高三作文臨考指導
江蘇省睢寧高級中學 周健 221200
吃透評分細則
【考綱解讀】
見《江蘇省2007年高考考試說明》語文部分。
【實例借鑑】
以2006年江蘇省高考作文評分細則為例。
有人說，世上本沒有路，走的人多了，也便有了路。
有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒有了路。
還有人說……
請以“人與路”為題寫一篇文章。
【要求】①自定立意。②除詩歌外，文體不限。③不少於800字。
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一、關於審題
1．題型的理解
作文題目有三部分組成，一是哲理性的簡要材料，二是作文題目(標題)，三是寫作要求。從第二部分看，這是一道命題作文，也可以說是定好標題的作文。從提供的簡要材料來看，既可以看成是供材料作文的材料，也可以看成是話題作文的材料，也可以看成是標題作文的引導語。
2．材料的理解
材料可以看成對考生寫作的提示，也可以看成推導出題目(標題)“人與路”的引導語，也可以看成富有哲理性的對立統一的材料。
從提供的“兩句半話”的材料來說，可以有如下五種情形的解讀：
①從習慣的理解來說，前句強調的是只要敢於開拓，就能從無到有；後句昭示的是如果一味走老路，也會從有到無，沒有出路。兩者的共同點在於：不能墨守陳規、固步自封，要敢於開拓，敢闖新路。
②前後兩句中“走的人多了”相同，不同的是，前者強調從無到有，後者強調從有到無。由此推及到這是各種事物發展的一種變化規律，一種循環往復的規律。當然，要想改變這種宿命與循環，唯一的出路就是變化，就是革新。
③把重心放在“說”上思考，可以有這樣的理解，無論別人怎么“說”，我堅持我的主張：無論別人怎么“說”，我走我的路。突出個性，不為左右，強調自我。
④把落腳點放在“走的人多了”去思考，我們可以發現：前者之所以“有了路”，是因為大家人心齊泰山移，眾人划槳開大船。有了一條康莊大道；後者之所以“沒了路”，是因為盲目跟隨，一窩蜂，一條道，一根筋，結果困死在“掘金的路上”。啟迪是：遇事冷靜，開動腦筋，正確抉擇，才是明智之舉。
⑤可以把重心放在“問”路的思考上，到底世上“本有路”還是“本無路”？是正路還是歧路險路十字路？於是，“敢問路在何方”、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、“蜀道難，難於上青天”等皆可入文。
當然，還可以有其它的解讀，只要合乎情理，都是可取的。
3．題目(標題)的理解
“人與路”，是一道用虛詞“與”聯接起來的兩個並非一個邏輯層面關係的兩個概念。這道題目中的“路”既可以實化，也可以虛化。這裡的“人”可以實指，也可以泛指。
“路”實化之後，可以是大路小路，也可以是老路新路，也可以是鄉間小路柏油馬路甚至高速公路。當然也可以是泥路石子路等等：
而“路”虛化之後，可以是人生之路，工作之路，交友之路，學習取經之路，開拓創新之路等等，反向則可以是死胡同，不歸路，浪跡天涯等等。
“人”可以是單個具體的人，也可以是某一類人甚至人類。可以是現代人，也可以是古代人，當然，中國人外國人也可以，寫自己可以，寫父母、朋友也可以，寫偉人名人可以，寫凡夫俗子也可以……
“人與路”，按常理與“人生之路”、“路”並不是一回事，但事實上，只要寫路，就會有人。
據此，可有如下結論：
①從排列組合的角度來看，這道題目(標題)可以演變出無數種複雜情形，當然，也就可以將許多相關內容都巧妙地演化至ⅱ這篇“人與路”的文章中來。
②題目的選擇範圍與立意取捨遠遠大於提供的材料。
③這是一道很有人文情懷的題目，也是一道很傳統的命題，通常情況下，不太容易“偏題”、“走題”。
4．寫作要求的理解
第一個要求是“自定立意”，這與近年來的話題作文寫作要求是一致的，按道理來說，沒有多大的問題。但事實上，可能並非如此。因為，前面有材料在，一旦考生陷進了材料，立意再想出新的空間就比較狹小了。
