高三作文之我所見
涼風中學周蓉麗
摘要：本文針對高三學生寫作文的誤區談常見的現象，並提出寫作的方法。
高中學生中流行著這么幾句順口溜：“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。”由此可見，文言文、作文和魯迅先生的文章是最讓學生頭痛的問題。今天，我只想就高三作文談談自己初陋的認識。近幾年高考作文從總體看，佳作不多，問題不少。歸納起來主要有下列幾個問題。
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1. 抄襲套用：抄襲有關主題的文章，或套用有關小說的故事情節，如《高等教育》、《玉》等。
2. 偏離題意：把“誠信”理解為“真誠自信”、“誠懇信念”等。
3. 無限拔高：把誠信與國家的前途命運、生死存亡等牽強聯繫。
4. 缺乏思辯：或貶低才學、機敏、健康等來突出誠信，或只講一點，不及其餘，說話絕對。
5. 立意膚淺：或將材料作擴寫或用平庸的材料來說理，如約同看電影守時等，或鋪得太開，空洞議論。?
6. 胡編亂造：有的編造名人名言佳句，有的編造名人事例；有的故事既不合情，又不合理，漏洞百出，謊言無稽，如寫公司經理為了守信，送糧落水犧牲等。
7. 材料陳腐：許多考生用“狼來了”、“列寧打破花瓶主動認錯”等材料作論據。
8. 死用材料：或照抄材料，入題太慢；或死扣材料，就事論事。
9. 文體雜糅：既不像記敘文，也不象議論文，開頭提出觀點，中間詳寫事例，結尾空喊口號。
10. 不善表達：記敘文，多是記敘，少見描寫，平鋪直敘，句式呆板，用詞重複，辭彙貧乏；議論文，概念表述不清，議論詞不達意，例證冗長無度。
這些問題的出現並不是偶然的，它暴露了我們平時作文教學中存在的弱點，針對以上問題的出現，我認為高三作文教學必須在下列四個方面作更多的努力。
一、 提高認識水平——立意高新
心裡有話要說，筆下才有的可寫。要說的內容多，意思對，寫出的東西才內容充實，立意正確。對事物有所認識，是“有話可說”的前提，對事物的正確認識，是“話說得正確”的前提。如果缺少這兩個前提，寫出的文章一有可能“蒼白”，二有可能錯誤。以今年的高考作文為例：
先說“蒼白”。所謂“蒼白”，是對今年的作文話題“誠信”缺乏應有的認識。“自己沒有什麼可寫，不得不去採取別人的材料。”（葉聖陶）今年考生作文採取的“別人的材料”驚人的相似，一個是“守玉”的故事，一個是逃犯的故事，照報刊上原封不動地複述一遍。還有“狼來了”的故事，“站崗”的故事，也都頻頻被考生徵引。如果考生引述這樣的故事作為論證的材料，當然是可以的。但是如果全文只是複述這樣的故事，照搬別人的創作。今年的話題“誠信”，本是一個很有現實意義的話題，為什麼相當數量的考生感到無話可說呢？主要是學生的認識水平不夠，認識水平上不去，對一個問題沒有什麼識見，當然只有抄襲別人的故事。
再說“錯誤”。認識水平上不去，還會導致文章立意欠妥。如有考生自擬的作文題目是“誠信，我們被你騙了”；有的立意是“不妨自私一點”“誠信暫可拋，以後還能找回來”；有的這樣論述：“我不相信誠信二字，我只相信我自己。”這樣的立意，反映了寫作者認識水平較差，成績當然會受影響。
由此可見，如果作文訓練只抓技巧，布局謀篇，不抓認識水平，是不能真正有效提高學生的寫作水平的。
二、 抓好思路訓練——內容充實
內容不充實，根本原因是上文所說的“沒話可說”但是也有打不開思路的原因。話題作文思路的訓練，必須要以“化大為小”為突破口。話題只是提供了寫作的大範圍，作文者必須要圍繞話題，充分展開發散性思維，多側面、多角度、多層次地思考，然後加以比較、選擇，確定最佳寫作角度。那么，究竟怎樣展開發散性思維呢？
