經過努力，基本建立起了學科門類比較齊全的高層次學位與研究生教育體系，博士、碩士學位授權單位和授權學科點的大幅增長，填補了我省研究生培養在某些學科上的空白，增強了高層次學科點的互補和支撐作用，研究生的招生能力由1996年的1745人擴大到了****年的10469人，增長了5倍，其中博士研究生的培養能力增長了6倍。上星期我省召開了研究生培養工作會議，專門研究了研究生培養質量問題。我們目前最關心的問題是，授權點數量和培養能力的增長很快，培養質量能否有保障。
（五）學科專業結構得到最佳化。
教育廳根據專業結構與布局要與經濟建設、社會發展和產業結構相適應原則，對原有的專業進行了改造，最佳化了專業結構，增強了專業的適應性。首先，我們結合新的專業目錄，遵循"寬口徑、大專業、多方向、強適應"的原則，按照"合併、拓寬、改造、增新"的方針，對學校已有的專業進行調整、改革和建設。其次，制定了全省專業建設規劃，根據全省的需要和教育資源的配置，統籌規劃專業的布局。第三，做好示範性的專業建設，開展教學改革試點專業、試點課程的立項工作。這些試點專業、試點課程在教學內容、課程體系、教學方法、師資等方面都形成了鮮明的特色，帶動了專業建設整體水平的提高。從****年到XX年，全省高校增設專業732個，使全省高校的本科專業點由****年調整以後的515個增加到了1247個，增長率為142.1%。目前我省高校共有2758個專業點，專業設定的門類齊全，分布基本合理，涵蓋了新專業目錄中11個學科門類的大部分專業，部分高校還設定了專業目錄以外的如電子商務、信息安全等與社會息息相關、就業率比較好的新型專業。經過建設，基本形成了一個多學科的、多層次的、基本能夠適應我省經濟建設和改革發展的、比較完整的學科專業體系。
（六）重點建設成效顯著。
從"八五"時期開始，我們就在全省高校遴選了118個重點學科、69個重點實驗室進行重點建設；"十五"期間，又從優中選優，選擇了44個重點學科、35個重點實驗室進行強化建設。 "八五"期間省財政投入重點學科建設的經費為5000多萬元，各有關高校的配套經費為1000多萬元，省與高校共同培植重點學科和重點實驗室。"九五"期間，省財政投資為6000多萬元，重點學科和重點實驗室的建設，對於培養高層次人才、穩定人才以及對學校層次的提高和本科、研究生等等各方面教育的發展能夠起到非常重要的作用，重點學科和重點實驗室的發展，也培養、吸引和穩定了一大批優秀人才。
按照山東省政府《03-XX年教育振興計畫》的要求，省教育廳分五個批次遴選和培養了571名中青年和學術帶頭人培養對象，狠抓了學術骨幹的培養和配備工作，為青年學者積極創造平等競爭、脫穎而出、健康成長的條件和環境。各個高校也採取吸引和培養相結合的方式，鼓勵青年教師攻讀在職碩士、在職博士，改善具有博士、碩士學位的青年教師的工作環境和生活條件，培養、引進和留住了一大批學術骨幹，學歷結構也不斷最佳化。目前，我省師資隊伍結構情況是：****年底，全省高校共有專職教師50757人，比****年增長87%；教師的職稱結構也有了較大的改善，具有正、副高級職稱的專職教師的比例由****年35.5%提高到了****年的40.6%；教師的學歷結構也得到了最佳化，****年具有博士和碩士學位的教師共有14942人，比****年增加了8276人；教師的年齡結構也有所最佳化，35歲以下的青年教師總計25654人，占教師總數的50.5%。經過這幾年的調整，我省高校教師的結構趨於年輕化、高學歷化。