5、拉大獎優罰劣差距，激發潛能。經濟槓桿始終是學校抓管理的法寶，要用好經濟槓桿，就要完善評價考核制度。哪個崗位有多大的工作量，發多少錢合理，校委會要認真研究，不能想發多少就發多少。要明確無論多大功勞，也比不上多帶課和多出人才的功勞大。不能因為後勤利潤大，就把這裡面的獎懲放大。也不能因為高三要聯考，就把錢往高三壓，高一、高二教師放在一邊。要千方百計鼓勵教師多帶課，特別是優秀教師，要激發他們的潛能。再就是學校要建立責任追究制，未完成任務的高三年級主任、班主任、科任教師怎么辦，要倒算帳；要對不稱職的幹部，包括班主任，要責令引咎辭職，要有獎就有罰，獎要獎得心動，罰也罰得心痛。不能總是乾好乾壞一個樣，乾多乾少一個樣，如果不實行失職問責制度，久而久之，邪氣就是占據上風。
三、把準脈搏，切中要害，努力提升備考效率
在聯考大提速的時代背景下，縣委、縣政府抓住時代脈搏，大力發展高中教育，師生們的工作、學習環境已得到明顯改善。從社會背景來說，民眾關注聯考的程度遠遠超過關注經濟發展的程度。聯考的質量直接決定著家長還送不送子女來你的學校。從政策巨觀調控來說，中職教育和普通高中都處在一個發展的關鍵時期，今年就有部分考上二本、三本的學生寧可放棄本科院校，去讀高職高專。如果我們各高中學校不能準確分析形勢，科學預測未來，那么五年、十年後的高中布局將如何變化，重點高中是不是僅僅只有一中，那也很難說。好的教育環境為各校發展提供了一種可能，但發展的快慢卻取決於學校內部的管理。全力激發師生積極性，全面提升聯考質量，才是學校發展的內部動力，是學校可持續發展的源泉。
1、以生為本，將人文關懷貫穿於學校和班級管理。
班級管理是學校管理的一個核心，高中要始終堅持一種思想，那就是提高教學質量永遠是班級和學生管理中心。“今天的質量就是明天的口糧”，要牢固樹立“責任出成績，理念出成績，落實出成績，教研出成績，和諧出成績”的辦學理念。要高度重視班級的自主管理和班主任的能力培養。一是班工作評價要建立在關注每一個學生髮展的基礎上。“評價不是為了證明，而是為了改進”，班評價要站在全面發展的高度關注每個學生，不能簡化為查查堂、記記考勤、評評清潔區，要把班級綜合素質，尤其是教學質量加入權重，設定剛性指標和彈性指標，剛性指標包括每月每個學科優生鞏固數，彈性指標包括不同層次學生的進步，還有學生學習習慣、協作精神、特長發展等。二是正確處理了教師與學生的關係。現代教育提倡教育即生長，強調重視學生、解放學生，讓學生成為學習的主人。教師主要是為學服務，為學生服務，為學生的學習服務。教師是教學生學，教學生學會學。科學的教學方法是建立在和諧的師生關係之上，建立在師生的相互信任之上。三是正確處理學生與學習內容之間的關係。要把學生看成不斷發展中的人，學生個體素質存在差異是可以接受的，教師不能把學生的這種差異當作缺點而橫加指責，也不能只用一種標準實施教學。作為一個發展中的人，教師努力使自己的教學內容適應學生的個體特點，讓他們都能在各自基礎上得到提高。分層教學、分層評價是一種以生為本的評價方式，學校對班級分層定目標，教師對學生分別指導，充分尊重了學生的個性差異，也尊重了班級差異。四是建立科學的學生評價體系。要關注學生身體健康和心理健康，要給每個學生確定衝擊目標和保底目標，衝擊目標激發學生備考信心，保底目標來減輕學生心理負擔。別指望學生圍著教師轉，而是老師圍著學生轉，竭力去發現學生的優點和長處，讓他們的優點閃光。要關注非智力因素的培養，要通過班會、校刊、講座、宣傳欄和廣播等方式，解決學生中存在的心理、情感問題。一中開設了心理輔導室，聘請華師專家為學生做心理輔導報告，受到學生們的歡迎。二中舉辦的《春草》、《親職教育》等報刊，不僅可以為學生展現自我，而且為學生情感交流、師生交流提供平台。