——教研室 胡海明
各位老師、校長：大家下午好！
根據教育體育科技局教育教學工作安排，在全縣國中、國小教師中，開展人人擬定一節好教學設計，人人製作一節好課件，人人講一節好課，人人撰寫一節教學反思的“四個一”教學活動。這項活動貫穿於教學的全過程之中，全學科之中，全體代課教師之中，按照局教學工作要求，教研室系統進行了組織和實施，除基層學校的前期活動，我們縣級活動是從十一月初下發通知後，開始實施，至今天的觀摩展示與總結表彰，已有四十多天的時間，四十天活動，進展順利，下面我將縣級組織活動及活動情況作一簡要總結：
一、本次活動的基本概況
歸納起來，特點如下：
一時間跨度長
自發起通知起，先後經過材料接收、整理，組織展評和展示等一系列活動，共接收基層學校選送的教學設計83+54=139，課件製作83+50=133，課堂實錄77+49=126，教學反思84+54=138，總計536，其中教學設計、教學反思是雙稿件接收（紙質稿、電子稿），兩種課（視頻實錄課、課件）除電子、視頻外，另附文本材料各一（目的就是讓評審成員更好的了解和認識本節材料）
經過整理、編碼、分類處理後，從十一月二十三日起，先後展開對視頻實錄課、課件、教學設計和教學反思，分學段分學科類型進行組織評選，至十二月八日全部結束。圓滿完成這次評選工作。
二是輻射範圍廣
校級活動層面，有國小800餘名、國中近500名代課教師參與了學校組織的“四個一”活動，選送到縣的也達到近540人次，在歷屆教學評價活動中是為數最多的一次，同時，也表現出評價內容項目的廣泛，從備課設計到課件製作，從課堂教學到課後反思，已經貫穿了常規教學的主要環節，占據了教學內容的重要位置，這也反映出我們的教研科研、教學評價緊緊圍繞教學這箇中心而展開，抓實了教學常規這項教學工作的根基，是一次務實性的教學活動。
三是富有時代性
在基礎教育課程改革推進下，顯然，我們的活動內容也在與時俱進：
過去 現在
寫教案 教學設計
粉筆加黑板 多媒體課件
現場聽課 視頻回放
教學小結 教學反思
稍加留心，不難看出，這次活動思維是全新的，教學技能指向多元，活動對象仍定位在教學這支主力身上，活動重心落在教學常規中心工作上。
四是組織嚴密，實施紮實
為了防止評分的隨意量化，實行了質性加量化的操作方式，（對每一份作品，都要寫出最大的不足和優點，然後量分）
為了防止打人情分，事先對材料全部密封處理（實錄課除處），用代碼識別的辦法評選，（就如同教師閱卷一樣，只知其內容，不知其姓名、校名等個人信息）
為防止評選過程中各種干擾和彼此傳遞，我們完全選擇人機對話方式，設計、反思套用電子稿、課件是演示文稿，實行人機互動，一人操作一台電腦，儘可能地避免一切可能，
我們也在想，既然是我們組織實施這次活動，我們總不希望也不願聽到、看到操作中的任何越軌現象，我們就是一個想法，就是要讓評得上的教師名副其實，評不上的也要有理有據，心服口服；
五是領導重視，指導督查到位
從方案的起草，到活動的開展，從時間的推進，到評選的運作，從評價標準到制定，到評選實施督查，都給予了很大的支持和細緻的指導；同時也得到基層學校校長的高度重視和有效配合，為這次活動的順利推進提供了有力保障。
二、全程活動中的收穫和啟迪
實施這樣一次活動，我們曾發現了許多，也反思了不少，歸納如下（從兩方面講）：
（一）教學設計很有品味，課件製作異彩紛呈
從139份教學設計的評選中，感到：
教師能從教學設計的視覺重新審視自己的日常備課行為，將先進的課時設計理念，通過規範的教學設計方法與傳統備課相整合，豐富了備課的內涵。
教學設計集中體現了“一切為了學生髮展”這一教學理念，做到了：教學預設因學情而定，最大的特點是：參關注學生、了解學生、尊重學生已有的經驗和興趣，在確定目標、設計過程、選用方法上，儘可能貼近學生的需求和愛好。