賀先進老師說：“常規、常規、還是常規！”到了白市驛，如何調教這一群傳說中很讓人頭疼的孩子呢？賀老師跟我講，我們對學生的管理首先從班級日常管理開始！我們與同學的交流、對同學各方面的現實表現的了解主要在班級日常管理中，我們對學生的教育也更多的落實在班級日常管理中。班主任要在思想上允許學生有認識上、行動上的差異。在班級的日常管理中，要能及時發現存在的問題，以便提醒同學們注意改進。就像士兵們練習佇列出操，並不能真正作用於戰場，但是對於一支部隊戰鬥力和士氣的提升作用卻是巨大的。於是，我從高一一直到現在都將班級常規管理放在十分重要的地位，同學們都十分重視每一周的常規考核評分，班級的面貌得到了極大地改善。
刀哥說：“第一屆的學生是用激情和愛心帶出來的，後面的第二屆、第三屆乃至更多就多是靠技巧和手段在帶了！”對他的說法，我不敢判斷正確與否。但是，第一次做班主任投入的情感和心血極大我是認同的。在我做班主任的這兩年里，老婆懷孕了，孩子出生了，寶寶周歲了，可是從白市驛到小龍坎，從小龍坎到大學城，三年三地我幾乎就沒有顧過家裡，和這些學生在一起的時間遠遠超過了陪妻子和孩子，更“可悲”的是我覺得快樂。當我出差的時候學生們會不約而同的發訊息給我說想我；他們會將自編操比賽的結束動作設計為一邊高高躍起一邊高喊我的名字；他們會將自己的快樂悲傷甚至一些不足為外人道的小秘密通過日記和我分享，要是我的評語過於簡單，還會摁上“評語門”的大帽子對我進行聲討；他們會在元旦匯演結束後生拉活拽的帶上我分享他們的成功後的喜悅和快樂；他們會在班會展示課上伴著我的總結詞潸然淚下；他們還會催促我回家去陪陪師母和孩子，不要只想著他們……教育，是一門關於生命的藝術，他需要每一個教育者用盡全部的愛去點燃生命的激情，去換取生命的迴響，去贏得生命的價值！這不是一場不求反哺的付出，這不是一出燃燒自己照亮他人的悲劇，作為教育者的我們獲得更多，享有更多！
班級管理的一點點心得
前一段時間參加某項比賽遇到了一位知名教育專家，他提出了“班級管理的三個層次”的理論，第一層次是經驗管理，屬於能人階段；第二層次是制度管理，屬於科學管理階段，；第三層次是“文化”管理，屬於現代管理階段。
我聽了感覺很有些感悟，又很迷惑。這些理念在具體的班級管理中如何去實踐呢？三個層次之間的關係是怎么樣的呢？怎樣才能做到“無為而治”的“文化”管理層面呢？真正“無為而治”了我們班那些妖孽能夠“回頭是岸，一心向佛”嗎？我不知道。它跟所有的教育理論一樣，美好、崇高卻遙遠！
回來之後，很長時間我都在思考這個問題。到底怎么樣的管理才能稱作搞笑成功的班級管理呢？首先，我認為所謂的人的管理、制度管理、文化管理不應該是割裂開來的，而應是統一管理體系的不同組成部分，理應將它們有機組合起來才能實現管理的最佳化。其次，我認為班級管理的核心是人的管理，尤其是當我們面對的是一群身心發育都未成熟的未成年人時，尊重其差異性和個性是必須的。最後，我試圖將這樣的一種管理理念落實到我的班級管理中去，我想，我必須從以下幾個方面進行努力：