分頁導航：前言
這裡用［@max($key + 1 , 0)］的意思是讓$key+1後和0比較取較大的值顯示，目的就是顯示$key+1 -->1:前言2:第二講：兒童作文動機的培養(2)
（一）重視培養兒童作文動機
甲：心理學研究指出，需要通常以意向、願望、動機等多種形態表現出來。涉及到作文心理發展問題上，起動力作用的需要形態主要是動機。可以說，實際上作文動機是兒童作文活動的直接推動者，其強弱直接關係到兒童作文的成敗。
乙：據說，對什麼是動機，什麼是需要，兩者之間是怎樣的關係，人們的理解不盡相同。袁老師，您的看法呢？
甲：可以說，需要是動機的前提，需要驅使個體趨向某個目標，變為動機。也可以說，動機以需要為前提，為基礎，動機是由需要轉化來的，當然，人們有時即使有了需要，卻並沒有激發出動機。但在一般情況下，需要與動機兩個概念不必細分，許多著述、文章都把兩者等同起來。
為了有效地促進兒童作文心理能力的發展，我們教師必須認真研究怎樣激起學生新的作文需要，怎樣使之產生強烈的作文動機。
乙：怎樣通過教學激起學生產生作文的需要和動機，這是大家非常關心的。下面我們可否就著重討論這個問題。
（二）作文教學要從原有的作文水平出發
甲：好！首先，作文教學必須從兒童原有的作文心理水平——這一兒童作文實際出發。要求要適當，做到有的放矢，循序漸進。這樣才能使兒童原有水平不斷提高，使合理的新要求變成學生作文的新需要產生動機。
乙：許多老師也都有這樣的體會，如果要求低於原水平，就不能引起新的需要和動機。要求過高，兒童畏避，也難以產生新的需要和動機。
（三）依據兒童作文動機特點培養作文動機
甲：其次，要根據兒童年齡特徵和作文動機的基本特點，在作文的具體實踐活動中培養和激發他們的作文需要和動機。
兒童年齡特徵在這裡主要指的是，兒童的腦在容量、重量方面雖已接近成人，但在神經系統的複雜化方面發展還很不完全，還不能擔負高級的抽象思維任務。兒童對社會的認識還不成熟，所以對他們作文需要和動機的培養、激發，在進行目的教育的同時，應儘量放在各種形式的具體的作文實踐活動之中。
乙：在組織各種形式的作文實踐活動時，我們應該認真考慮兒童作文動機的哪些基本特點呢？
⒈特點之———求知慾、好奇心、認識興趣
甲：第一個基本特點：求知慾、好奇心、認識興趣是兒童作文動機中最現實、最活躍的成分。
從心理調查中表明，兒童觀察未知事物時的好奇，獲得新知後的滿足，傾吐感受時的愉快，這些對個人有吸引價值的動機，確實成了他們一次次作文活動的直接的巨大的動力。
乙：談到這一點，我倒想起一個實例。
對剛人學的一年級國小生來說，學校里的一切，對他們來說都十分新鮮，他們渴求了解學校、認識學校。閻文慧老師就根據兒童的這一心理特點組織他們參觀校園、認識環境，同時進行說話訓練。
作文訓練紀實
一、（在老師的指導下，孩子們在校園裡邊觀察、邊思考，一個個爭著回答老師的問題）
師：這裡是大廳，大廳上那幾個鮮紅鮮紅的大字寫的是我們學校的名字。小朋友們，你們知道，我們學校叫什麼名字嗎？
生：（七嘴八舌地）我們學校叫北京東路國小。
師：亮晶晶的噴泉、清清的池水，襯著美麗的紅牆和金色的校徽，細細看看，我們的校徽中間是什麼？整個校徽像什麼？
生：校徽中間有一隻小鳥。
生：校徽中間一隻小鳥正張開翅膀向前飛。
生：我覺得這隻小鳥像漢語拼音字母“B”。
生：校徽外面好像是個人造衛星。
生：校徽外面也像是個拼音字母——“D”。
生：……
師：小朋友們真聰明。我們的校徽上是有兩個拼音字母，一個是“北”的第一個字母“B”。另一個是“東”的第一個字母“D”。
在校徽上，“B”又變成了小鳥，“D”變成了人造衛星。老師希望小朋友們啊，都能用衛星的速度，天天進步，學好本領，像小鳥那樣，到祖國的藍天上展翅飛翔。，小朋友們，你們想做那隻。小鳥嗎？
生：想！
二、（教師領小朋友到平台觀察）
師：樓頂平台上有“娃娃氣象站”，氣象站里有許多觀測天氣情況的儀器，小朋友，你們以前見過嗎？認識嗎？誰能說給大家聽聽。
生：那個像幾個小圓碗一樣的、風一吹就打轉轉的叫風速儀，我在電視上見過。
生：那個鐵桿頂上的會打轉轉的箭頭，我在畫報里看見過，叫風向標。
生：這是百葉箱。
師：讓我們打開百葉箱看看，裡面還有什麼。（老師打開百葉箱門，讓孩子們輪流觀察裡面的儀表，……）
師：百葉箱裡有氣溫表、濕度表，它們可以告訴我們，今天的氣溫有多高，空氣乾燥不乾燥……
三、（教師領孩子們到教學樓的走廊里，欣賞牆壁上掛的學生美術作品）
師：牆上掛的都是大哥哥、大姐姐們畫的畫。你最喜歡哪幾幅？畫上畫的是什麼，請小朋友們散開，自己看看，然後說給你旁邊的小朋友聽聽。
（孩子們四散開去，各自選擇自己喜愛的畫幅，邊看邊說，教師巡視，了解，提示，指導）