小組同學回答，其他同學認真傾聽，答完後可以補充或糾正。（2）搶答題由老師請同學回答，其他同學認真傾聽，答完後可以補充或糾正。（3）對認真回答競猜題的同學，大家要給予掌聲鼓勵。競猜題目：(可根據各地學校實際情況作適當調整)必答題：① 我校建於哪一年?首任校長是誰?② 我校有哪些光榮傳統?我校校友中有哪些傑出人才?③ 我校的校風是什麼?你對我校老師和同學有何印象?④ 我校的辦學特色是什麼?我校的特級教師(高級教師)是哪幾位?⑤ 我校的環境有什麼特點?有哪些新的教學設施?⑥ 我校有哪些主要建築?有多少教室、實驗室和辦公室?⑦ 我校的校長室、教導處、總務處分別在哪一幢樓、哪一層?⑧ 我校的心理諮詢室、衛生室、圖書館分別在哪一幢樓、哪一層?⑨ ……第二步：小組交流討論，教師在各小組間巡迴，給予引導和鼓勵同學發言。  第三步：開展競猜活動，教師主持小組之間的競猜活動，鼓勵同學提問和回答；教師選擇問題向同學提問，並引導和補充同學的回答。  第四步：教師小結。  第五步：組織學生圍繞“中學與國小的差異”分小組討論。  第六步：指導學生著重從“開設的課程、上課時間、學習特點”等方面探討中學與國小的不同之處。  第七步：教師總結。(4)評價指導----可單獨評價，也可採取項目評價，以每一小組答案的正確性、完整性作為評價標準，最後的補充填空可以採取自由搶答的方式。教師應對同學們在競猜活動中的積極性給手充分肯定和讚賞；肯定同學們在競猜活動中流露出的喜歡自己學校的心情，並舉例說明；指出可能有的同學對自2目前所在的學校並不滿意，或並不喜歡學校的同學，這也是很正常的、可以理解的，同時應引導這部分學生從積極、樂觀的角度思考問題，發掘學校的優勢所在。通過分組討論活動考查學生的觀察、比較和歸納能力，作為評價標準。(5)完善或增加某些活動的建議活動二：出謀劃策——陳杰與李輝的不同境遇(1)設計目的-----以個案的方式讓學生了解對中學生活的不適應，心理會產生很多消極影響，並通過出主意的方式提供指導性建議，幫助學生自我調試，擺脫不良心理，以積極向上的面貌迎接嶄新的中學生活。(2)準備工作------活動中側重引導學生對不適應心理成因的分析，還可以讓學生說說身邊類似的例子。(3)過程指導------第一步：可採取角色扮演或以錄音、動畫等形式呈現材料。第二步：組織學生分組討論如何幫助李輝。第三步：各小組把意見與建議在全班共同分享。第四步：教師小結。(4)評價指導------指導學生適應中學新生活，可參考以下分析：中學生活與國小有較大變化，新的環境和學校管理教學方面的特點，要求我們有哪些提高?  有較強的學習能力。學習要有獨立性、自覺性，加強自我管理。要儘快適應中學生活，/頃利持續地發展，就要達到上面的要求，請你具體地談談該怎樣做。各學科特點不同可請教各科老師和學習好的同學。培養對學科學習的興趣。不依賴老師、家長的監督。不能只學班主任的課，而忽視其他科目。明辨是非，自覺遵守紀律，約束自己，妥善安排時間，勞逸結合。 4.實踐與評價指南  (1)設計目的-------通過組織學生為自己儘快適應中學生活制定計畫，讓學生通過自己的理性思考把“心靈導航”中的知識要點套用在實踐之中。  (2)準備工作  教師應具備撰寫“計畫”的理論知識；  (3)過程指導  第一步：教師對計畫的撰寫給予理論或知識性的指導和說明。  第二步：引導學生參考“小提示”的內容自行策劃。  第三步：小組分享，小組長寫評語。  第四步：教師總結。 (4)評價指導  通過學生提出的改變不適應心理的方法，評價考查其分析、解決問題的能力；評價學生經過“探究園”的活動和“心靈導航”的理論學習，能否把所學知識運用到實踐中以實現自我評價。在新學校，面對新環境、新集體、新的學習方式，只有儘快適應，把握新機會，才能在老師和同學們面前展現一個全新的自我，這也有利於身心健康的發展。要做到這些，計畫少不了。計畫可以按照“心靈導航”的要求，也可以按照學生的實際情況設計。要求計畫一定要具體、詳盡，方法切合自身的實際，目標有層次，內容避免空洞和籠統，並強調落實。時間允許可在課堂上完成計畫，也可以課上列提綱，課後補充完善。計畫要進行階段性小結，可採取自我評價和老師同學評價相結合的方式來確定是否達到既定目標。對於好的計畫可向全體同學推薦。附：本課知識要點一、中學生活新變化  1、同學的重新組合； 2、學習科目的增加； 3、學習任務和特點的變化； 4、校園生活多姿多彩。二、積極適應新生活  1、自覺遵守中學的規章制度； 2、儘快建立新的人際關係； 3、主動適應新的學習生活。

