[摘要]在全球競爭日趨激烈的今天，開展創業教育是培養符合時代要求的大學生的需要，是高校教育改革的需要，也是提升民族競爭力的需要。本文結合東南大學創業教育的實踐來探討開展大學生創業教育的意義、目標、內容和途徑等問題。 [關鍵字]大學生；創業教育；東南大學
大學生創業教育，主要是指服務於創業人才培養，通過創新教育模式和實踐，幫助大學生增強創業意識、培養創業品質、掌握創業知識、提升創業能力的教育。在知識經濟時代，創業教育作為一種培養“高素質、創造型”人才的先進教育方式，日益引起我國高等院校的重視。
國際職業教育大會曾明確提出，就世界範圍而言，21世紀有50％的中專生和大學生要走自主創業之路。在西方已開發國家，大學生創業相當普遍，在美國已高達20％—23％，很多大學生從學校畢業後就直接走上創業之路。但是，根據中華英才網發布的《XX中國大學生擇業價值觀及求職心理調查報告》，大學生在回答“畢業後的意向”時，79.2％選擇找工作，選擇畢業後創業的僅有4.3％。其中，一個很重要的原因是，與已開發國家相比，我國的創業教育還很不成熟。本文結合東南大學創業教育的實踐，探討開展大學生創業教育的意義、創業教育的目標和內容、實施創業教育的途徑和方法等問題。
一、開展大學生創業教育的重要意義
開展創業教育對推進創新型國家建設、促進科技成果轉化、深化高等教育改革、促進大學生自我發展具有重要意義。
1，開展創業教育是創新型國家建設的迫切需要
進入21世紀，應對激烈的國際競爭，我國迫切需要建設創新型國家，增強實力，擺脫不平等的國際分工。建設創新型國家的首要問題是在全社會培育創新精神；關鍵環節是使企業成為創新主體；核心要素是造就大批創新型人才。而創新精神的培養、企業創新主體地位的確立、創新型人才的造就，很大程度都依賴於創業教育。從國際和國內歷史經驗來看，企業在創新體系中具有重要的作用。中國在計畫經濟體制下，主要依靠政府、科研院所和高等院校來推進技術創新。但隨著市場經濟體制的建立和逐步完善，企業在自主創新中發揮著越來越重要的作用。而企業的創立和發展，更是離不開創業教育。
2，開展創業教育是促進科技成果轉化的迫切需要
我國要在21世紀中葉達到中等已開發國家水平，必須大力提升全民的創新意識和創新能力，抓住機遇大力發展知識經濟，實現我國經濟社會的協調發展。據統計，我國科技成果轉化率只有15％左右，技術進步對經濟成長的貢獻率只有29％，遠低於已開發國家60％—80％的水平。高新技術企業的產值在社會總產值的比例僅為2％。另外我國每年有XX0餘項比較重大的科研成果和5000多項專利，但是最終轉化為工業產品的成果不足5％，而歐美已開發國家的轉化率則高達45％。造成這種局面的原因很多，其中缺乏創業意識和創業技能是重要制約因素之一。由於缺乏創業意識和創業技能，單純技術發明或創新沒有創造原動力，欠缺面向套用的針對性，因此難以轉化。開展創業教育將在很大程度上促進科技成果轉化。
3，開展創業教育是深化高等教育改革的迫切需要
隨著高等教育大眾化進程的加快，當前大學生就業形勢已日趨嚴峻，大學生畢業即失業的現象已不鮮見。大學生一味等待就業機會的來臨，而非積極地創業和開拓事業，在就業狀態下，將部分擠占社會崗位資源，加劇整個社會就業負擔；在失業狀態下，將會造成智力資源的極大浪費，同時會延緩高等教育大眾化的進程。國外的經驗表明；有效實施創業教育，可以培養和造就數以百萬計有創業精神和創業能力的小型企業家，這既可增強國家經濟活力、促進社會經濟發展，又可最佳化人力資源配置，緩解社會就業壓力。就業教育與創業教育是兩種不同的教育質量觀，採用兩種不同的培養模式。深化高等教育改革就是要改變傳統的就業教育的思維模式，使高校畢業生不僅是求職者，更是工作崗位的創造者。這種以創造性就業和創造新的就業崗位為目的的創業教育。是大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。