1．從寫作範疇上發散，即考慮寫“是什麼”或“為什麼”，還是寫“怎么樣”或“會怎樣”。如2000年高考作文話題“答案是豐富多彩的”就可以發散為以下四種基本角度：①答案的確是豐富多彩的；②答案為什麼會豐富多彩；③怎樣才能讓答案豐富多彩；④豐富多彩的答案會帶給我們什麼。一篇題為《世界因多彩而精彩》的滿分作文就是從第四種角度立意的。
2． 從定性評價上發散，即在一定條件下，對話題可以言是，也可以言非，還可以作一分為二的評價。如對1999年高考作文的“記憶移植”就可以從以下不同角度評價：①記憶移植是人類的福音；②記憶移植是人類的災難；③記憶移植具有兩重性，一方面可能是人類的福音，另一方面可能是人類的災難。
3．從內涵上發散，即將話題切分為若干個側面。如2000年高考作文題就包括以下幾個側面：①從不同的角度看問題；②對問題可以有不同的理解；③解決問題的方法是多種多樣的；④問題的答案不是唯一的。
此外，還可以從對象上發散，從關係上發散，從原因上發散，從結果上發散，從方法上發散。這裡不一一舉例了。
三、 滲透情感因素——真情感人
“考試說明”在“基礎等級”新增一條“感情真摯”。文章不是無病呻吟的“塗鴉”，而是酸甜苦辣感情的寄託。要讓閱卷老師感動，自己首先要投入，要動真感情。真情實感的文章往往是得高分的主要原因。但是，綜觀學生的作文，在抒情方面確實問題不少。或無情可抒，蒼白單薄，或機械模仿，情感失真，或感情不夠健康。那么，怎樣才能寫出“真情”，怎樣才能寫好“真情”呢？
1． 選取恰當的材料。結合近幾年高考作文評分情況，我們在選材時必須堅持三個原則：①真實原則。一篇文章，如果材料失真，又談何抒寫真情，使人感動呢？尤其是寫記敘文，就應該反映生活的本質，抒發真摯的感情。當然，強調“真實”不是說不能虛構，不等於生活瑣事的簡單“拷貝”，而是說虛構的情節也應該符合生活的必然規律。②細微原則。人的成長變化往往是在一些不經意的小事上反映出來的。而最能撩撥我們心弦的，也往往是一些小事。我們要善於選取有豐富內涵，能感動人的細小材料，以小見大，在平淡中見真情，於細微處見精神。③健康積極原則。有的同學布爾喬亞思想嚴重，喜歡寫“淚、愁、無端的煩惱”，或超脫現實的自由，這些情感往往缺乏積極的意義，是不合時代主鏇律的。為此，我們應引導學生關注社會，關注人生，增強他們的社會責任感，培養他們昂揚奮發的思想感情。
2． 綜合運用多種表達方式。要寫好真摯的感情，就必須綜合運用各種表達方式，起碼必須有記敘、描寫、抒情、議論四種。抒情自不待言。描寫，特別是細膩的心理描寫，對表達感情無疑也有直接的功效。適當的議論，能使所抒之情得到升華。高明的記敘，本身也是一種抒情方式，如朱自清的《背影》、魯迅的《藤野先生》，都沒有刻意地渲染感情，而是通過對事的記敘、對人物的追憶，字裡行間自然而然地傾瀉出父子情、師生情。
3． 適當掌握表達技巧。作為高中生應掌握用途最廣的兩種表達技巧是情景交融法和細節描寫法。環境描寫若能與人物感情結合起來，就能起到很好的渲染烘托作用，從而增強感染力。至於真實細膩的細節描寫，向來就是動人情思的。《背影》最感人處，就在於父親蹣跚地努力地穿過鐵道爬上月台為“我”買橘子的細節描寫。可以這么說，細節描寫成功了，離“感情真摯”也就不遠了。
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四、 訓練表達能力——語言精練
語言表達能力是最穩定的寫作能力，是構成寫作能力的主要因素，因此是作文考查的主項。今年的作文命題客觀上造成在立意新穎、構思精巧等方面拉開距離的空間不是很大，而在語言是否有功力上明顯地拉開了距離。考生在語言上的問題不少，明顯的病句太多，辭彙貧乏，句式呆板，平鋪直敘，缺少描寫等等。也有一部分考生顯示出了較好的語言功底，一考生文中這樣寫，“誠信，讓商業之樹立地更穩，讓友誼之花開得更艷，讓社會之泉流得更長，讓生命之路走得更寬”。語言的訓練是通過感受好的語言，通過大量精彩文、精彩段、精彩句的反覆誦讀和模擬，通過對作文語言的反覆自改和互改，逐步形成自己良好的語言習慣和風格。