教育科研工作會議上的講話 篇1
尊敬的各位領導：
大家好!非常感謝上級領導給我這個機會與大家一起交流關於以科研的工作方式推進課堂改革的有關問題。
三中開展課堂教學改革已近兩年，從開始我獨自進行課堂實踐，到後來在全校全面推開，也沒想到會在社會上引起這么大的反響，藉此機會，在這裡真誠地對我校教學改革所給予關心和幫助的各位領導表示衷心地感謝!對這次改革，我感受最深的就是課改帶來的一些變化和對教師和學生的潛能的挖掘。對教師的潛能的挖掘主要體現在思想的引領和提升上，體現在教育教學觀念的轉變上，體現在教學模式的運用上，體現在對課改的信心和堅守的毅力上;對學生的潛能挖掘主要體現在對他們習慣的養成和自主學習、自主管理能力的培養與提高上。
下面我從四個方面給各位領導進行匯報。
一、為什麼進行課改?(調研追問)
我從去年的八月份接任學校工作以來，就感到一副沉重的擔子壓在了肩上。儘管三中是一個有50多年歷史的老校，但不可否認的是，由於歷史種種原因，原來社會聲譽不是很好，生源基礎差，很多家長寧可多花錢讓孩子多跑遠路也要把孩子送到兄弟學校就讀;有些教師雖然自身素質不錯，但因年齡偏大，教學觀念傳統，缺乏了工作的激情，再加上沒有明確的目標緻使成績出不來，自身的價值長期得不到社會的承認，工作處於應付狀態，抱怨情緒嚴重;而學生的現狀又如何呢?教科室朱主任曾在一篇題目為《可怕的木相》的博文里寫道：“課堂上學生的種種“木”相真讓人觸目驚心：老師在講台上大聲講著課，學生在下面睡覺的、沒有課本的、玩手機的、看小說的、玩玩具的、小聲說話的、畫著玩的……老師一提問，學生滿臉的漠然。由此想到魯迅先生在《社戲》中描述的那樣：台上唱得正投入、正津津有味，而台下則昏昏欲睡、呵欠連天。難道我們的課堂上竟沒有幾處‘打鬥’的情節，讓學生終生難忘嗎?”面對這樣的場景，不下決心進行改革，三中肯定是沒有出路。由於在這之前我已在課堂中實踐了一年多，並取得了較為突出的成績，這更加堅定了我們課改的信心，於是在去年的九月份便向全校開始推廣。
二、課改改什麼?(干預措施)
一提到“課改”，有的老師第一反應是“瞎折騰啥呀，我都教了十幾年了，教材倒背如流，講起來頭頭是道”;有的老師看到課堂死氣沉沉，學生懨懨欲睡，也想改，可不知道從何改起;也有的老師在“課改”的過程中，不相信學生，捨不得放手，在扭扭捏捏中畫虎不成反類貓。那么，課改到底改什麼，如何改?帶著這些問題我們曾經參觀了幾所全國名校並大量翻閱很多名校的經驗報導，最後確定從以下幾個方面入手。
一改教學思想。教師能否勝任課改取決於觀念，教師僅有責任感，僅有良好的動機是不能完成課改的，良好的願望不能代表好的結果，必須靠先進的理念指導課改。當前，教師作為設計者、組織者、領導者的角色被重重地強化了，教師是三者合一的角色。新課程改革有一個口號就是“師生共同成長”，教師應該以科學、民主、平等的態度與學生建立共同前進的師生關係。有人說“課改就是改思想，改什麼思想，就是變以‘教’為中心改為以‘學’為中心，並圍繞‘學’重建教學關係和師生關係。”為此，我們不斷地培訓老師，看書籍，談體會，人人上研討課，從去年九月份至今，不到一年的時間裡，我校已組織了300多節研討課，並且我做到每節必聽，每節必評，使老師的教育教學觀念慢慢地轉變，從開始的不適應、糾結到今天的認識提高上，經歷了一個非常曲折的過程。還好，目前，絕大多數老師已對新的教學思想有了一個重新的認識。
