高三作文訓練系列一(記敘文)
訓練重點:增強文體意識,學會寫規範的記敘文
訓練過程: 了解相關原理
近年高考作文的影響下，“話題作文”滿天飛，似有一統天下的趨勢。於是乎，經眾多備考專家的探究和倡導，“大散文”（實際上是“大雜文”）的寫作形式成了考場上的流行色，議時政、論文化、侃人生、談生存等，成了文章內容的“座上賓”，其餘的似乎難登大雅之堂，因為，在很多人看來，小人物、小事情、小感受很難表達心中的大道理、深思考；自然，“假”、“大”、“空”作為學生作文的典型現象成了中學作文教學中備受抨擊的一大“癥結”，相應地，傳統的文體寫作特別是記敘文的寫作也就成了作文教學的“真空”。試問，有多少老師在真誠倡導並實踐著“以我手寫我心”的寫作理念？有多少學生真正關注了自己過去和現在的生活點滴？有多少師生真正實踐著記敘文的寫作？又有多少學生能寫出富有真情實感的記敘文？
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其實，無論考試作文怎么變，記敘文寫作是關鍵；合格的表達首先從記敘開始。既然如此，怎樣才能寫好記敘文？成功的記敘文又應具有哪些特質？
一要體現“記敘”性質。所謂記敘文，即記人或敘事的文章。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依託，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動物、自然物或想像物等。所以，判斷一篇文章是否是（合格的）記敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情。例如下文：
長在水底的眷念
那時，她和幾個女生坐在草坪上，聊著家鄉，眸子裡滿是眷念的神采。湖區夏日在她的描述下成了最美的風景，幾個女生嘰嘰喳喳地說假期要隨她去摘蓮藕。就連在不遠處看書的同班男生磊，也突然插話說他也想去。而她爽快地統統答應。
麻雀女生的承諾，似是剎那花開的美麗。
假期來臨，女生們各自飛散，只有磊背著行囊，在她樓下痴痴地等。她下了樓，他鼓起勇氣，迎上去道了聲“嗨！”她禮貌地回了一聲，卻在他面前輕快地跳了起來，揮舞著紅色旅遊帽，眼神閃亮地衝著他身後大喊：“這邊！”
磊轉過頭，看見了她的愛情。同班男生林在他身後。林比他高，比他帥氣。磊看著她小鹿一樣從他身邊跳過去，眼神一點點黯淡。她和林牽了手回她的家鄉，去看荷。
翌年仍是。她與林奔向快樂，而另一個男人陷入黑暗。
轉眼又是來年。她在樓下的等待竟成空，去找林，卻見林正挽著另一個女孩的手。女孩年輕的身體緊挨著林。她囁嚅著問林去不去看荷？林卻冷冷地低聲說，那些殘荷他已看厭，然後挽著女孩離去。落下她傷心哭泣，仿佛世界變成無底深淵。
“我可以陪你去看荷嗎？”一個男孩的聲音在耳邊響起。她擦了擦眼，看見磊期待的眼神，那樣熟悉。
湖還是萬頃清波，荷還是連天如碧，只是已錯過素手采紅蓮的季節。她的假期，其實荷花已謝了，蓮蓬也難覓。往年還會有快樂，今朝卻唯余悽慘。
磊見她神情悽慘，突然跳到沒腰的湖水裡。她不明白他要做什麼，那片殘荷里既無芙蓉一瓣，也無蓮蓬一朵。磊潛下水底，不久上岸，手裡竟有一支白白、嫩嫩、胖胖的蓮藕。
磊說，雖然荷花一年年開了又謝，蓮藕卻一直悄悄地長著。
那一刻，她燦然地笑了。因為她突然明白：屬於她的那一份最美的眷戀，原來一直在水底悄悄地生長，並結成果實。
文章講述的是一個很美的青春故事，故事情節簡單但完整，人物形象敘述簡潔但又頗為鮮明，人與事和諧交織，記敘文的特質表現充分。
