2004年聯考一下子湧現出十五道作文題，除北京卷考查命題作文“包容”外，其餘十四道試題都是話題作文。從整體上看，今年聯考作文的命題質量比較高，特別重思辯（比如天津卷的“材與非材”，江蘇卷的“水的靈動，山的沉穩”，等等）。但是閱卷中發現，不少考生落筆後出現了種種問題。概括起來，今年各卷考場作文的主要弊病有： 一、審題不嚴，偏離題意 有些考生審題意識薄弱，不注意把握話題的內涵。比如上海卷要求以“忙”為話題寫一篇文章，按理說不存在什麼審題障礙，寫作範圍是非常寬泛的，但仍有考生在審題時出現偏差，例如寫成“幫忙”。“忙”的內涵應該是顯性的，變成複合詞“幫忙”，也就改變了它本來的涵義。另外，有考生由上海方言中的“幫幫忙”、電話術語“忙音”等切入話題，也都偏離了“忙”的原意。“造成這種情況的原因，一是近年來一直宣傳‘降低審題難度’，在某種程度上誤導了考生；二是這部分考生素質很差，認識水平低下”（南京師大文學院院長何永康教授語）。 二、心存僥倖，套用範文 有些考生考前背了不少範文，預備一上考場就把它們搬出來，以為這是“錦囊妙計”，於是就出現了一些與話題毫不相干的考場作文，甚至有考生在寫“水的靈動，山的沉穩”時，把“關於未成年人思想道德教育”的社論全文抄了上去。“聰明”一點的考生，會“穿靴戴帽”，先把話題材料抄一遍，然後不管所背範文跟試題有沒有關係，套上去再說。但火眼金睛的閱卷老師一眼就能看出來，便毫不客氣地將其打入五類卷。這些同學如果老老實實地寫，不一定寫不出好作文，為什麼非要生搬硬套呢？如此一來，“聰明反被聰明誤”，活生生地把自己送上了“絕路”。 三、選材雷同，內容淺薄 聯考作文選材撞車的現象年年有，今年依然突出。比如江蘇聯考閱卷中發現，考生題材撞車現象十分明顯，寫“父愛如山，母愛如水”的比比皆是；文中引用的事例也驚人的一致：父親在“我”生病時，冒雨背“我”去醫院；“我”複習迎考時，母親在身後搖扇子。此外，“我和好朋友性格相反”也是重複率很高的選材，讓人詫異的是，這個話題的寫作套路同樣如出一轍：“我”和好朋友一個沉穩，不愛講話，另一個靈動，還經常闖點小禍，但我們能互相幫助，共同進步……這類材料早在國小、國中時就被反覆引用了，到了聯考作文中還在用。這充分暴露出當前中學生生活單一，閱讀面窄和聯想、想像能力差等問題。“說自己的話，抒自己的情”，這樣基本的要求很多考生都做不到。還有的作文在用語上出現了低幼化傾向，像“太陽公公”“月亮婆婆”“司馬遷爺爺”“雷鋒叔叔”和“張海迪阿姨”這樣的字眼頻頻出現。一個高中畢業生，已經是成人了，應該對社會、人生有比較深刻的理性思考，面對試題一般應透過現象深入本質，發表自己對社會、對教育、對家庭等等獨立的見解，總不能到了十八九歲還停留在十歲多一點的思想情趣上。 還有些文章內容荒唐，難以卒讀。比如今年福建卷提供了魯迅等十個人物為話題，要求任選其一作文，有考生不顧實際地編寫出魯迅歷經艱險為共產黨運鹽，把其他電影中的故事情節嫁接到魯迅身上；更有甚者，一篇《魯迅的遺書》，把魯迅寫成守衛邊疆的小戰士，在一次巡邏途中遇到雪崩，為了營救戰友不幸犧牲；一篇《QQ情緣》，竟然杜撰了魯迅與冬妮婭在網上相識、相愛、相約、相見的故事。高中畢業生寫這樣缺少內涵甚至荒誕不經的作文，總讓人覺得器量狹小。事實上，故事新編、小說、戲劇等文學體裁，允許合理的想像虛構，然而想像應符合人物性格發展的邏輯和社會時代的背景，虛構應從原作品提供的空間出發，而不能沒有根據地胡編亂造。 四、亂“掉書袋”，強詞奪理 在作文中引用古詩詞，增加點文采，可以看出一個考生的文化積澱，值得肯定；但不能為引用而機械地引用，而要注意巧妙化用。比如上海卷一篇作文中有段話：“諸葛亮‘躬耕於壟畝’時，日出而作，日落而息，騎驢而歌，高枕而眠，看似寧靜，卻閒中有忙。