第二個要求是“除詩歌外，文體不限”，這是關於文體的要求，也與話題作文的要求相近。寫成短劇、故事、隨筆、寓言等都應該視為合乎文體要求，寫成詩歌就肯定不合要求。第三是不少於800字，如果出現字數不足，應以50字為一個區分間，按說明要求適當扣分。
二、關於議論類文章
1．在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按42—45分檔次賦分。
2．凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。
3．對於藉助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章，要反覆審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優秀的文章，要敢於打高分，直至滿分：凡那些只會藉助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。
4．考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能採取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。
5．由於多數議論類文章偏於簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在54分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，並不平面展開，不機械重複，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。
三、關於記敘類文章
1．在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節基本完整的記敘類文章，可以按42—45分檔次賦分。
2．凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按54分向上賦分，最優秀的可以達到60分。
3．凡在“三基本”水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個或幾個方面屬於較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬於很差級別的，則應該在36分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過30分。
4．通篇記敘人事或編述故事，無法找到實寫之路和虛寫之路的文章，視為不著邊際的離題文章處理，賦分在20分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。
5．考慮到多數記敘文章故事情節簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“餘味”。這樣的優秀文章，可以從54分向上給分。
四、注意事項
1．整體上，今年還是採用去年的分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮，但最後提交的還是一個總體分值。
2．由於命題原因，考生很難寫走題文章，因此，本次評分著重考察其是否有較高的語言修養，做到表達精彩。
3．注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
4．凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過l0分。
5．完篇而字數不足，正常打分之後，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。
6．另立題目者，即沒有用“人與路”為題，而另寫其它標題的，扣2分。
7．每3個錯別字扣1分，重複不計，扣滿3分為止。
8．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