二要強化“背景”和細節的設定。記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，“一氣呵成”，不然，文章就會顯得平板、乾癟，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動、情節展開必然是建立在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現人物、事件的舞台。背景，就是我們平時強調的環境；強化“背景”設定，就是強化環境描寫。可以說，好的環境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動，情節推進，也離不開細節，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細節來完成的。因此，強化典型的細節也非常必要。例如下文：
答卷
飛飛揚揚的雪飄了一夜，刺骨的寒風絲毫不給人們駐足的機會，折斷的枯枝插進雪中咯吱咯吱作響。山溝里的早晨是如此的冷清、靜寂。
村頭的路口邊開始有人影在晃動了——那是二憨在打掃大路的積雪了。這是全村唯一能夠通汽車的路。記得十年前，二憨為了給母親治病，就是偷了停在這條路上的一輛卡車上的銅線，才被送進那一個人住的陰森森的“大房子”里的；三年前，也正是從“大房子”出來，走在這條路上，二憨聽到了母親過世兩年的噩耗，那時，光著頭的他跪在了這條路上。
現在，二憨在村中無依無靠，只有每天守著路口，打掃打掃清潔，勉強在村中混口飯吃，可村裡的人總看他不順眼，見了他或是指指劃劃，或是“敬”而遠之，尤其是村中一有什麼不見了，就特別愛懷疑二憨，這讓二憨實在是有口難言。
“唰——啪”，二憨把雪堆到路邊，雪堆的樣子看上去像是一個可愛的小孩，正在注視著這位手臉已凍得通紅的小叔。天兒實在太冷了，路上好不容易過來兩個人， 憨慢慢地抬起頭，朝那邊喊了一聲：“喂，村裡有人進城嗎?”那兩人卻不理會他，反而轉身朝山上的小路徑直摸去，隱約間，他仿佛看見兩人扛了一件什麼東西。二憨甚是驚異，這大冷的天，天又蒙蒙亮，誰會朝那雪嶺里去？況且山裡的野獸餓了一個冬天，正等著美餐送上口來呢!不行，要去幫幫他們，想到這裡，二憨向山上追去。不想那二人見有人追來，竟越走越快，二憨感到事情不妙，加快了步伐……
終於追上了。
“你們乾什麼，走這么快，把這箱子抬到哪兒去?”
那兩人沒有說什麼，卻轉過身向他撲了過來。二憨拚命反擊。衣服撕裂聲在雪中格外地清晰，二憨的鮮血在雪地上格外地殷紅，他的呼吸在風中越來越微弱……
當二憨用最後一口氣將箱子抱到村委會門口時，他看見眼前紅色的人們，卻沒有誰來攙扶他，當他在雪地上已不能動彈的時候，二憨的一生就像這一片小小的雪花，在村裡的天空飛了起來，在山溝里的天空飛了起來，飄落在路口的雪堆上，化成一個句號，圈在這一段路的末尾……
一條山路，演繹了主人公二憨的一生。在這條山路上，十年前的情形、今晨的經歷都顯得很簡單，只需幾句話就可敘述清楚；但讀後並不覺得文章簡單，相反倒是曲折有致，而且韻味十足，這與文中的環境和細節描寫分不開。如果把這些背景性和細節性語句刪去，結果會如何，讀者不妨一試。
三要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過文中的人或事傳達某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀後總覺得缺少點什麼，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。從這一角度講，缺乏典型意義的人與事是沒有寫作價值的，不宜進入行文中。
閱讀下文，體會其典型意義：
媽媽的等待
（曾夢雅）
我回到家，母親在剝豌豆。“考差了吧！”母親叫我一起坐。“是啊，又考差了。”“來一起剝豌豆吧，你一碗，我一碗，看誰快！”
