高考記敘文閱讀的段落大意

段落層次的劃分與段意的概括

知識概說：

劃分段落層次與概括段意是閱讀理解的一個重要能力，它是加深對文章內容與結構的認識以及把握作者思路的重要手段。(大綱)在閱讀訓練部分明確提出了抓住一段文字的中心，找出關鍵性語句，看出課文各個部分之間的聯繫，大體了解課文的思路和中心意思的要求。

因此，在複習中我們應做到：

1．能根據文章或文段內容正確劃分段落、層次，使之正確反映文章的結構，反映作者的思路，進而理解文章材料的安排、主次詳略的處理，從而有助於把握文章的中心。

2，能根據記敘文的特點，掌握各類記敘文劃分段落層次的一般規律，提高分析文章結構的能力。

複習指路：

一、怎樣劃分記敘文的段落或層次?

根據記敘文組織材料方法的不同，我們可從以下幾方面來劃分段落、層次：

1．按總——分——總的結構特點劃分。其基本模式一般為：概括敘述或議論——具體敘述、描寫——議論或抒情。例如《一件珍貴的襯衫》第一部分以議論抒情引出回憶，第二部分具體記敘我所經歷的一件事，第三部分又以議論抒情呼應開頭，總結全文。首尾呼應，層次分明。

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2．按時間先後的順序劃分。這類文章在行文上往往有明顯的標誌時間的詞句，找出這些詞語有助於正確劃分段落層次，如《老山界》交代時間的詞句有：下午、天黑了、半夜裡、黎明的時候、下午兩點多鐘。根據這些詞語，結合課文內容，很容易將文章分成三大部分：①決定翻越老山界，做好翻山準備；②一晝夜翻越老山界的經過；②翻山後感想。其中第二大段又可按時間順序分四個小層次。

3．按地點的轉移(即空間位置的變換)劃分，如(藤野先生＞根據地點的轉換，可把課文分為三大段：①在東京的所見所感以及離開東京的原因；②在仙台與藤野先生的交往，棄醫從文的原因；③在北京，對藤野先生的懷念。

4．按故事情節的發展劃分，主要是文學作品中的小說和戲劇，如《變色龍》可按警官奧楚蔑洛夫審理狗咬人事件的情節發展，將課文分為三大段。

5．按思想感情的變化劃分。文章若以思想感情的變化為線索，理清這條線索，也就找到了劃分段落的鑰匙。例如《荔枝蜜》，全文以作者對蜜蜂的感情變化為線索，即：不喜歡蜜蜂——想去看蜜蜂——讚賞蜜蜂——想變成蜜蜂。以此為據，不難將課文分為四大段。

劃分自然段內部的層次與劃分文章的段落的思路大體上是一致的。但是也有一些不同，它更多地著眼於材料之間的內在邏輯聯繫，有的是總——分——總的關係，有的是分——總的關係，也有幾層意思是並列關係或遞進關係的。例如《白楊禮讚》的第五段：那是力爭上遊的一種樹……對抗著西北風。這段文字共七句，第①句總的介紹白楊樹的外形特徵，第②③④⑥句分別從乾、枝、葉、皮四個方面敘述它的特徵(並列關係)，第⑥⑦句總結白楊樹的精神風貌。顯然這是總——分——總的結構，認識這一點，便不難將它分為三個層次了。

二、如何概括段意?

要準確地概括出段意，首先要讀懂段落中每一句話的意思，還要弄清楚段內各句之間的相互關係，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂中心句(中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的)。沒有中心句的，要在理清句與句之間關係的基礎上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話準確概括。

1．摘句法，即摘出段落中的中心句。例如《我的老師》中第二自然段，就可摘取其中的她從來不打罵我們一句來概括段意。

2．概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容十分豐富，記述的人物事件多，可用自己的話概括：我回到故鄉的所見、所聞、所感。

3．聯合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用筒練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己製作的衣服,紡線使大家形成了新的美的觀念。

值得注意的是，有些記敘性的語段雖有中心句，但是它表達的並非作者的真意，這時就不能用摘取中心句的方法來概括段意。例如《挖薺萊》的第二段第一句：小的時候，我是那么饞!以下各句具體寫出了我是如何如何饞，顯然這第一句是全段的中心句。但是，如果我們讀懂了每句話的意思，並把握了全段大意，便可發現我的所謂饞實為飢不擇食，所吃的東西並非什麼好吃之物。這樣，可以挖掘出中心句的潛台詞，用自己的話將段