2004-10-10
讓論證節奏“動”起來
054100 河北沙河市二十冶醫院轉作文講座 李勇軍
文似看山喜不平。
對於以說理為主的議論文而言，要寫出“曲折”來，似乎不大可能。事實上，我們可以採用多種手段，讓論證的節奏“動”起來，從而增強說理的生動性、情感性，使我們的說理更加深入人心。
大致說來，這些手段包括有：
一、 通過人物的對話說理。
在論證的過程中，我們當然要以議論為主。但是我們還可以在進行例證時適當地插入記敘。記敘自然包括了對話。通過人物的對話，將要說的理道出。
例：
有一次，臨近考試，父親問我：“這次考試有沒有把握奪冠？”我猶豫了一下說：“沒有，我根本就無法與張海比。”父親變得嚴肅起來：“你試過嗎？你也許從來就沒有試過。孩子，人要自信，只有試一試才知道結果啊！”我的心一顫，是啊，也許我與張海的差距就在自信這一點上。其實，任何人都可能成功，成為別人羨慕的對象。然而，就因為缺乏自信，才出現了不同的結局，與成功失之交臂。
這一段主要通過我的一次經歷來講人要自信。在我與父親的對話中，父親的話第二句實際也就是在說理。從這個角度上講，這個方法也可以叫“借他人之口說理”。
二、運用設問、反問。
設問能引人注意，而反問則能加強語氣。在論證過程中運用恰當的設問、反問，節奏自然會有變化。
例：
追求完美的人類，為什麼不在審視萬物的同時審視一下自己：偏安於宇宙一隅的高等種群的肉體是否脆弱？靈魂是否空虛？本身是否就是一種不完美？
在一連串的反問中，將觀點“別苛求什麼完美”有力地道明。
例：
看似一件小事，為什麼指引了不同的人生道路？因為囚犯通過撒謊得到了他喜歡的東西，學會了“為了想要得到的東西不擇手段”，而著名人士明白了“要想得到最好的，就必須努力爭第一”，兩位母親的教育在這是起了決定性的作用？
在“問”與“答”中，作者的觀點也一一顯現。事實上，在論證過程中恰當地運用設問，還可以起到提示的作用。
例：
為了避免這種情形的發生，我們應該如何做呢？我想，我們可以從以下三個方面入手。
通過如此設問，也就告訴了讀者，下面作者要談的是“我們該如何做”。
三、運用比喻。
比喻的作用主要是形象性強。在論證過程中運用恰當的比喻，可以增強說理的形象性。
例：
如果說人生是航行的船，那么，自信就是那船上的帆。船在浩瀚的海洋中航行，不可以沒有帆。人生在泥濘的路上走過，不可以缺少自信。
在這段話中，將“人生”比作“船”，“自信”比作“帆”。通過帆與船的關係顯示自信與人生的關係。比喻貼切而生動。說理形象。
四、運用排比。
排比本身就能增強語言氣勢。在論證過程中，運用恰當的排比，自然也就能很好地增加說理的氣勢了。
例：
一個人如果能用理智控制住感情，會使他顯得親切而又冷靜；一個人如果能用道德控制住感情，會使他顯得高尚而又真誠；一個人如果能用責任控制住感情，會使他顯得堅毅而又可信。……
一連用了三個“一個人如果能……會使他……”句式，從而將控制住感情的方法及後果如打開的閘門的水一瀉千里，氣勢磅礴而又充沛，有力地將“理智”、“道德”、“責任”與“感情”的關係道出。
五、運用強調段、過渡段。
過渡段是從結構上而言的，有承上啟下之效；強調段是從內容上而言的，有強調下面要講的內容之功。兩者都有停頓的作用，從而使論證的節奏自然地“波動”起來。
例：
故事很簡短，卻留給了我們深深的思索。
“故事很簡短”是針對上方的故事來說的，“深深的思索”是下文主要講的。一方面總結了上方，另一方面也提醒了讀者，下面我講的是與故事有關的“思索”。
這個方法在分論點的提出上，更能顯其功效。
例：
別埋怨恐怖無邊的漆黑，盯住希望的星星之火。（分論點1）
獨到的見解會讓你獲得生存與發展的機遇。（分論點2）
把這兩個分論點單獨成段，結構上具有提醒的作用，內容上具有突出強調的作用。
當然，不難看出的是，第一個方法主要是從內容上講的，二、三、四這三個方法主要是從修辭上講的，第五個主要是從結構上講的。在具體的寫作中，這幾個方法都不是彼此獨立，而是可以綜合運用的。也只有採取多管齊下，論證的節奏才會更好地“動”起來。
【附註】此文發表於《學習方法報·中考語文版》2004年10月04日、11日（分成了兩部分）第4版