我的作文教學及研究故事系列之二十“表格填寫式”作文準備到了高年級，我的作文教學逐步由中年級的觀察作文而過渡到從平時積累中選取材料而作文。但是，我發現：如果只是到上作文課時再讓學生檢索、構思、敘寫，學生的習作效果是很差的。——有一部分學生到作文課上連自己寫什麼都不知道，怎么談“寫”呢？筆桿被咬爛的現象就很自然了。我想起了小時候讀過的一篇關於列寧寫作文的課文。列寧寫作文，總是提前打好草稿的。我又想到，學生寫作文，總也得像作家寫作一樣，有個準備時間和準備過程吧？於是，我開始思考“在寫作前，提前讓學生做好寫作準備”的策略。經過一段時間的探索，我琢磨出了一個“表格填寫式作文準備”的方法。一般情況下，為作文而做準備表格是這樣的：題目作文類型材料要點訓練重點習作要求詳細提綱相關詞語積累句段積累開頭結尾方式參考欄目解釋：題目：獨立命題作文，寫出自己命的題目；類別：天上所寫文章屬於“景、人、物、事”那一類；材料要點：對所寫內容的各個部分簡要介紹，如寫是的文章，寫情時間、地點、任務、起因、經過、結果；寫景的文章則包括景物的各個方面等等。訓練重點：一般由教師印製時填寫，目的是使學生明了作文要求。詳細提綱：學生在思考好些什麼以後，對自己準備的材料按照一定的順序進行組織，培養列提綱的習慣。積累的詞、句、段——將自己平時讀過的，與自己本次作文相關的詞、句、段落摘下來，準備寫是恰當地運用。開頭結尾：為自己選好所讀過文章中能為本次作文作參考的開頭結尾。學生經過這樣的準備以後，作文前，就基本上達到“能夠有的可寫”，老師對準備情況進行檢查指導和修正，一般能保證每一個學生索要寫的內容符合要求；能夠將材料的各個部分進行展示並有機地進行增補、剪裁、按照一定的順序排列；促進學生課外閱讀的開展，將讀與寫密切結合在一起。經過一段時間的訓練，學生逐漸養成了在學習下一單元課文的同時，就開始做好該單元的作文準備了。現在思考當時的做法，主要還是解決了學生因為沒有準備和積累，作文時困難的問題。不過現在想來，儘管做了比較充分的準備，畢竟為作文而作文的觀念還是很濃厚的——把作文當成了一項學習任務，至於作文對學生的生活和成長期什麼作用，沒思考過。