2004-5-19 多讀多寫文自工
——從2000年語文新大綱看作文教學
江蘇省宜興市新芳中學 韓建軍
隨著“學習革命”“素質教育”的閃亮登場，中考語文的改革已是勢在必行。考查當今中考語文的走向，寫作已成為語文的半壁江山，舉足輕重。如何更好地搞好寫作，每一個語文教師義不容辭，責無旁貸。我以為，寫作沒有任何捷徑可走，唯有多讀多寫。多讀多寫文自工，這是2000年語文新教學大綱給我的啟示。
閱讀新大綱，我以為至少有四條內容無疑是有利於寫作事業的發展的：第一是推薦背誦的優秀古詩文；第二是推薦閱讀的經典文學名著；第三是對作文量的具體要求：第四是形式多樣的語文活動。
首先，與原有教綱相比，它不僅規定了學生必須掌握的課內古詩文，還推薦了一批課外古詩文背誦。這樣一來，不僅使學生更多地接受中國古代優秀文化的薰陶，更多地汲取傳統文化的精髓，而且極大地豐富了學生的語言，增加了他們的辭彙量。當今學生在語言運用方面大都存在這樣一個問題：語言枯燥乏味，空洞單調，蒼白無力，了無生趣。這很大程度上是由於他們缺少古詩文修養。新大綱的這一規定，無疑將會提高學生的語言修養，增強語言的表現力。在作文中如果引用一些恰如其分的、為大家所熟悉的古詩文，會使文章增色不少，這些經典名句將成為文章中一道亮麗的風景。
其次，新大綱還向學生推薦閱讀了10部古今中外的文學名著。這些精品，不管是在思想上，還是藝術上，都是優秀文化的結晶，都是語言方面的典範之作。
閱讀這些名著，將極大地開闊學生的視野，豐富學生的寫作素材。對於學生來說，他們接觸社會不多，直接來源於生活的寫作材料畢竟太少，還有些生活他們不可能直接感知，因而這些名著將是他們生活的有益補充，會成為他們間接的寫作素材。這些作品，真實地再現了不同時代、不同國家的社會生活，我們仿佛身臨其境，看到了一個個多姿多彩的大幹世界，芸芸眾生相。此其一。
其二，這些作品在藝術上更有可取之處。它們在各種文體的創作上，為我們提供了典範的樣本。無論是在文章的結構上，寫作手法技巧上，還是語言的運用上，都有值得借鑑之處。尤其是在敘事性文體的創作上，給了我們很大的啟示。很多同學都存在這樣一個弊病：觀察不夠細膩，敘事不夠具體，議論不夠生動。而這些傑作無疑給我們上了很好的一課。例如老舍的《駱駝樣子》，作者對於拉車生活的描繪真是淋漓盡致，對人物的刻畫真是入木三分，對環境的描寫更是細緻入微。再如在如何塑造典型人物，突出人物的個性方面，施耐庵的《水滸傳》便是一個最好的樣本。他在文中塑造了許多的英雄人物，光是有名有姓的梁山頭目就有108個，這些人物，“人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，入有其聲口。”“只是寫人粗魯處，’便有許多寫法：如魯達的粗魯是性急，史進的粗魯是少年
任氣，李逵的粗魯是蠻，武松的粗魯是豪傑不受羈約┄┄”(