三、創新校本培訓制度，重效果。
校本培訓是深化我國中國小教師繼續教育發展的一條重要途徑。在創新校本培訓制度方面，我們採用了“多元分層學習”這一培訓形式，即集中學習、小團體學習和個人學習。
集中學習：利用每周的集中學習時間統一組織進行，聯繫課改的一些理論，談感受，談問題，引導教師用新的理念來確定自己的發展方向。一改過去“一言堂”的做法，採用大家教大家的互動形式學習方式，學習新理論，提出新問題，交流新感悟。
小團體學習：主要特點是小型多樣、機動靈活 ，有中心組學習、年級部學習、教研組學習、課題組學習。中心組學習主要面對骨幹教師和中層幹部，內容較深，要求較高，起以點帶面的作用；年級部學
習主要是針對一個年部存在的問題研究解決的辦法和策略；教研組學
習主要著眼於某一個學科的課改理論在本校的實際套用；課題組學習由課題組成員組成，範圍固定，針對性強，通過階段性總結，不斷拓展課題實驗的空間。
個人學習：教師利用閒余時間進行自我充電，教導處及時下發學習提綱和有關材料，並留有選擇性作業。學校的各辦公室全部安裝了寬頻網，教師可以盡情享受網路資源帶給自己的快樂。同時學校還定期組織最佳讀書筆記的評比活動。
以上是我校的幾點做法，粗陋之處在所難免，但我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天就會更加燦爛！