9．因網上閱卷操作上的因素，上述各項扣分，累計扣除後，給出一個總分。
10．確認抄襲，經核查2／3以上文字與已發表作品雷同，最高不超過20分，並作為問題卷上傳。
【最新變化】
①、錯別字：每錯一個字扣1分，扣滿5分為止，重複的不計。
②、沒有標題的扣2分。
③、字數不足800字的，每三行扣1分。
④、卷面整潔、書寫出色的可以加1—2分；字跡潦草、卷面不清的扣1—2分。
規範寫作文體
作文要做到“符合文體要求”，應注意三點：①要儘量注意文體知識，對記敘文、議論文、散文、小小說、寓言等考場常用文體的基本形式了如指掌。②要有較強的文體意識。一是試題本身要求寫某種文體就按這種文體來寫，二是試題允許“自選文體”，要寫出自己選定的文體的特徵。③要學會選擇自己擅長的、有素材的、能夠張揚個性的文體來寫。
鑒於在高考中較為常見的寫作文體是記敘文（江蘇省較看好寫該種文體）和議論文，下面，結合具體的高考優秀作文來談談兩種文體的寫作問題。
一、記敘文：
【方法概覽】
記敘文寫作總的要求是敘事完整，描寫細膩。
記敘文的寫作要注意六個要素：時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。要綜合運用記敘、議論、抒情、描寫等多種表達方式，但相對於記敘描寫來說，其它表現方式是輔助手段，不能喧賓奪主。
記敘文敘述的方式主要有順敘、倒敘、平敘、插敘、補敘幾種，其中倒敘是把結局放在開頭寫，以設定懸念，吸引讀者。
記敘文表達主題的方式有兩種：一是含蓄地表達主題，將作者的思想感情蘊涵在敘事、描寫之中，讓讀者通過敘事的傾向、景物的色調、細節的特徵等處去題悟作者的思想感情；二是明確地揭示主題，一般採用夾敘夾議之法，在開頭、中間或結尾之處，直接點明作者的思想感情。寫考場作文，第二種比較合適。
何永康教授在最近的一次作文指導上言辭懇切地對說：“我們的考生多是十八九歲的青少年，人生的經歷少，想寫出觀點深刻的議論文很難，即是寫也是程式化、套路化。一個人只有到了三十歲後，才能寫出真正的議論文來，所以我懇請同學們多寫記敘文。”
那么寫記敘文怎樣才能得高分呢？何教授肯定的說：“要寫富有情感的！”“那么什麼感情最能觸動人的內心呢？”何教授強調有幾大主題，比如說“生與死”“愛情”“母愛”“祖輩對孫輩的愛”“手足情”“師生情”“同窗情”，這些話題都是經久不衰的。他還強調文章一定要有一個好的人物，一個好的故事，一個好的感情，原汁原味的寫出自己的喜怒哀樂、酸甜苦辣，感情樸素、純真。這樣的作文一定能得高分。
何永康提出高分記敘文必須做到四要素：
①、有相對完整的故事情節；
②、有一個生動、具體的形象；
③、以記敘、描寫為主，強調描寫的生動、形象；
④、強調生動的細節，巧妙機智的構思——“真虧他想得出來”。
【實例借鑑】
我想握住你的手
上海一考生
真情莫過共握手！
——題記
虛掩的房門“咯吱”一聲開了一道縫隙，爸探進半個腦袋向里張望。天剛亮，同房的病友可能正在夢鄉。我剛醒，縮著身子用被角半掩著臉。沒錯，是爸！
紅的，一大束康乃馨，我驚呆了。那天，爸依舊是穿著那身泛白的工作服，頭髮很凌亂，或許外面風大。清早的霧水打濕了他的發尖，臉上似乎還帶著風的痕跡，看起來比以前滄桑了許多。然而，我禁不住想笑，爸的樣子笨拙而滑稽，他那一身裝扮與他胸前一大束康乃馨極不相稱。我總以為，鮮花該是有著某種浪漫和情調。爸朝我這邊走來，我咧著嘴躲在被角里偷偷地笑。“喔，醒了。”爸驚詫的表情讓我知道我是多么愛睡懶覺。“嗯，可是老爸，您這花是給我的？”我還是有點狐疑。這一問，爸反倒有點緊張，兩隻手不停地換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂地點了點頭。“昨天還和你媽商量著買什麼，後來你媽說你喜歡康乃馨。一大早我就到花店揀了幾束新鮮的，只是店主將它包裝得太鮮艷……”爸停住了，他可能真的不習慣這種送花的場合。
