一
山東省高密市第一中學語文的聯考成績總不盡如人意。李希貴先生出任校長後，實施了一個名叫“語文實驗室計畫”。“計畫”規定：高中的每星期的六節語文課，兩節由老師講，四節放手讓學生讀書（包括讀課外書）。老師只講教材的精彩之處，表達的方法和語文知識。一位教高一的語文老師大不以為然，悄悄推開教室門，對讀書的學生說：“別聽李校長那一套，不講怎么行呢？”於是又講起來。此事被李校長知道了，於是他請高一的老師，出一張語文試卷，讓他讀國小六年級的兒子和讀國中一年級的侄女也參加這次高中一年級的統考。結果，李的兒子考了83分，侄女考了84分，均高於平均分（那次考試的平均分是80點幾）。李校長笑問：“我們講了那么多，有用嗎？”老師們默然。
這項計畫實施以後，高密一中學生的語文素養大幅度提升，徹底改變了聯考時語文成績低迷的局面。精講，多讀，居然就成了！教語文是不是很簡單？
二
也許有人會說，這個例子沒有典型意義，高中生具有自學能力，當然可以這樣做了。好，我們再舉一個一所普通國小的一個普通班的例子吧。吉林省吉林市豐滿區的中學老師們經常抱怨說，中學教育質量之所以不高，是因為國小老師沒有教好。國小老師當然不認賬——你們怎么把責任推到我們國小老師身上來了？為什麼不從自身找原因呢？
1997年，豐滿區教育局決定全區國小畢業班來一次統考，看看國小的教學質量究竟怎么樣。這一考不要緊，考出了個令人注目又令人吃驚的問題——全區3000多名畢業生，語文前17名的學生都是區第二實驗國小楊巧雲老師班上的，而且，班裡的其它學生排名也很靠前！而且，該班數學成績也不錯。楊巧雲是個名不見經傳的人，她平時幾乎沒上過什麼公開課！這樣一位默默無聞的人，怎么能教出語文成績這么優秀的學生？匪夷所思！這件事驚動了省教研室的鄧治安主任。這位全國有名的語文教育專家帶人到吉林市豐滿區第二實驗國小去調研，看看楊巧雲是怎么教語文的。楊巧雲老師說：六年來，她只抓了兩件事，一是讀書，大量地讀課外書；二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅持寫。別的家庭作業基本上沒有。她拿出保留的一部分同學寫的日記給鄧治安主任看。學生寫的日記，從篇幅上看，有長有短，長到幾百個字，上千字，短到只有一、兩句話。從內容上看，包羅萬象，有記事的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得的。有一位學生寫的一篇《論關羽》，讓鄧老師大為驚嘆！學生寫道：關羽忠義固然可嘉，但他胸無全局，以至於把劉備的事業葬送了。日記中，學生把關羽哪裡忠義，哪裡胸無全局，寫得詳詳儘儘。一篇日記洋洋灑灑寫了幾千字！在這個班裡，日記只是一種形式。許多日記有題目，實際上是“作文”。
“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的後勁。楊老師的課可能上得沒有什麼‘彩’，但她按照學語文的規律去教了。六年來，她堅持引導學生讀書、作文，使學生養成了讀寫的習慣，這是最大的彩！”
楊老師怎樣教語文？兩個字：讀、寫。說得稍微複雜一點是四個字：多讀多寫。
10月底的時候，我參加了“名師之路”西部六省國小語文生態課堂教學研討會，非常榮幸地聽了許多名師的示範課以及報告，真的感到受益匪淺。其中，清華附小校長竇桂梅老師的課給我留下了最深刻的印象，她的課在我聽來簡直就是一種享受，娓娓道來，入情入境。談起她的從教生涯，她是這樣說的，總覺得當語文老師，你得有點信手拈來的東西，得有那么點東西墊底，於是就和學生一起成長。作為老師，我要向她學習，不管自己現在什麼水平，要學點東西，來踐行“學高為師，身正為范”，跟著孩子一同成長。同樣，作為家長，也希望你不要因為工作忙或者文化水平低而放棄，我們都一樣，需要一些東西來墊底，否則你有什麼資格要求自己的孩子？姑且不說你的要求很可能誤導了孩子。所以說，閱讀很重要，不僅是孩子的需要，也是我們的需要。