二改課堂結構。課改最終在課堂上得到體現，所以教師要讓課堂充滿生命的活力，把課堂還給學生，把時間還給學生，讓學生真正成為學習的主人。這就是以前所說的“六大解放”：解放學生的口，讓他們敢說;解放學生的手，讓他們敢做;解放學生的腦，讓他們敢想;解放學生的眼，讓他們會觀察;解放學生的時間;解放他們的空間。因此，教師應該是帶著新的理念走進課堂，營造課堂的氛圍，推動課堂的進展。雖然在課堂中沒有嚴格規定教師講的時間，但要求所有教師的教一定是在學生學之後的教，而且只教學生不會的，不懂的，只有讓學生充分暴露問題，才能解決問題，換句話說，教師的教要服務於學生的學，甚至說服從於學生的學時，才能真正做到把課堂還給學生。
三改教學模式。雖然說教無定法，但教學一定要有法可依，這個“法”就是教學模式，沒有一定的教學模式，教學就具有很大的隨意性。縱觀各大名校，都有自己的特有模式，我們通過考察了解了幾大名校後，在我校進行嘗試並總結具有我校特色的“目標導學，質疑探究，當堂反饋”的教學模式，即上課開始，先讓學生明確本節課的學習目標，讓他知道本節課要完成的任務;其次讓學生在目標的引領下，在老師的指導下，在時間的限定下，按照老師的要求緊張地進行自主學習，(這裡要特別說明的是自主學習不是學生漫無目的地學習，而是在老師的指導下學習。)之後，學生對自己不明白的問題可提出質疑，由其他同學或小組合作幫助共同探究得出答案，對於學生多次交流、探討後不能得出結論的問題，教師才要給予講解，對於規律性地結論，教師要進行總結提升。最後要用10分鐘左右的時間進行是當堂檢測訓練。因為我們學校的班額小，在這裡要求教師作業在課堂中面批面改，對於出現問題的同學及時反饋，查找原因，若因時間關係，不能全部批改，下課後收齊，課後在第一時間裡把剩餘作業批改完畢，及時交予學生本人改錯後才能離開。
三、取得的效果(實踐成效)
1.學生真正成為學習的主體
經過近兩年的努力，課堂上我們所期待的“學生動起來、課堂活起來、效果好起來”的現象已經出現：講堂變學堂，課堂成舞台，老師是導演，學生是主角，學生在民主、平等、合作、競爭的氛圍中緊張、愉悅、互幫、興奮地展示自我，體驗成功。同時對一節課的評價，也做到了從“重教”轉向了“重學”，從重“形式”轉向了重“效果”。從主要評教師怎樣教(教態、語言、板書、現代化教學手段等)，轉向到重點評學生怎樣學、看學生是否緊張地動腦、動口、動手。因此我們就把“讓學生是否學得緊張”作為我們衡量一節課是否成功的標準。檢測時老師們首先想到的是先提問學困生或讓學困生上台板演，讓他們最大限度地暴露出問題，以作為學生探究和教師講解的內容。在課堂中，我們要求做到：
(1)面向全體學生。關注每一位學生的進步，特別是把學困生放到了一個較突出的地位，如他們座次的前移、課堂上的關注、課下的關心、作業的優先批改等。因為我們相信每一個學生、不讓一個學生掉隊，相信每一個學生都是一座尚待開發的金礦。不準教師挑剔學生、不準諷刺挖苦學生，相信每個學生都能提高，相信每個學生都能進步。課堂上，從最後一名學生抓起，對於出現的問題，由學生教學生，學生幫學生來促成學困生的掌握。長期下來，使優秀生更優秀，學困生在原基礎上不斷取得進步，達到水漲船高的效果。
(2)壓縮了教師單向傳輸信息的時間。做到了精講精練，確保學生有足夠的主動學習、小組合作和當堂訓練的時間，始終把培養學生的學習能力放在首位。教師進課堂的任務不是去講，而是組織學生去學;學生學會了，教學任務才真正完成了。教師只是學生學習快車道上的“引橋”和“路標”，其作用就在於把學生引上橋，並給學生指一指路。教師不僅要研究如何教，更要研究如何讓學生會學和學會。好課的標準不是教師講得天花亂墜，而是學生掌握的程度，效果是唯一標準。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找出規律，真正讓學生知其所以然。學生遇到問題，關鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規律，使個別上升為普遍，在揭示規律中讓學生達到舉一反三從而形成能力。