出山後，運籌帷幄之中，決勝千里之外，火燒博望坡，舌戰群儒，力扛一鼎，出師一表，美文傳千年；寧靜致遠，名句揚四海……”這是化用得比較好的，也能恰當地扣住“忙”和“閒”的辯證關係。可如果在作文中“掉書袋”，屈原不叫屈原，叫屈靈均；司馬遷不叫司馬遷，叫史遷；李白不叫李白，叫李青蓮……其他如歐陽子、袁子才、辛稼軒、李易安等等，不一而足，有多少學問賣弄多少學問，老氣橫秋，仿佛那些峨冠博帶的古人都與他稱兄道弟一般，但是，這和“忙” 究竟有什麼關係呢？ 寫議論性的文章，選擇論據很重要。論據，一要恰當，二要真實，不然就很難具有說服力。比如愛迪生髮明電燈泡，張海迪身殘志堅，徐虎“犧牲我一個，方便千萬家”，馮艾支教大西北等，都很難說和試題“忙”有什麼關係。有的考生強詞奪理，說馮艾支教大西北，她肯定是很忙的；李白能寫出那么多的詩，他肯定是很忙的；馬克思窮40年寫出《資本論》，他肯定是很忙的；曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，寫出《紅樓夢》，他肯定很忙；毛澤東忙碌地締造新中國，鄧小平忙碌地搞改革開放，中共中央忙碌地領導全國人民戰勝“非典”和“禽流感”，布希忙碌地發動伊拉克戰爭，薩達姆忙碌地東躲西藏……反正他說你忙，你不忙也是忙。這就屬於強詞奪理了。問題是你要拿出一個響噹噹的例證來，不然，怎么能使人信服呢？比如說魯迅忙，他是把別人喝咖啡的時間都用在了工作上，這就具體、確切了。像這樣的例證，閱卷中並多見。 五、盲目求新，文體混雜 部分考生不是首先考慮內容，而是刻意“創新”，借各種文體胡亂闡發，他們的作文寫法上變形誇張，不倫不類，被閱卷專家戲稱為不是寫作是炒作，不像作文像遊戲。比如有的考生把作文寫成一份試卷，有的寫成了一道數學證明題，有的寫成了一份實驗報告，有的寫成了一份尋人啟事，還有的寫成了懺悔書，等等。如果形式和內容相符合，這樣寫確實可以錦上添花，讓人眼前一亮，但事實上，不少考生是弄巧成拙，作文形式和內容完全脫離。其實，一定的文體總是為相應的內容服務的，文體需要創新，那也是為了更好地表達內容，決不能光在文體上打轉轉，為創新而創新。作為中學生，還是要好好打基礎，熟練地掌握幾種常用的文體，這才是正道。 話題作文“注意”中一般註明“文體自選”，那么“選”定了一種文體，就要“寫什麼是什麼”，至少要“寫什麼像什麼”，不能搞大雜燴。有些考生自作聰明，將日記和演講稿混在一起寫；有些考生錯將文體混雜當作夾敘夾議，作文一半是議論，一半是敘述，犯了文體不能統一的錯誤；有些考生敘述與議論相割裂，敘述的事件不能說明論點，議論部分不是從敘述中引申出來，而是另起爐灶，造成兩種表達的分離；甚至出現了記敘、議論、抒情、說明和描寫平均使用筆力的現象，有的文章“四不像”“五不像”，不知道作者究竟“自選”了哪種文體。 六、字數可憐，不成文章 聯考作文要求考生寫800字以上。一般來講，如果考生寫到700來字，結構完整，問題基本講清楚，主要毛病還只是“內容不夠充實”，扣的分還不會很多。但有些考生只寫了四五百字，甚至是兩三百字，哪裡還能算是一篇完整的作文？還有少數作文雖然寫夠了800字，但是全文沒有結尾，故事沒有說完，這也不成為文章。不成文章，有的是因為時間不夠，有的是因為寫不下去了，有的則是開頭沒想好，後面收不攏了。 此外，還有很多表述上的問題：有些考生選材不錯，但寫得淡如白開水，沒有起、承、轉、合，根本不成其為故事，“選”了寫記敘文卻寫不像記敘文；有些考生大話、空話、套話連篇，把一篇本該發表自己看法的議論文，寫成了決心書，讀來讓人啼笑皆非；不少作文辭彙貧乏，句子不通順，錯別字多，標點不正確，甚至沒有文題；還有考生字跡潦草，卷面不潔，嚴重影響了“宣傳效果”，當然也使作文得分大受影響。