邂逅《中國教師報》是兩年前的一個午後，我無所事事地走進收發室，翻看報刊打發寂寞的時光。不經意間，“中國教師報”五個遒勁有力的大字闖進我的視線。我漫不經心地翻開報紙，腦子裡頓時電光石火一般：這正是我現在最需要的報紙，一篇篇關於課改的文章叩擊我的心扉，在課改路上遇到的困惑，都能在這裡找到解決的思路。從那以後，《中國教師報》成了我每周必讀的報紙，成了我必需的精神食糧。
久旱逢甘霖。對於我這個面對新課改還一無所知，懵懵懂懂的教師來說，《中國教師報》無疑是一場及時雨，指引著我連奔帶跑，沒走彎路地步入課改新天地。讀得多了，悟得也就深。我開始反思我的課堂，深刻解剖自己，發現諸多的不如意。首先缺乏生機，猶如一潭死水。是啊，每天我都是板著臉孔上課，隱藏笑聲，隱藏陽光的表情，極具偽裝之能狀，目的是要嚇唬學生，讓孩子們怕著我，防著我，進而乖乖地聽我講課。課堂上少了竊竊私語，少了窸窸窣窣的小動作，多了沉默，多了安靜。我在想，在學生們木訥盯著我的眼神甚至呆滯木然的目光里是否也寫著偽裝，是否在安靜的深處，可有孩子心猿意馬，身在曹營心在漢呢？說句實心話，這樣的課堂不是我想要的，我想孩子們也是不希望的。《中國教師報》卻在轟轟烈烈地開展課改，“高效課堂”、“新課堂”、“新學校”“新老師”“新學生”這些關鍵字徹底顛覆了我的“教育觀”、“教師觀”、“學生觀”，比起課改先進校或典型校的課堂，我的課堂是那樣的不堪一擊。
從此，我像一心想練出名堂的武林人士刻苦修練武林秘籍一樣，一有空就拿出《中國教師報》細細研讀、勾畫、批註、摘抄。漸漸地，“高效課堂”等模式，我有了一定的理解，“高效課堂”等模式的操作方法，我瞭然於胸，更重要的是，我明白了以學為中心的課堂，必須堅持以學定教，以學評教，以學促教，才能換來課堂的高效，才能實現知識的超市、生命的狂歡。正是有了這些理念的支撐，我敢為人先，嘗試在課堂上操作套用，努力改變了自己的課堂生態，讓我的課堂充滿了教育的溫度與情懷。課越上越精彩，孩子們越學越覺得有意思、有收穫，那專注的表情，崇拜的目光，理解一個知識點後豁然開朗的喜悅，讓我回味，讓我愉悅。XX年，我參加江西省“贛教杯”第二屆國小數學“教學能手”大賽，獲筆試和現場賽課一等獎，我深知，這些成績和變化來之不易，如果沒有《中國教師報》的提攜，我根本做不到。
如果沒有《中國教師報》改變我的教育生活，我將仍然在迷茫中苦苦探索，而且不知何時能夠清醒。於漪老師說得好：“教育的力量在於教師的成長，而教師成長的根本在於深度的‘內在覺醒’”。是的，教師只有有了“深度的內在覺醒”後，才會基於醒悟，基於自覺，才會主動地成長，慢慢地成長，不斷地超越，不斷地優秀。有誰會拒絕成長呢？若想在專業上成長，《中國教師報》能圓你迅速提升專業水平之夢想。如今，我和《中國教師報》相識相知，形影不離，閱讀它成了我每天的生活方式，而它更像一位長者，指點迷津，引領我在專業上撥雲見日，悟出教學門道，闊步前行。
如果把您——《中國教師報》比作一棵大樹，您不僅有粗壯的主幹，還有濃密的枝葉，豐碩的果實，我不過是那乘涼的人，是那採摘果實的人；如果把您比作沙灘上的珍珠，您粒粒都圓潤美麗，我不過是那撿拾珍珠、串珠成鏈的人；如果把您比作甘露，您是潤物細無聲的春雨，我不過是一株時時被您潤澤的植物，吐露花的芬芳。