剝豆子是我幼時很愛玩的一個遊戲，因為每次剝豆子母親總是讓我贏。“媽，算了吧，又不是六七歲的孩子了。”“怎么能說不是孩子呢？”“好，我知道在你眼裡我永遠是孩子，我玩就是了。”
我不經意地隨便剝著，想起了小時候母親和我剝豆子的情景。每次我總是用小手努力地剝著，卻怎么也追不上母親，母親看著我便放慢了速度等我，就像百米賽跑時，母親總是等候在終點線前等我跑過來然後讓我跑過終點線自己再跑過去祝我跑了第一。母親總是這樣，等候著我穿衣，我吃飯，我放學。
而現在，突然發現母親碗裡的豆子還沒有我的多。母親老了，不再擁有令人驕傲的青春，除了這個一直讓母親等候的我，她什麼都沒剩下。我開始放慢速度，就像母親等我一樣，我決定讓母親贏一次，讓母親接受一次我的等待。
“哈哈！看來你要加油啊！還沒有我這個老婆子剝得多。”“好啊，我一定要趕上你！”說這話的同時，我的動作更加遲緩了。可是，母親也更加慢了，她分明是在刻意地等我！我終於明白，母親不會贏我的，因為在她的心中，我永遠是那個需要她等待去照顧的孩子。
最終，我選擇了和母親同時結束這個遊戲。母親笑了，我也笑了。母親笑是因為我的勝利，我笑卻是因為我完成了今生第一次的我的等候。
今生第一次等候，一定不會是最後一次。於是，在那以後，我總是在出門前等候著母親與我同行；吃飯時總是等候著母親就座；等候母親逛街，扶著母親攙著母親。我明白，在我和母親的人生長跑路上，我永遠償還不完母親，因為母親給予我的等候實在太多太多，她用了她的一生來等候著我。
朋友，等候你的母親吧！她們已沒有太多時候讓你來等候了。記住，給即將滑落的葉子以承諾和行動，不要讓它們苦等了一個漫長的冬季。
很明顯，作者借與母親剝豆子比賽這一事，表達了母愛和回報母愛的主題。所敘之事來源生活，讓人感到親切可信；文意突出而且典型，易讓讀者產生共鳴。
總之，記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因為中心思想是文章的靈魂,它貫穿全篇的始終。動筆之前，要先確立中心思想，然後圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節都應緊扣中心。
敘事常見的毛病有三種：一是雖有中心，卻缺乏具體材料，空話連篇，不能使人感動；二是雖有材料卻沒有明確的中心，從頭到尾一篇流水帳；三是有材料，也確定了中心，卻不能很好地圍繞中心組織材料，材料和中心不相適應。
其次，敘事要具體完整，敘述一件事要交代清楚時間、地點、人物、事件、起因、進過和結果，讓讀者對所敘事件有清楚、全面的了解。尤其是寫複雜的記敘文，要把很多人和事件寫好，就得做到線索清楚，並能圍繞一條主線把事件發展過程有條不紊地敘述出來。敘事要具體、忌空洞、乾巴巴。
以上只是我們寫作典範記敘文的一般要點，記敘文的寫作其實是一個系統而又複雜的工作，在這裡我們只要求同學們能強化文體意識，學習寫作規範的記敘文，希望以上的文字能給同學們一些啟發。
真題演練
目前，我國18歲以下未成年人已達3.67億，在每個孩子的背後，是一雙雙深情關注的眼睛。家長對孩子教育的重視，超過了以往任何一個時代。中國的親職教育，也有了長足的進步，現代教育意識向家庭的滲透，家長與孩子民主平等關係的建立，家長們春風化雨般的言傳身教……都給我們留下了深刻的印象。但中國目前的親職教育，也存在不少問題。
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親職教育對青少年的成長無疑具有舉足重的作用。你對親職教育，一定有自己的感受和思考。請以“親職教育”為話題，自選角度，自擬題目，寫一篇不少於800字的記敘文