1、樹立規則意識，讓同學們知道什麼該做什麼不該做。就像一個幫派有它的幫規，一步武功秘籍有它的總綱一樣，沒有規矩不成方圓。《葵花寶典》厲害吧，可是它的總綱規定了“要練神功，揮劍**”，倘若你不**，那么神功與你無緣不說，說不定還有什麼嚴重的後果。班級也是一樣，一開始將一種規則意識植種哉孩子們的心中，讓他們有所敬畏，是一個班級走向成熟的開始。在這裡我曾經迷惑過，有的老師說要制定詳細的班規班紀，也有老師說班規班紀意義不大，到底該怎么做呢？年輕班主任有時會莫衷一是。但是我想，這應該是因人而異的，就像有《少林七十二絕技》這樣的武功招式的巔峰，也有《獨孤九劍》這般的無招勝有招，班規的制定應該是班主任自我風格的延伸和體現。但是，簡單也好周密也罷，最重要的是制定規則之後的實行一定要嚴格，尤其是在制度頒布的初始時期，不然就會喪失其約束力，變成一紙空文。
2、建立責任榮譽意識，讓同學們清晰什麼願意做什麼不願做。我覺得這是班級管理的更高層次，它建立在班級凝聚力的形成和班級榮譽意識建立的基礎上。讓同學們在這個集體之內能夠獲得一種歸屬感並且願意為他付出；讓每一個同學將自我價值的實現和集體榮譽的獲得聯繫起來，他們就會為了集體，為了夥伴，為了榮譽爆發出巨大的能動性來。我所任教的是聲名赫赫的格致班，可能在很多老師和同學心中格致的學生僅僅就意味著學習能力甚至學習智商的低下，在接觸這些孩子之前我也這么覺得，但是現在我改悔了。是的，他們的學習成績是比一般同學要差，他們的習慣也不及平行班的同學規範，可是他們也有尊嚴，也知道榮辱。記得高二我們剛剛回到小龍坎的第一周，我們班的寢室紀律衛生考核得了滿分，當時不少同學都表示懷疑，還有同學專門跑到10樓去參觀，甚至女生寢室的管理老師都說太不可思議了，格致的學生衛生紀律居然這么好。我們班的同學都受到了刺激，憑什麼我們格致的連衛生紀律做好了都要受到質疑呢？借著這個機會，我提出了高二年級我們班的班訓“尊嚴憑實力博得，實力靠汗水換取”，儘量去激發同學們的好勝心和榮譽感，最後發展到女生寢室甚至怕拖把拖不乾淨地板用帕子一點一點搽地板的情況，我們班的常規考核也連續多周沒有丟分，實話講，作為班主任，我自豪且感動，當我們眼中的學生不再是一堆冰冷的考試分數和實踐教師自我人生價值的工具時，當我們的學生真心認同這個集體和這所學校時，他們會表現得如此鮮活動人。
3、溫養情感意識，讓同學們醉心於什麼必須做什麼不忍做。在班級管理的過程中的過程中，除了用嚴格的制度、嚴密的紀律管理外，還應該注重情感投入。剛柔並濟，法理兼顧更能提升班級管理的效率。班主任不僅僅是要成為同學們的朋友，親人，避風港，更重要的是要讓學生也學著像對待一個有血有肉的完整的人的方式來對待你，他們也會站在你的角度思考你的難處，他們也會悲憫於你的無奈和哀傷，相較於“人類靈魂工程師”這樣符號式的崇高，前者更難能可貴。記得當年任教的初三年級畢業時，初08級1班有一個同學在最後一次隨筆中深情地這樣寫到：“周老師帶了我們三年，我們是她為數不多的一屆從初一帶到初三的班級。我們曾一起創造出屬於初XX級1班的輝煌。在我們心目中，她堅強而執著，是天山上那朵最美的雪蓮。她不放棄我們中的每一員，是那種稀泥也要扶上牆的老師。她關心我們的衣食起居，是那種慈母一般的老師，不，她就是我們的母親！我們怎么能這樣不懂事？三年來一次又一次的傷害她的感情，已和她做鬥爭為樂。再次凝望她霧氣模糊的眼睛，不經意間，一行清淚劃破我的臉頰，只留下嘴角的淡淡鹹味。我看見她笑了笑。”當時，作為科任老師的我心中無比的震撼，是什麼樣的老師能讓她的學生愛得如此深沉？這樣班級體內的學生又怎么會忍心做出有損班級的事情呢？做這樣的班主任應該是何等幸福？如今，我自己也走上了班主任的工作崗位，我終於領悟到，情感的升華是讓班級管理走向成功的鑰匙。