(3)教學過程中注重了學法指導。熟練使用多媒體教學手段，創設教學情景，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能，為打造高效課堂創設了條件。對學生學習方法的指導是一節課的重點，使教師的身份由單一的傳授者變為指導者和組織者、參與者。學生學習方式的變化，強化自主學習、探究學習，實施生幫生，生教生，互幫互學，使學生養成良好的學習習慣和合作精神。
(4)把學習習慣的培養放在一個重中之重的地位。我們要求全體老師一定要把學生坐的姿勢、回答問題的姿勢、讀書的姿勢、書寫的姿勢等各種習慣的養成放在首位，為此出台了《德州三中師生課堂規則》，並張貼在每個教室的牆壁上，在課堂上要求教師時時關注時時提醒、形成齊抓共管的局面。
2.新的教學模式煥發了學校的生機
(1)課堂氣氛緊張高效。課堂上，要求老師一要做到情緒飽滿，充滿激情。二要求老師精心設計運用比賽的方式。三要求“當堂檢測”讓學生獨立完成，一下課要馬上收齊。學生只有在這樣情況下才能高度緊張地學習，才能取得事半功倍的效果，才能減輕課外的負擔。
(2)“三次反饋與落實”是達成學習目標的銳器。我們明確要求思品、歷史、地理、生物課下不留書面作業，要做到儘可能在當節課上達標;其他學科少留作業，如果在當節課的基礎上，有少數的學生不能達標，那我們就要進行當日的反饋與落實，並且只能利用課間的“邊角”時間，爭取“能在課堂上掌握的東西不留到課後”、力爭做到“今日事今日畢”;第三次反饋與落實的是語、數、英、物各教研組長在周四下午的第4節課，具體由年級組長負責，他們拿著各班的花名冊到班內進行抽查，檢測課本上最基本的概念、定理和原理，如果學生還過不了關，課任老師再利用周五的時間幫學生複習一遍本周所學的內容，直到這些學生能順利過關為止。通過不斷地反饋與落實，促成學生的發展與進步。
(3)“分組教學”在課改中也發揮了不可替代的作用。充分發揮兩人對學，小組群學的作用，形成合作探究、互幫互助的學習氛圍，組內的合作，組間的競爭，無時無刻不在起作用。一旦一周的學習任務一明確，各組長便會督促本組的成員儘快、儘早地完成學習任務。
(4)意想不到的變化。在不到兩年的課堂改革中，通過大家的共同努力，取得了一些令人意想不到的變化。如老師的觀念在變，由原來對學生的抱怨變為積極地指導;教學的方法在變，由原來的以講為主到以學定教;師生的精神面貌在變，眼睛亮了，精神抖擻了;孩子們的心理在變，由原來的厭學到現在的不願離開學校;校園的氛圍在變，整個校園呈現了蓬蓬勃勃的氣象;孩子們的成績在變，整體成績大幅度地提高，在多次質量檢測中，在七、八年級出現了多科次合格率達到100%.個別科目優秀率甚至達到90%以上，學困生轉化率大幅度提高……同時，這些變化也帶來了良好的社會影響。這不得不說是課改帶給我們的可喜的變化。
總之，要做到讓學習的事情發生在學生身上，才是課堂改革的真諦。
四、存在的問題與今後努力的方向(繼續追問)
雖然在這么短的時間裡取得了一點成效，但我們也要對我們的課堂不斷地進行反思，我們只有找準了問題，才能找到解決問題的思路和辦法，才能站得更高、看得更遠。目前問題主要表現在以下幾個方面。
