2,練就教學基本功階段
到第3年左右,是練就教學基本功階段.
主要是教師的"二字一話一機"(粉筆字,鋼筆字,國語,計算機)等一般基本功；備課,上課,批改,輔導,測驗等常規基本功；處理重點,難點等課堂教學基本功；分析和了解學生,管理學生的基本能力.
即在此過程中形成了過硬的基本功,具備了獨立的教育實踐能力,成為勝任學科教學的教師.在拜師形式上就算出師了,可以說是在三尺講台上"站穩腳".
3.形成經驗和技能階段
到了第5年左右,是形成經驗和技能階段.這一階段的教師開始認同教師的職業價值,逐步樹立現代教育觀念,形成了自己的一套教學設計,教法和學法指導等教學方式,從而構建了自身經驗體系.
其中部分教學成果顯著的皎皎者被評上"教壇新秀"或"優質課"獲獎者,成了當地小有名氣的經驗型或技能型教師.可以說在三尺講台上"站好腳".
4,教師成長的"徘徊階段".
在第5至8年間,是教師成長的"徘徊階段".這時教師在教學業績上提高不明顯,出現心理學上的"平台狀態"或"高原現象",許多教師滿足於自己的那點經驗和技能,也就此裹足不前.
那些有遠大抱負的教師則"明知山有虎,偏向虎山行",一頭扎入對教育理論的學習,不斷進行教學反思,蓄勢待發.可以說在三尺講台上"上下求索".
5,教師"成名"階段
第8至12年左右,是教師"成名"階段.少數越過"高原期"的教師,用現代教育理論指導自己的教學實踐,並對學科教學有獨特見解,形成了自己的教學特色和風格,成為學科教育專家.
此階段的教師深諳學生學習的興奮點,分歧點何在熟知如何激活興奮點,順利通過分歧點,維護和推動學生的學習活動.
這些教師因具有較強的教科研能力,學科指導能力,而業績突出,被評為省,市的學科帶頭人,特級教師,成為"名師".可以說,在三尺講台上"遊刃有餘".
6,教師"成家"階段
第12年以後的一段時間,是教師"成家"階段.
在成名教師當中,有些教師不滿足於在學科教學方面已有的建樹,始終"咬定青山不放鬆",繼續走教科研之路,並把研究的觸角伸到教書育人的各個方面.
在理論上,對教育有深刻的理解和感悟；在實踐上,在做好"經師"的同時,更注重做好"人師",形成自成一體的教學流派.同時,在對教育有深厚的積澱基礎上形成自己的教育理念,在教學研究和實踐上不斷創新,能高屋建領地審視教育教學問題,最終成為教育"名家".可以說在三尺講台上"大放異彩".
(三)把握教師職業生涯
規劃的基本框架:
確定個人的生涯目標
樂在工作
終身學習
享受家庭生活
安排正當休閒活動
參與社區服務
準備退休生活
(四)掌握制定教師職業生涯規劃的步驟和方法
1,充分認識自己發展狀況了解自己可說是教師生涯規劃的首要步驟,它也是未來事業成功的保證.要通過自我反思,充分認識自己發展狀況.
1)何謂自我反思
自我反思是教師對自己的各方面情況特別是教學的情況所進行的一種回顧,分析和總結.
其中,對教學經驗的反思,又稱為反思性實踐(reflectivepractice)或者反思性教學(reflectiveteaching),它是一種思考教育問題的方式,它要求教師具有作出理性的選擇並對選擇負責的能力.
自我反思是生涯設計的基礎,是自我主動成長發展的基礎.
2)自我反思的作用
自我反思在教師的發展和成長中具有極其重要的作用.
二十年的教學經驗也許只是一年經驗的二十次重複；除非我們善於從經驗中汲取教訓,我們就不可能有什麼改進.
優秀教師=經驗+反思.
3)自我反思的內容框架
——自身素質特點的反思
——成長環境的分析 ——教學活動過程的反思
——成長曆程的反思
第一,自身素質特點的反思
反思自身素質,是為了搞清楚自己的長處和短處,在生涯設計中,揚長避短,或揚長補短.
具體內容包括:
——知識狀況:比如,知識面寬不寬哪些方面的知識多哪些方面的知識少.