爸翻遍了抽屜終於找到了一個插花的瓶子，很髒。沒等我說話，爸已放下了花一路小跑著出去。我端詳著那一大束火紅的康乃馨，竟不知怎么已被感動了。我又想起了出事的那天，媽的慌亂，爸的平靜。腿摔成了骨折，都怪我騎車太粗心。當時只記得一陣劇痛，腿再也拿不動了。醫院的急診室在四樓，電梯口擠滿了人。我知道爸媽是擔心我病情嚴重才決定上急診室。爸背著我急匆匆地爬樓梯，一路上沒歇過。伏在爸的肩上，我清清楚楚地看清了他臉上的汗珠。爸的身體很單薄，可背我的時候我分明感到了他的力量。四樓，我不知那長長的樓道有多少階，也沒有目睹爸將我送進急診室後的氣喘吁吁。那絕不是一段好走的路……爸捧著花瓶進來了，臉上是憨厚的笑。那一刻，我有一種想哭的感覺。人說，樸素的愛卻是最偉大的。我恍然明白，其實爸從來沒有給過我富麗堂皇的愛。我和他的故事沒有影片上的轟轟烈烈。我的童年，他的愛是交給了三月里高飛的風箏，黑眼睛的小鯽魚……點點滴滴地用溫暖包圍我長大。
不知何時，爸已插好了康乃馨，一個人憨憨地在排列每朵花的順序。左邊、右邊、向上、向下。我靜靜地凝望他，感受滿屋裡清晨的祝福。花瓣上，一滴露珠滑落了下來。微妙的情感里，康乃馨也懂得為我流淚。
……我漸漸地睡著了，迷迷糊糊有一雙手將我的手輕握，我沒有睜開眼，然而我的眼淚卻終於不爭氣地流了一滿臉。
【老師評語】
本文的亮點有以下三點：
1、本文作者巧設情境，在平凡而動人的細節描寫中，傳達了這樣深刻的理念：真情莫過共握手！
2、故事從一個細小的場景切入：父親手中拿了一大束紅紅的康乃馨來醫院看“我”，樣子笨拙而滑稽，當“我”問老爸“您這花是給我的”，這一問，爸反倒有點緊張，兩隻手不停地換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂地點了點頭。接下來就是老爸交代為什麼要買花，將插花的瓶子洗好插上花，“憨憨地在排列每朵花的順序”，“我”被感動著，“眼淚卻終於不爭氣地流了一滿臉”。這就啟示我們，老爸將“我”的手輕握，傳遍“我”身的是親情。是親情讓我們共握手。
3、此文場景單純而立意高遠，情節集中而有波瀾，語言樸實而內涵豐富，人物心路歷程清晰可見，一些細節描寫尤為出色。
二、議論文
【方法概覽】
議論文由論點、論據、論證三要素組成。它的結構一般分為三部分：提出問題、分析問題、解決問題。一篇成功的議論文要符合以下三個方面的要求：1、論點明確，觀點旗幟鮮明，正確有力；2、論證充分，材料豐富，事例典型，內容充實；3、論證嚴密，結構嚴謹，首尾呼應，張弛有度，銜接緊密。
何永康提出高分議論文四要素：
①、準確審題是前提；
②、在第一節就明確並鮮明展示中心論點（最遲在第二節出現）；
③、鼓勵採用2—3個遞進結構的分論點，少用並列式（易雷同，展不開，說不透）；
④、一定要用講道理來帶動擺事實，忌用擺事實來代替講道理，高考作文最好只用一個事實。
【實例借鑑】
談意氣
湖南一考生
“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，是青翠的竹在向你昭示著它的意氣，昭示著一種貫穿生命的不屈與堅韌；
“不愛沙灘擢貝子，揚帆擊楫戲中流”，是浪頂峰尖的弄潮兒在向你昭示著他的意氣，昭示著一種蓬勃於血脈中的勇敢和無懼；
“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，是驕傲的行者在向你昭示著他的意氣，昭示著一種托起生命、托起希望的堅定的信心。
意氣，生命的支撐，成功的基石。
充滿意氣的人是堅韌不屈的，他們不畏風霜，不畏冷雨。還記得“黑色羚羊”威爾瑪"道夫么？有誰能想像一個曾經身患小兒麻痹症、連走路都很艱難的小女孩如今卻站在輝煌的奧運頒獎台上享受著王者的榮光？然而她的確做到了，她用一次次的跌倒與一次次的努力艱辛地鋪下了自己走向成功的路。這路上的障礙與荊棘，也許多到無法想像。可是，充滿著意氣的她，何曾有過絲毫的退卻？意氣成就了她，也向世人宣告，堅韌的生命是如此偉大。
充滿意氣的人是勇敢不懼的，他們不怕犧牲，勇往直前，在生命中奏出壯烈，奏出輝煌。人人都無法忘記那個風雨如晦的年代，當日寇的鐵蹄在神州大地上肆虐時，到處都是悲傷，遍地都是苦難，然後就在一個叫蘊藻濱的不起眼的小村莊，八百抗日勇士身捆炸藥，全身澆滿煤油沖入了敵營。隨著一聲聲巨響傳來，戰士們的碧血染紅了養育他們的土地。那一場戰役沒有一人生還，然而他們走得如此壯烈，歷史不會把他們遺忘，因此這場戰役被世界稱為“中外戰爭史上的奇蹟”。我們不會將他們遺忘，因此當我們追憶他們時仍會熱淚盈眶。這群充滿意氣的可敬的英雄，勇敢地唱響了生命的華章。