(一)個別教師轉變不夠徹底。我校教師絕大多數教齡時間長，受傳統教學影響難以自拔，個別老師面對課改，持懷疑觀望的態度，裹足不前，目前，還有極個別老師尚未徹底、真正地轉變教學觀念，穿新鞋走老路，講起課來滔滔不絕，不講不放心，不能完全相信學生，相信學生的學習能力。
(二)教學細節尚需雕琢。大的氛圍已經形成，大的框架已有，但一些細節還有待精雕細刻。該教學模式是對突出重點、突破難點、精講多練、檢驗教學效果的高度概括。個別教師對這一精髓理解不透，先學要求學什麼、怎么學、要解決什麼問題、通過什麼方法達到什麼目標不明確，從而導致重點不突出、自學目標不明確、問題暴露不充分以至抓不住關鍵、找不到突破難點的合理方法。
(三)制度尚需健全。目前對於教學各環節的要求主要停留在對教師的培訓和引導上，對於不能嚴格按制度執行的教師尚沒有一個健全的制度進行約束，基本靠教師的自覺行為，這將會影響到一些教師的積極性。
通過近兩年的實踐，事實證明，課改的方向是對的，課改的模式是適合校情的，課改的效果是良好的。因此，我們會堅定不移運用下去並不斷進行總結反思。我也深知，任何一件事情的改革都會經歷一個痛苦的蛻變過程，在這個探索的過程中肯定還會碰到不少的困難和挫折，但只有堅持正確地做事，做正確的事，堅持不懈、持之以恆，就一定能實現打造精品學校的奮鬥目標。
各位領導，多年的教育工作使我明白教育不是簡單的加工複製，而應是建立在遵循教育規律的基礎上進行人性化的扶持與引領，只有這樣才能體現對生命成長中的理解與尊重，才能體現教育在生命歷程中的價值和意義。通過近兩年的嘗試，我們切實感到課改其實就是一場“革命”。在這場革命中，我們已經邁出了關鍵的第一步，同時也得到了上級領導和兄弟學校的關心與支持。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，我們只有通過課堂改革，把學校管理做細做精，才能讓三中在我區建設教育名城的大好形勢下，譜寫出華麗的篇章。
教育科研工作會議上的講話 篇2
同志們：
省教育廳召開這次全省教育科研工作會議，為的是回顧和總結 " "以來教育科研工作取得的經驗和存在的問題，全面部署 " " 期間我省教育科研工作的目標和任務，這對於開創我省教育科研工作的新局面具有十分重要的意義。
近年來，尤其在 " " 期間，我省教育科研事業得到了健康發展。 " 科研興教 " 戰略得到落實，全省教育科研網路基本形成，民眾性教育科研活動日益活躍，有效促進了行政官員、學校校長和廣大教師的專業發展，成為推進我省教育事業沿著正確方向發展、教育改革不斷取得成效的一個先導性條件。目前，我國教育改革發展事業正處在一個關鍵時期，迫切要求教育科研工作充分發揮理論先導作用，為教育改革發展保駕護航。今年 2 月份，中共中央政治局委員、國務委員劉延東在中央教育科學研究所考察時，對教育科研工作提出了四點要求：一是樹立大局意識，為國家教育科學決策提供服務;二是抓住關鍵問題，努力破解教育改革發展難題;三是運用科學方法，積極探索中國特色社會主義教育規律;四是加強能力建設，不斷提高教育科研水平和質量。廣大教育科研工作者要認真學習和領會中央領導同志關於教育科研工作的談話精神，結合我省和本部門的工作實際，積極回應時代的要求、國家的需要、人民的期盼，把精力和熱情聚焦在破解制約教育改革發展中難題上來，推動我省教育科研事業邁上一個新的台階。
下面從四個方面談談自己的意見。
一、提高認識，落實教育科研的理論先導地位
