由西周六藝到六大主題導語。
在阿杜的美術室里，杜凱濤、孫道明、王強、邱衛春、唐維倫、王小琳老師，周六在一起喝茶聊天，聊出了校園文化的六大主題和導語；還是在阿杜的美術室里，整個暑假都為校園文化受煎熬的有陽巧玲、劉海龍、孫道明、吳婧等許多老師；我覺得，《東莞美術教研》松山湖中心國小專刊“牆壁真的會說話”提出的校園文化“三看”就來源於這裡。
拓展型課程“五個一”。
教研室謝洪濤副主任欣賞我們的拓展型課程，推薦我們代表東莞參加省里會議，希望我們把各項拓展型課程串起來。是莫春榮、王強、蘇志坤、邱衛春、趙曉天、黃燕等老師編輯了《拓展型課程教學指南》，在這本書里我們明確了拓展型課程要讓學生擁有一手鋼筆好字，一些儒雅氣質，一種探究習慣，一門興趣愛好，一項健身技能；放假前，我看到老師和學生都很認真的填寫著我們獨有的學生素質報告冊。
從《成長》到《班隊精神家園建設拾貝》。
有了《成長》系列叢書，才有正在編輯校對的《班隊精神家園建設拾貝》，源於老師們的實踐，出於老師們的提煉，班隊精神家園建設有了“一條主線：主題活動；兩種模式：案例分析、自主管理；三項策略：個性命名，班級部落格，值周風采”。馮主任、大隊輔導員何芸宜和級長帶領各年級的老師，把過去做過的德育工作總結編輯為《成長》系列叢書，我看見曹靜、謝金鳳等老師加班校稿到深夜十二點多；我佩服刁智賢老師“廁所之旅”所表現出來的教育智慧；馮主任說陳曉燕等老師利用寒假整理資料編輯《班隊精神家園建設拾貝》。
“三人同行風滿袖” 登上了《國小語文教師》。
陳主任主持的課堂教學專題教研，古詩文專題走在前列，唐維倫老師進行了很好的總結；大家已經看到的還有《東莞少年》報的“尚書堂——我的另一個家”、“滄海一粟蔡敏勝”、“我心飛翔”、“孫道明的詩意行走”；《廣東教學報》的“松山湖中心國小經典詩文誦讀課程組長王強訪談錄”；《書法報》的“東莞松山湖中心國小師生作品選登”。
在這一個階段，我們將三年多來的思考和實踐進行總結提煉。參與其中的邱衛春老師說，天天練寫字課程的定位、策略、評價現在更清晰了，總結提煉的過程就是一次提升。我在中層幹部會議上說，總結提煉要務實，不要搞假東西譁眾取寵；總結提煉出來的經驗要推廣，推廣才是價值所在。
老師們，由於時間的限制，“關於幸福的回味”我在這裡只能提到很少的人和事。其實，可以講的還很多。如果有機會，我很想和大家一起，更多地回顧三年多辦學歷程中的一些工作生活片段，更多地講一講我們老師的故事，職工的故事，更多地分享蘊含於其中的快樂和幸福。因為，談這樣的話題，是對崇高表示敬意，是為新的進程積蓄精神的能量。
第二個話題：關於幸福的思考。
二、關於幸福的思考
幸福是什麼？教師的幸福在哪裡？這是我一直在思考的問題。
——幸福是一種感覺，取決於人的心態
一則笑話。
財主認為吃魚是痛苦的，於是下人犯了錯就罰下人吃魚。財主認為痛苦的事情，下人卻覺得很快樂。難怪斯賓諾莎一生貧困，名聲不為人所知，但他覺得自己幸福，他認為幸福就存在於思想和眼鏡片之間。也難怪清華北大的博士、碩士跳樓者比比皆是，打工一族的幸福指數卻遠遠高於百萬富翁。看來幸福並不完全取決於衣食住行。