靠政府福利救濟生活的家庭的孩子，則僅聽到130萬個詞。其中的原因是這樣的，專業人士和中高產階層習慣於和孩子討論、磋商各種問題，使用的語言要豐富得多；勞動階層則只給孩子簡短的指令，用的語言很少。這樣一來，其結果是顯而易見的：假設這些孩子的智力基因基本一樣，他們在不同家庭中的語言經驗則完全不同。這種不同，也決定性地影響了他們在學校的學業表現。
2.一起進書房，一起上書店
一起進書房的含義是一起讀書，不管我們能夠讀懂多少，和孩子一起讀書應該成為一個家庭的生活常態。一起上書店在於培養孩子的讀書習慣，這個讀書不要限制範圍，什麼書都可以讀。只是我現在發現的問題是，國小家長陪孩子上書店的多，中學的少；而和孩子一起上書店的家長中，給孩子買教輔書的多，買其它讀物的少。其實，孩子在這個時候最應該讓他們多讀一點課外書，雜七雜八的都可以讀，現在打下的底子對以後的影響是相當大的。
3.一起運動，一起聽音樂（欣賞藝術）
我認為熱愛運動、閱讀和藝術應該成為促進一個人一輩子健康成長的三種有益愛好。而這些愛好是可以通過家長加以引導的。就親職教育而言，通過和孩子一起吃飯、運動、逛書店、聽音樂這種方式，把孩子聚攏在父母的身邊，這本身就是一種良好的親職教育。因為父母對孩子的注視本身就具有一種顯在或潛在的教育力量，父母的注視本身也就是在通過自己生命的示範，潛移默化地影響著孩子的成長。好的父母就應該是一個好範本，這就是我們講的身教重於言教。
（二）“生命的示範”就是追求真善美的示範
家長要成為孩子健康成長的表率，這樣一個道理是顯而易見的。那么我們應該從什麼方面入手呢？
1.家庭成員的和諧關係勝過千言萬語的教育，是最好的示範。孩子向我們講過，最痛苦的事情往往是孤獨和無助，而這些孤獨和無助往往因為父母吵架甚至是父母關係不好。
2.不要對孩子提過高要求，多豎拇指，少伸食指。上面提到的那個小孩的事件，其中的一個原因就是她認為父母給他提的目標太高了，是她的能力所不能夠實現的。對此，我們當家長的首先一個要做到對孩子成長的規律有一個清醒的認識。
一個是要了解學生的智力構成。按照一般規律：極優者（天才），他的iq>130，這樣的人約占2.2%；中上的人，智商在110-129之間，約占人群的22.8%；中等的人，智商在90-109之間，這樣的人是大頭，約占50%的比例；中下的，智商在70-89之間，這樣的人約占22.8%；而弱智的，也就是智商在70以下的，約占2.2%。
其次，要了解具有特殊性的國中學習特點。國小的語文、數學的學習，與言語智力的關係較大，所以那些口齒伶俐、記憶力強的學生特別是女學生就占有一些優勢。而到了中學，隨著數理化科目的出現，學習與動手能力、空間思維能力等操作智力的關係就比較大，這樣一來就出現成績的分化。還有，國中階段的學習還有自己的其他特點，一個是思維方式在轉變，從形象思維向抽象思維轉變；一個就是學科數量在增多，政治、語文、數學、英語、歷史、地理和生一共7科；初二是政治、語文、數學、英語、物理、歷史、地理和生物共8科；初三則是政治、語文、數學、英語、物理、化學、歷史共7科。