我理解，教育科研工作的理論先導地位取決於它的雙重性質，即教育性和科學性。從研究對象看，教育科學的任務是解釋教育現象、解決教育問題，其目的在於歸納和總結人類教育活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產生、發展過程中遇到的實際教育問題。這是它的教育屬性，表明教育科研工作是教育事業的重要組成部分，各級政府和學校在思考本地區、本學校的改革發展問題時，要把教育科研工作納入其中統籌規劃、統一管理，努力增強教育科研工作的服務能力。從工作性質上看，教育科研又不同於一般的教育工作，它不以人才培養為目標，而是為了增進人們的知識，利用其特有的思維方式和邏輯規律來解釋教育的新現象、新發現、新理論而進行的系統的創造性工作。這是它的科研屬性，其成果對於推進教育改革發展具有重要的理論先導意義。這就要求各級領導要以 " 教育家辦學 " 的總要求，按照教育規律發展教育事業，按照辦學規律搞好學校建設，切實把辦學方式轉移到依靠教育科研工作上來。同時，廣大教育科研工作者也要牢記服務宗旨、遵循科研規律，始終瞄準那些教育改革發展中顯現的重大問題、疑難問題和人民民眾關切的熱點問題，為教育改革發展提供智力支持和決策依據。
二、加強領導，為教育科研事業發展提供堅實保障
近年來，我省教育科研工作普遍受到教育行政部門和學校的重視，不少學校領導親自掛帥主持教育科研課題的研究工作，起到了良好的示範和帶頭作用。實踐證明，各級領導的支持與推動，是教育科研工作健康發展的關鍵。當然，教育科研與學校的人才培養工作相比很容易被當做 " 軟 " 任務，也很難與學校領導的政績、與學校的 " 升學率 " 等硬任務掛上鉤，所以普遍得不到高度重視。因此，必須轉變觀念、提高認識，切實把教育科研工作擺上各級教育行政部門和學校領導的議事日程，加強對教育科研工作的指導和管理。一要引導教育科研的正確方向，堅持教育科研為決策服務、為改革發展服務、為繁榮教育科學服務的根本宗旨不動搖;二要進一步強化省、市(州)兩級教育科學領導小組的職能，確保它們在重大事項決策中的核心地位;三要加大投入，加強機構建設，凡有條件的學校都要設立教研所(室)，配備專兼職人員負責教科研工作，進一步完善省、市(州)、縣(市、區)、校四級教育科研網路;四要加強教育科研隊伍建設，重點是要組建一支以專職教育科研人員為骨幹，專、兼、群相結合的教育科研隊伍;五要建立和完善教育科研人員的繼續教育制度，鼓勵科研人員採取在職進修、脫產培訓、崗位鍛鍊等多種方式提高專業素養和研究能力，鼓勵教育科研人員與一線教育工作者合作開展研究，鼓勵中青年科研人員承擔重大課題，合作開展課題研究、學術交流，提升科研素質和水平;五要引導和鼓勵廣大教師積極參與教育科研工作，為教師隊伍的專業發展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平台;六要進一步發揮各級教育學會等民眾性學術組織的作用，營造良好的教育科研氛圍，推動民眾性教育科研活動的開展。
三、強化管理，創新教育科研的體制和機制
良好的管理是教育科研工作的組織保證。必須深化體制改革，加快機制創新，把廣大教育科研工作者的積極性和創造力充分釋放出來，促進我省教育科研水平的整體提升。為此，一要建立多層次教育科研協作機制。提倡地區和學校之間開展多種形式的協作研究，加強工作交流、聯合攻關，實現學校、區域乃至各類教育之間的科研資源共享、優勢互補。二要創新教育科研項目管理機制。省、市(州)兩級教育科學規劃領導小組及其辦公室要切實承擔起教育科研工作的組織、管理和規劃職能，做好教育科研課題的評審、立項、日常管理、結題、成果鑑定、評獎、推廣等工作。逐步建立起重大教育科研項目招標制度，特別是對那些黨和政府及人民民眾普遍關切的熱點問題，以及教育教學和管理中亟待解決的重點、難點問題，要予以優先立項、重點支持。