一是教師抽菸，學生便因此成了被動吸菸者，香菸燃燒時釋放的大量毒素就被他周圍的學生吸入體內。而學生主要是未成年人，他們肌體的抵抗能力還很差，長期在煙霧中生存，久而久之，很可能因為被動吸菸而染上各種疾病。
二是學生的人生觀、價值觀尚未形成，極容易受周圍環境和人群的影響，尤其教師的言行對學生有更大的“示範”作用。越是容易親近學生的老師，學生也越容易仿效他們的言行。如果這些教師不能意識到自己在抽菸問題上對學生的危害，我行我素，完全有可能讓部分學生爭相效仿，這不但會讓他們在小小年紀就染上抽菸惡習，而且有可能引發如偷盜、搶劫等其他嚴重不良行為。而教師在此時此刻要自我辯解說：“教師能幹的事學生都能幹嗎？”這恐怕不但蒼白無力，而且已經於事無補。
第三，嚴重影響師道尊嚴，降低教育效果。教師在學生心中的威信與他自己的德行有著直接的關係。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學校三令五申禁止學生抽菸，教師也向學生大講特講抽菸的危害性，對他們的抽菸行為進行嚴厲處罰。而在他們自己身上，這些理論卻被擱置一邊，這些行為卻被視為“瀟灑”。在學生看來，學校和教師的“禁菸”理論全變成了騙人的鬼話，於是教育效果被嚴重削弱。當然也不排除一部分學生是從骨子裡相信香菸對人體的危害作用的，但相信的結果，是對自己的老師愈來愈反感，與老師的關係愈來愈冷漠，並因此產生強烈的逆反心理，從而使學校和教師的教育行為無法產生積極的正面意義。
寶應實驗國中對教師的校內抽菸行為進行嚴管嚴罰，我是十分讚賞的。因為唯有如此，學校才有可能成為真正意義上的“無煙區”，教師、學生中的抽菸行為才能從根本上制止。許多時候，當學校出台一項改革或者一項新制度的時候，我們往往有很多人來研究制度的條款，追究它們的合情與合理性。誠然，制度的建立健全很重要，但更重要的是不折不扣地執行制度。因為管理工作的細節是建立在管理細節固化的組織流程和制度之上的，而執行力的保障也正是來自這樣的基礎。因此，當今天回憶起“一支香菸100元”故事的時候，我更多地領悟到了其中“讓下屬100%執行”的領導藝術。
⑶一所成功學校的工作經驗——“紀律嚴明，快樂無限”，任何事情都有章可循。
蘇格蘭最佳學校的成功秘密。
今年3月，蘇格蘭皇家督學發布的年度教育督導報告顯示，一所規模頗小的天主教教會國小——聖馬克國小史無前例地在15項評估中獲得了11個“優”，當之無愧地成為全蘇格蘭最好的學校。
聖馬克國小位於東倫弗魯郡格拉斯哥市附近的巴海德，生源並無特殊之處，在其招生區域中，貧富學生參半。
聖馬克國小的教師透露，他們的成功之道非常簡單——紀律嚴明，快樂無限。
校長帕特里亞?甘迺迪說，聖馬克國小是一個非常快樂的學校。這裡的教師都非常風趣，大家都喜歡每天到學校里來。
但與此同時，“我們不會放過孩子的任何錯誤，無論是遲到，還是在家庭作業、行為舉止或穿著方面出了問題。任何事情都有章可循。此外，這裡的孩子有強烈的自我價值感”。
甘迺迪校長說，學校的成功在於所有教職員工都把學生當成自己的孩子，他們想讓自己的孩子獲得什麼樣的教育，就努力為學生提供什麼樣的教育。