……
3．各活動小組匯報結束後，教師組織學生討論：我們能為保護家鄉的環境做點什麼。
各小組討論、交流、匯報
三、自主選材，自由表達
在課堂交流的基礎上，引導學生把活動中最感興趣的內容寫下來。
1．示例引路，領悟寫法。
師：讀一讀下面幾篇習作，想一想小作者是如何把活動中的所見、所聞、所想寫下來的。用“──”畫出你認為寫得好的地方。
例文一：
河中的小船
清晨，當第一束陽光穿過垂柳柔美的枝條時，河中那搖櫓的聲音便把我從睡夢中叫醒。推開窗，清新的空氣撲鼻而來，河水波光粼粼，好像被撫平的緞帶。
搖櫓聲究竟是從哪兒來的呢？循聲望去，你會發現，這是一條並不太大的小船，船上堆放著垃圾。船頭站著一位背微駝的老人，他正在吃力地搖著櫓，他呵出的熱氣馬上融入秋日早晨清冷的空氣中。船尾呢，則是一位40來歲的中年人，他用又長又細的竹竿伸向河面，輕輕一撈，一袋裹著西瓜皮的垃圾便進入了網兜。突然間，“撲”的一聲打破了這時的沉寂，船上兩人抬頭一瞧，是一個身強力壯的小伙子把一袋垃圾丟進了河中。三人的目光剛好相遇，小伙子尷尬地笑了笑，逃也似的轉身溜了。兩位工人嘆了口氣，無聲地把這袋時沉時浮的垃圾撈上了船……
陽光仍從垂柳的枝條中穿過，空氣依舊清新，只是搖櫓聲漸漸遠去……
簡評：小作者以通順流暢的文字描述了自己親眼目睹的一幕，以一個孩子的視覺，真實地再現了那尷尬的場面，也道出了人與環境的關係。正當清潔工在為河道清理垃圾的時候，卻有人在製造垃圾，這是多么鮮明的對比呀！好在小伙子還知道害羞，“逃也似的轉身溜了”，真希望者尷尬的場永遠不再出現！
例文二：
黃校長：
現在我們學校的衛生狀況還不盡如人意，走進校園，無論是綠化區、保潔區，還是各個教室，時常可以看到紙屑、塑膠包裝袋等。儘管學校採取了一些改進措施，但還沒有徹底解決問題。
我建議學校成立若干個環保小組，這些環保小組的成員，由老師推薦。這些同學必須做到“看到紙屑就檢，看見有人亂丟垃圾就上去阻止”。環保隊員每天要比別的同學來得早，晚上檢查綠化區，並把檢查情況及時記錄下來，第二天早晨在校報上通報情況。
學期結束前，學校要評選“最佳環保隊員”並頒發獎品。
不知以上建議是否妥當，僅供參考。
何玉佳
4月20日
簡評：這個建議書是學生在調查中就發現的問題，加以整理，並給學校提出的一個合理化建議。此建議語言中肯，措辭恰當，從看到的現象談起，到提建議，可以看出小作者熱愛學校，為保護環境所作出的努力。