三要建立學術交流的工作機制。凡有條件的部門和學校，應主動組織或承辦各種教育科研學術交流、成果展示、專題研討和學術講座等，支持教育科研人員參與省內外、國內外的學術交流活動，學習、借鑑和引進先進的理念和成果，提高我省教育科學研究的學術水平。四要完善教育科研成果的表彰獎勵制度。繼續完善我省教學成果獎評選制度和教育科學優秀成果評選制度，規範各地區、各學校、各社會團體組織的各種評比獎勵制度，積極宣傳、推廣優秀教育科研成果，加速教育科學研究成果向教育教學實踐轉化。五要建立健全教育科研工作評估制度。堅持把教育科研工作列入各市(州)、縣(市、區)同級政府的教育督導內容，完善評估指標體系和評價方法，對教育科研機構和隊伍建設、經費投入、科研工作等進行督導評估，並將評估結果作為考核教育工作總體發展水平的重要內容。
四、突出重點，著力提高教育科學的研究質量
質量是科學研究工作的生命，必須常抓不懈，並貫穿於教育科研的每個環節。
一要重視選題工作。當前，我省教育事業面臨著發展的緊要關頭，體制改革已進入深水區。教育科研管理和課題規劃部門要時刻關注經濟建設和社會發展對教育提出的新任務、新要求，瞄準那些帶有全局性、戰略性、前瞻性的重大課題，引導教育科研人員開展學術研究。 " " 時期，我省教育改革發展的主要任務，是全面貫徹國家及我省教育規劃綱要，服務經濟發展方式轉變，服務改善民生，以促進公平、提高質量為重點，落實我省《教育改革發展重大項目和教育體制改革試點實施方案》，為到 20xx 年實現 " 兩基本、一進入 " 的戰略目標打下決定性基礎。具體說，到20xx 年，我省教育普及水平要有新提高，促進教育公平要有新突破，教育質量要上新台階，人才培養結構要有新格局，教育體制改革要有新進展。在新目標、新任務之下，有許多新的難題需要我們去破解。只有緊緊圍繞教育改革和發展的中心工作和重要領域確定研究方向，積極回應國家的迫切需要和民眾的普遍關切，才能取得突破性的教育科研成果。
二要堅持理論聯繫實際的科研原則。馬克思主義認識論認為，人的認識是從實踐中產生，經過從感性認識上升到理性認識，再由理性認識回到實踐中去，從而構成對具體事物的完整認識過程。在教育科學研究中，有些理論是從哲學層面進行的有關基本原理的研究，其主要目的在於揭示、闡述、解釋教育的現象和過程，探索和揭示教育的本質屬性和普遍規律，回答 " 是什麼 " 、 " 為什麼 " 的問題;有些則屬於操作層面的套用性研究，目的在於解決教育改革發展中的許多具體問題，並形成具有較強操作性的策略、建議、方案等，其重點是回答 " 怎么辦 " 的問題;還有些則是從教育的具體領域與現象開展實證研究，其目的是對對教育實踐進行的理論總結，並把其感性認識和經驗上升到理性認識和一般理論。不論是哪種形式的研究，都要堅持理論聯繫實際的基本原則，不僅理論要聯繫實踐，實踐也要與理論相結合。既要注重 " 術 " 的研究，也要注重 " 學 " 的研究;既要學會理論思維，把在實踐中形成的感性認識上升為理性認識，也要學會實踐思維，把科學理論和普遍規律運用到實踐中去，指導我們的教育教學和管理工作。只有這樣，才能提高教育科研水平，為教育改革和發展提供科學指導。
