六是教育教學設施不斷得到改善和充實。年內，根據教育局的統一安排部署，著眼於提高教育教學過程中的信息技術含量，學校從義務教育經費中擠出資金，完成了備課室建設和校園廣播的安裝。接通了校園網際網路。極大的方便了教師的備課。同時為保證學生健康的成長，購置了學生體質監測儀一套，要求各體育任課教師利用雨雪天氣，組織學生在室內進行體質監測，並詳細記錄各種數據。此項工作要在後期全面落實。
七是全面貫徹教育方針，不斷規範辦學行為。嚴格按照《義務教育課程設定標準》開足開齊課程，堅決杜絕隨意增減科目、課時。學校堅持以深化課程改革為核心，以養成教育為目標，以師生髮展為根本，全面推進素質教育。XX年十月下旬，順利通過了縣教育督導室安排實施的新一輪督導評估驗收。名列參評四所中心國小第一，受到縣局的表彰獎勵。
這些成績的取得，凝聚著全體師生艱辛的努力和辛勤的勞動。在此我代表學校，向長期以來支持學校工作，辛勤操勞，默默奉獻的全體師生道一聲：謝謝!
二、現狀和存在的問題
總的來說，過去的一年是我校教育事業在走入低谷後幡然醒悟的一年，是全體教師知恥後勇、奮起直追的一年。在看到進步的同時，我們必須清醒地認識到，在教學中，新舊矛盾日益集中，新情況、新問題不斷顯現。冷靜、客觀地分析，成績的背後還隱藏著很多問題，這些問題和矛盾如果不認真研究加以解決，日積月累會演變成深層次障礙，最終會影響我校教育事業的進一步發展。因此，我們面臨的形勢仍然很嚴峻，不容樂觀。概括地講，目前制約我校教育改革發展的困難和問題主要有以下幾個方面：
一是教學質量低，學科發展不平衡。質量是教學工作的生命線，是一所學校賴以生存和發展的信譽與根本。從上學年成績排名和本年度抽考的幾個年級的成績看，成績依然偏低。
作為我校傳統優勢科目的語文成績已經喪失原有的優勢，在中等水平徘徊。個別年級語文課任教師的教學成績已經滑至平均線以下;英語成績整體嚴重偏低，制約了學校整體教學水平的提高。數學科目成績嚴重滑坡，個別班級與同級對照班級的成績差距懸殊過大。由於學科成績的差異，導致班級之間的對照出現嚴重失衡，差距明顯拉大。長此以往，質量翻身將是一句空話，我們的工作能力和工作態度將受到上級的質疑，我們的職業形象將會被民眾和社會所貶低!
二是教育觀念陳舊，質量意識淡薄。缺乏積極進取，樂於奉獻的敬業精神。目前，大多數教師愛崗敬業，但仍有個別教師職業道德修養差，組織觀念淡薄，缺乏應有的進取和奉獻精神。工作上不思進取，紀律鬆散，凝聚力不強，工作推諉、拖拉，協作意識差，事事圍繞個人生活兜圈子，靜不下工作心，在學校布置的各項任務中(如上交資料、統計情況等)，部分教師敷衍塞責，配合不佳，協作不力，拖延時間、推諉責任，致使工作不能正常進行，受到上級的批評和指責。這些問題，雖存在於個別人身上，但嚴重干擾了正常的教學秩序，影響了學校工作的正常開展。
三是教學環節管理落實不到位。在早讀、早自習、午休返校後這幾個時間段，對學生的跟班不到位。早自習時，認為只要學生讀書就行，不進行統籌安排，不輔導、不檢查，個別教師忙於個人生活事務，對學生的學習放任自流;午飯後部分學生在班內大聲喧譁，追逐打鬧，存在嚴重的安全隱患。輔導課變為學生的作業課，對學生知識是否掌握、鞏固，不進行檢查、評估，長期以來形成對學生的學情掌控不夠，以至成績明顯滑坡。一些教師課前不精心研讀教材，不備寫教案，或盲目照抄現成教案現象極為普遍，上課隨心所欲，課後不及時反思，不及時批改作業。有的教師只把教學管理盯在一年一度的期末考試上，重結果，輕過程，重教書，輕育人，嚴重影響了教育教學工作的全面實施和正常開展。