結合東南大學具體實踐，大學生創業教育的途徑和方法主要包括以下幾個方面。
1，更新教育觀念，確立創業教育的地位
開展大學生創業教育，首先要求更新教育觀念，要將培養能夠擔當社會責任、引領社會進步的優秀創業人才納入學校辦學指導方針，要用積極的創業教育思想改造既往消極的就業教育思想，確立創業教育在學校教育中的重要地位。教育觀念可以區別不同的情況，由完全的就業教育向就業教育為主創業教育為輔、繼而向創業教育為主就業教育為輔、直至特殊情況下完全的創業教育轉變。與此相應，要確立創業教育在高校辦學中日益重要的地位。正是伴隨學校教育觀念向創業教育的轉變和創業教育在學校學科地位的提升，東南大學的創業教育得以切實推進。
2，組建創業教育機構，加強創業教育研究、規劃和管理
雖然初期小範圍、零散、低水平的創業教育可以依託既有的教學和校園文化部門，然而，規模化、系統而持久、高水平的大學生創業教育卻要求組建專門的創業教育機構或者將創業教育正式納入教學部門職責範圍，對創業教育活動進行系統研究、科學規劃、有效組織和管理，在最大程度上調動和整合學校辦學資源推進創業教育。東南大學成立學校層面的領導小組，整合教學、科研、共青團等力量，依託其下屬專門機構，定期研究、規劃全校創業教育，加強創業教育的管理，其規劃涉及創業教育的全程，管理涵蓋創業教育各個方面。
3，完善創業教育制度，提供創業教育保障
有序、高效的創業教育需要制度的保障。完善的創業教育制度規範創業教育受教者、施教者、教育管理與服務等各方的行為及其相互關係。從制度上為創業教育提供對象、人力、財力、物力保障。東南大學建立了一系列制度為創業教育提供保障：將全體學生作為創業教育的對象，要求本科生參與課外科研訓練計畫(SRTP)，完成規定學分；鼓勵教師特別是各類導師參與創業教育；要求相關部門和基層院系組織創業教育活動；為創業教育提供經費、場地、設備等保障出台辦法，評價創業教育參與各方的行為，對取得成績和貢獻突出者給予獎勵。
4，完善創業教育課程體系，豐富創業教育內容
完善的創業教育課程體系應該服務於創業教育目標的實現，基本涵蓋創業教育的主要內容。創業教育的課程不僅要傳授創業專業知識，而且要傳授經營管理和創業相關綜合知識；不僅要傳授知識，而且要能夠激發創業意識、培養創業品質、增強創業能力。課程要系統整合成功創業者素質的各方面。通過基本理論、案例分析和模擬練習的組合設計，用模組化方式實施。課程設定可以分為必修課和選修課、主修和輔修，提高學生的選擇性。課程的開設要充分利用原有課程資源，結合學校實際，實現跨學科、跨專業課程資源共享。要結合學校特點和學科優勢，努力形成創業課程的特色和優勢。譬如東南大學不僅根據學生需要開設了“創業學”、“中小企業創建”、“領導力與執行力”等公共選修課，而且發揮以工為主，理、工、醫、文、法、哲、教育、經濟、管理學科門類齊全的優勢，為學生提供了大量跨專業、學科選修和輔修課程的機會。這種系統化的課程設計，豐富了創業教育的內容，有效保證了創業教育理念的落實和教育目標的實現。
5，建立創業教育師資隊伍，加強創業教育指導
創業教育的有效開展離不開師資隊伍的保障。根據東南大學的實踐，創業教育的師資隊伍主要由三個部分組成：一是創業教育相關課程的教師；二是各類學生導師；三是包括成功創業人士在內的來自校內外的創業活動講師。根據創業教育的特點，創業教育教師(導師、講師)一般要滿足三個條件：一是有較高的相關領域理論水平；二是有豐富的創業或創業教育實踐經驗：三是有飽滿的從事創業教育的熱情和高度的責任心。正是這樣一支高質量的師資隊伍長期堅持創業指導，東南大學的創業教育才得以切實有效地開展。