充滿意氣的人是自信樂觀的，人生幾多風雨，幾多陰霾，他人只見烏雲蔽日，他們卻總能撥開雲霧看見明媚的陽光。我不禁想起了林肯，八次競選八次失敗，兩次經商兩次失敗，其間還精神崩潰過一次。似乎在這幾十年中，他一直在失敗中度過。然而充滿意氣的人面對命運的玩笑始終不會放棄心中堅守的信念，於是最後一次，他成功了。一個分裂的國家在他的手中合二為一，美國的經濟再次起飛。堅定信念，厚積薄發，方能九天攬月，深海尋珠。林肯的意氣給了他一顆堅定樂觀的心，於是他的名字被載入史冊，千古傳誦。
意氣，成就生命的堅韌與不屈；
意氣，譜寫生命的華麗與壯美；
意氣，鑄就心靈的自信與樂觀。
將意氣之歌，在生命中唱響，唱出生命絢麗的華章；
將意氣之帆，在生命中揚滿，到中流擊水，看時代風光；
將意氣之劍，在生命中磨亮，披荊斬棘，不怕前路漫漫，我自力創輝煌。
【老師點評】
這篇滿分作文，文采斐然、激情昂揚。文章開頭部分用三個自然段從名詩句中引出自己對“意氣”的獨特感受，從而得出“意氣，生命的支撐，成功的基石”的觀點。然後從三個方面列舉威爾瑪"魯道夫、抗日勇士、林肯等事例加以論證，最後運用兩組排比句歸結全文。結構謹嚴，思路清晰。論證部分運用首括句，點明分論點，論證過程中述例與分析相結合，說服力強。特別是在文章的開頭、結尾運用了排比句式，彰顯了文章的氣勢。
基礎
等級
中心突出
文章在論證部分的三個自然段中，都運用了首括句，先提出了本段論證的分論點，然後列舉契合觀點的典型事例加以論證分析。這樣，論證充分，中心突出，說服力強。
結構嚴謹
全文按照議論文“總—分—總”的形式，結構謹嚴，思路清晰。
發展
等級
有 文 采
句式靈活，善用修辭
本文開頭、結尾在運用排比句式時，將引用、比喻結合起來，並且注意各組排比句句式的變化，因此顯得新意迭出。
作文迎考建議
對於作文迎考，這裡談兩個問題。
一、迎考建議
誠然，作文是需要作者有豐富的生活閱歷的，寫作能力的提高不是一件容易的事情，但是，就高考作文而言，在最後的時間段里，如能掌握點應試策略，使作文的得分高些是完全可以辦到的。
希望同學們在最後的二十幾天裡，思考如下問題並按照要求作迎考準備。
1、四類作文題型都要熟悉一下：命題作文，材料作文，題意作文，話題作文。
2、根據“十要”想好自己的長處以及自己的短處，以便考場上能儘量做到“揚長避短”。
3、思考一下自己正常狀態下寫好一篇800字以上的文章大約用多長時間，以便在考場上留足作文時間。
4、蒐集一些新鮮的作文素材，按照素材的適應範圍歸類，比如自然類、社會類、人生類。素材積累可以從下面三個方面進行：①自己親身經歷的成長故事，力求是獨家經歷，獨家體驗；②曾經感動過自己的社會新聞，時事報導、名著佳作、影視作品，都可以變通改造，成為自己的作文素材；有意識對某一領域某個人做深入研究。同時，真誠地提醒同學們不要忘了，我們的語文課本是“高考作文最大的素材庫”！
5、認真地而且有目的地閱讀幾篇高考優秀作文，針對自己的情況借鑑。
6、針對不同的題型和不同的寫作內容，認真地寫提綱，寫提綱時，儘量具體到每個節次和每節的層次安排，以訓練自己的寫作思維，即使實在沒時間寫，最好也要學會打“腹稿”。
(m.diyifanwen.com整理)
二、考場建議
1、一定要審清題目。
2、立意要積極。
3、學會“以問題寫”。
4、學會選擇：選擇自己擅長的文體（如果是“文體不限”），選擇自己熟悉的內容。
5、儘可能地展示功力和創設亮點。
6、寫作的中心要集中而突出。
7、如發現字數不足，要學點補救措施。
8、務必要減少不必要的失誤。要減少乃至杜絕過失性失誤，具體應做到：書寫端正，卷面整潔，不是字跡潦草，塗塗改改，紊亂骯髒；標點使用正確，不是一逗到底，等等。為此，考生動筆前應構思成熟，列出提綱，而不能率爾操觚；寫完作文後，須完整地讀兩遍，改正明顯的病句、錯別字等。