三要重視教育科學的學科建設。學科是科學研究的基礎，學科建設水平是衡量一門學科成熟度和知名度的重要標誌。因此，要自覺培養學科意識和學科胸懷，逐步提高教育科研工作的專業化水平。學科建設主要包括學科凝鍊、隊伍匯聚、人才培養、科學研究和基地建設等方面。各級教育行政部門要根據實際需要，科學規劃本地區教育科學的建設與發展，根據本學科領域的最新發展趨勢和國內外學術動態，瞄準國家及我省的重大需求，明確學科建設的目標和發展思路，凝鍊學科方向，確定建設內容，落實實施措施。對那些開設師範教育專業、設定教育學學科的高等學校，更要對教育學學科建設給予人力、物力和政策方面的傾斜，並以學科建設為核心整合各種資源，加強師資隊伍、科學研究、人才培養、國際合作與交流，努力成為我省教育學研究和教育科研人才培養的重要基地。
四要堅持科學精神與求是學風。科學研究是一個揭示規律、探索未知、發現真理的艱苦過程，容不得半點虛假和浮躁。廣大教育科研工作者要自覺提高科學素養，增強問題意識、概念意識和創新意識，糾正那種急功近利、學術不端和行為失范的錯誤傾向，樹立良好的學術風氣，保持理論工作應有的先進性和科學性，力爭多取得一些原創性、高水平的科研成果，為繁榮教育科學事業服務。
同志們!
今年是 " " 計畫的開局之年，百事待舉、萬象更新，教育科研事業迎來了又一個明媚的春天。讓我們進一步解放思想、開拓進取，把全部的聰明和才智、精力和熱情投入到火熱的教育改革發展大潮中去，投入到建設人力資源強省的宏偉事業上來，共同把我省教育科研事業推向一個更高的台階。
教育科研工作會議上的講話 篇3
尊敬的各位領導，各位老師：
大家早上好!
為了深入推進教育教學改革，深化課堂教學創新，構建高效課堂，全面提升國小語文教師的專業水平和綜合素質，促進學生的全面發展和健康成長。我學區在鎮中心校的領導下，在本學區所屬三個學校的共同努力下，今天，在這裡舉辦“豐窯學區國小語文同課異構展示交流研討活動”。在此，我對大家長期以來對學區教科研工作的關心和支持，表示衷心的感謝!對大家的到來表示熱烈的歡迎!下面，我就本學區在教科研工作方面的一些做法，向大家簡單的匯報一下，有不妥之處，還希望大家多提寶貴意見。
長期以來，學區始終堅持以“深化課堂教學改革，以教研促教改，以教改促課堂效率提高”為指導思想。在教學工作中，強化常規管理，注重管理過程。我們提出的口號是“功夫花在備課上，本領顯在課堂中”。教學常規管理實現制度化、精細化。對各校的管理實行常規教學檢查、自查與抽查相結合的方式，並將常規檢查情況納入校長年度考核和績效工資考核之中。 首先積極組織各校深入開展各項教研活動。在學區的安排下，周村國小安排了語、數、英3名教師去七岔口國小進行送教活動，本次活動的開展給教師間搭建了相互交流的平台，使得教師間取長補短，資源共享。上學期，三個學校又在周村國小舉行了公開課展示教學交流研討活動，李秀萍老師執教的五年級語文《莫高窟》、王艷霞老師執教的六年級數學《分數的意義》、劉妮老師執教的六年級英語《 指路 》，均受到了各位領導及聽課教師的一致好評。
其次是組織各校開展了豐富多彩的課外活動。如：“三.八”節，各校開展了以“感恩”教育為主題的詩文朗誦活動;母親節，開展了“我為媽媽獻愛心”的主題教育活動;“六.一”兒童節，周村國小開展了慶六一文藝匯演及少兒書畫大賽;宋村國小成功的舉辦了詩歌朗誦比賽;七岔口國小也根據學校的實際開展了豐富多彩的慶祝活動。這些活動的開展，張揚了學生的個性，激發了學生的學習興趣，給各校的文化氛圍增添了新的色彩。
總之，在各級部門的關懷和支持下，在各校領導的緊密配合及全體老師的共同努力下，豐窯學區在城關鎮期末質量檢測中，連續幾年均名列全鎮前茅，還被評為教學質量先進單位。同時，教師的論文及學生的習作，有數篇均在省、市、縣級論文、徵文評選中獲獎，並受到了獎勵。
當然，這些成績的取得與各校領導的緊密配合及全體老師的共同努力是密不可分的。在這裡我對大家再一次表示衷心的感謝。同時，也希望大家，再接再厲，再創輝煌!
