第一次見識同事的兒子是在冰場，那年他九歲。當時我正陪我兒子滑冰，請的教練，已學了三天，剛到能立穩滑幾步的程度。同事的兒子和我兒子一般大，人家是第一次來，但穿上冰刀下了冰場經過頭幾分鐘的小心試探後，居然就能無師自通、慢慢地繞場滑了起來，令我瞠目，從此就對這孩子有了興趣。這孩子酷愛足球，對世界球星如數家珍，"珍"到能知道其中的哪位剛換了女朋友、女朋友叫什麼名字多大歲數；也愛籃球，跟人打、自己玩兒都行，能用一個手指將球頂著溜溜轉上很久；跑得快，在我視野里的他同歲的孩子，沒有能跑過他的……他使我確信，這世上確有某種叫“天賦”或“基因”的東西存在。它與生俱來，與生命共存，頑強甚至頑固。說它“頑固”非空穴來風，同事對兒子的這類基因不是無視而是反感，她帶他學鋼琴、小提琴、繪畫這些她認為高雅的東西，當然更重要的，要好好讀書。不用說，同事的高雅計畫在基因的頑固面前一一告吹，她只能認；但，不好好讀書是不行的，會沒有前途的。可這孩子就是不能好好讀書，坐不住，老師說他有多動症，同事便多次帶孩子去醫院看病，一心巴望孩子的病能好起來。
被稱為“基因中加入了屬於海洋的關鍵片斷”、閉著眼睛（因泳鏡進水）也能打破世界紀錄的美國游泳神童菲爾普斯，小時亦被診斷為多動症。為治病母親聽從在服藥的同時讓菲游泳，第一次游泳菲就表現得非常興奮高呼“我是奧運冠軍”，令母親欣慰，認為也許游泳真能治好菲的病。但她很快失望，游泳對菲的多動症毫無效果，菲仍無法完整地聽完一節課，被同學稱為“一隻多動的猴子”。後來一位叫鮑曼的教練注意到了菲，菲的泳姿雖不標準，但他的身體與水的吻合相當完美，他決定當菲的教練。之後不久，鮑曼發現這個11歲男孩兒狀態很不穩定，有時可以不知疲倦地游幾個小時，有時游幾百米就筋疲力盡，家訪中得知，凡他狀態不好時，必是他學校考試成績不好、受到母親的斥責時。母親對鮑曼說她不打算讓菲游泳了，因為毫無意義；鮑曼說服她保證讓菲做到學習游泳兩不誤，菲這時也說：“我不要再吃那些藥了，我能控制自己，如果您繼續讓我游泳，我保證學習成績好起來。”如此，才有了今天的菲，一個在水立方收穫八金的令世界嘆為觀止的“外星人”。菲的母親之前曾自責說：我差點毀了兒子的前程。
同事的兒子去年高考，即使在高考最緊張時仍無法放棄大人們稱之為“玩兒”的、他所酷愛的體育運動。高考自然是沒有考好，分數剛夠三流專科。分數出來後他曾不想上學，想去當個體育教員之類，卻因沒有專業文憑處處碰壁。最終他只能學了一個他毫無興趣的專業，繼續在基因與現實中掙扎。
在這裡，我絕不是想說同事毀掉了一個可能的奧運冠軍———順便說一句，我認為用只盯著金牌的功利態度對待奧運，有悖奧運初衷———我想說的是，人與人是如此不同，萬不能用同一尺度刻塑。同事的態度折射出了一個普遍現實———萬般皆下品惟有讀書高———孩子們的體育愛好，在沒有明確功利目的時很難得到大人們的重視和認同，如果不說是歧視的話。但願有一天，孩子的不同天性，自然包括對體育的熱愛，能夠受到我國大人們的尊重，那么到那時，我們的奧運冠軍就不會僅出自職業運動員，也會從各個大學裡冒出來，會遍地開花，會使體育的本意得到最充分體現。