中學優秀教案 篇1

為積極構建高新中學高效課堂的氛圍中，加強教師幹部作風建設及教學管理規範年中，我校進一步深化課堂教學改革，積極從一線教師貫徹“五輪高效課堂模式”轉變教學方式方法，全面促進學校的教學工作規範化，學校教務處於10月底，對各學科教師的教案進行了細緻、全面的檢查。

一、教案評選過程與評選意義

本次教案檢查中間收到50多位不同學科教師教案，從不同教案中選取優秀教案進行表彰公示，對不合要求的青年教師教案學校給予業務支持，快速成長促進教師專業化發展。這次上交的數量和質量來看，基本達到教師技能要求目標。優秀教案的`評比旨在促進教學常規的落實，規範教學過程，改進教學方法，樹立教學典範，促進教學改革，充分調動廣大教師的積極性，督促教師尤其是青年教師端正教學態度，熟悉教學業務。促進教師如何深入地研究、分析教材，準確把握教材，整合課程資源；如何根據學情實際編寫適用的教案，開展有效的課前準備進行思考，從而有效地提高課堂教學效率和課堂教學質量。

二、教師教案設計分析與改進意見

按照教案評價標準現將各學科教案審閱情況總結如下：

（一）教案設計體現新課程教學改革理念

1、教材內容的了解比較深刻，大部分老師的教案能夠準確把握重難點，教學內容具有層次性的規範，教師教案鑽研教材，深入理解教材教法，例如危建升老師政治課教案，從生活實際滲透教材內容，知識點撥強調重難點。

2、教師教案設計流程標準，教學方法上形式多樣，在教學程式設計中過渡自然，根據實際需要有些教學環節中有小步驟設計，多種教學模式相結合，例如趙靜老師生物課教案，教學過程設計新穎獨特，從導課到課堂小結一氣呵成。將“以學生為主體，老師為主導”的課堂模式進行實踐。

《畫風》教學反思---在體驗中學習，更容易理解 篇1

案例：

根據小學生心理特點，結合教材內容，適當運用情境教學不僅更容易激發學生的學習興趣，而且對培養和發展學生的想像力和創造力起到了事半功倍的效果。我在教學二年級《畫風》一課時，根據課文特點，設定教學目標，創設了以親自體驗為線索的情境教學，讓學生通過自己的體驗去了解課文內容。

首先，我挑選了一個有風的日子教學這課，打破了傳統的按一定順序的規律，一上課，我便激情導入：“同學們，今天老師讓你們當一回小畫家，畫一畫我們美麗的校園，好嗎？”同學們齊聲說：“好！”這樣做的同時又把語文和美術有機地結合在一起。

由於我們班在教學樓的二樓，視野比較開闊，我就叫單組同學在走廊上一字排開，畫著迎風飄揚的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木；雙組的同學則趴在教室的窗台上，畫馬路上的紅旗和樹木。同學們興趣盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時，我又提出了相應的要求，仔細觀察你所畫的事物與平時什麼時候是不一樣的？幾十分鐘過去了，同學們畫完了都陸陸續續地進了教室。這時候，我要求同學們把自己手中的畫與同座位的畫相比較，這時候同學們發現自己的畫與同座位的畫不一樣，於是我對同學們說：“由於我們單組同學畫的是教學樓的前面的景象，雙組同學畫的是教學樓後面的景象，所以我們每個人手中的畫都是不完整的畫，現在就請同座位的同學相互合作，把對方的畫補充完整，這時候，我又培養了同學們的合作意識，體現出了教材的要求。

補充完整畫後，我又回到了前面提出的問題：仔細觀察你所畫的畫與平時什麼時候是不一樣的？同學們踴躍地舉起手來，我請了一位同學回答，他說：”我們現在畫中的景象跟平時沒有風的時候是不一樣的，沒有風的時候，紅旗不會飄揚，樹葉也不會“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的，今天我們畫的是有風的時候，紅旗在迎風飄揚，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風起舞。這位同學回答後，我沒有馬上給予肯定，而是徵詢其他同學的意見，問到：“你們同不同意他的觀點？”同學們齊聲回答：“同意。”我馬上肯定了他們的觀點，並表揚他們有細心觀察的好習慣，接著，我又繼續把他們引向課文的主題，用總結引入了新課：“同學們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風的存在，你們實際上是把那摸不著的象——風給畫出來了，對嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學這一課——畫風。

玩中學 學中玩--我教《影子》 篇1

玩中學 學中玩--我教《影子》

作者：作者：曹水萍 文章來源：浙江台州市柵浦國小

《影子》是一首簡潔生動的兒歌。歌詞琅琅上口，童趣十足，同時還融合了關於“影子”的常識。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關係，使知識更貼近於學生的生活。通過看幻燈或課件，學生很難體會到其中真正的樂趣。何不讓學生到操場上去親自體驗一番，讓他們在玩中學，學中玩，輕輕鬆鬆地學到知識？

於是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關的遊戲。

遊戲1：“找影子”

“小朋友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說：

“老師，怎么我跑到哪裡，影子都跟我到哪裡？”

“老師，為什麼我轉來轉去，影子都在這一邊？”

“老師，怎么每個人都有影子？”

“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了。”

……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。

師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什麼？

生：一條小黑狗……

師：小朋友，讓我們一起背對太陽，來說一說：影子在前，影子在後，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

遊戲2：“甩掉影子”

師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。