下來，我把《城關鎮豐窯學區20xx--20xx學年度第二學期“同課異構”展示交流研討活動》安排向大家匯報一下：
本次活動共分三個階段：
第一個階段：確定課題，各校開展活動，確定執教人員階段。(時間為：5月6日—5月22日)
學區教研組制定《豐窯學區同課異構教研活動實施方案》並下發各校，要求各校根據學區安排，確定課題，紮實有效的開展活動，並根據活動開展情況，向學區推薦一名執教教師，參加學區組織的同課異構展示活動。經各校認真選拔共推選出三名教師參加本次活動，他們分別是周村國小李秀萍老師，宋村國小王莉莉老師，七岔口國小熊娟老師。
第二個階段：“同課異構”的展示交流、說課評課活動。(時間為：5月23日—6月8日)
開展同課異構的展示交流、說課評課活動。周村國小李秀萍老師，她執教的課題為五年級語文下冊《海倫凱勒》;宋村國小王莉莉老師，她執教的課題為五年級語文下冊《秦兵馬俑》;七岔口國小熊娟老師，她執教的課題為五年級語文下冊《水》;
第三個階段：各種資料的收交及總結工作。(時間為： 6月9日—6月18日)
這次同課異構展示交流、說課評課活動結束後，通過評審打分，匯總，從三名執教者中產生一名教師作為學區的教學能手;其次是要求參加此項活動的教師以“提高國小語文課堂教學的有效性”為主題，每人寫一篇經驗性教學論文，上交學區教研組參加優秀論文評選活動，學區設一、二、三等獎各兩名，這次評出的教學能手和優秀論文獲獎者，學區將在暑期整訓會上予以表彰獎勵。
到今天，我們已進入了活動的第二個階段，即就是“同課異構”的展示交流、說課評課研討活動階段。由於時間關係，我很快地將今天的活動具體安排一下：
上午我們進行“同課異構”的展示交流活動，下午進行說課、評課、教學交流研討活動。上午第一節為我們講課的是 老師，他執教的內容是《 》。第二節為我們講課的是 老師，他執教的內容是《 》。第一節為我們講課的是 老師，他執教的內容是《 》。
我們上午安排的這三節課有成功之處，肯定也有不足的地方，但我認為成功是精彩的，遺憾同樣精彩。 所以在這裡，我代表學區對上課的3位教師表示衷心的感謝! 下午安排的評課、說課等環節，我都真誠地希望大家坐在一起，敞開心扉、真誠交流，積極互動，使大家在交流中反思，在反思中提高，在同伴互助中共同成長!
我相信，通過本次活動的開展，必將進一步增進學校之間的友誼;進一步促進國小語文教師教學理念的更新，使全體教師在新課改的形勢下，探索出一條屬於自己的高效課堂教學模式，從而，有效地提高課堂教學效率和教學質量，推動豐窯學區的各項工作向創新、高效的方向發展。同時，也懇請各位領導和老師們對學區的各項工作，提出寶貴意見。
最後我對各位領導和老師能來這裡參加此項活動，再次表示衷心的感謝!