培訓，成長路上的推手
——“貴生課堂”校本研修感言
徐聞城北鄉後坡寮國小 游瓊蓮
有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的泉水。”那么，源頭活水從何而來？答案是：學習，學習，再學習！自執教那天起，我每年都參加兩到四次的培訓學習。譬如：新課標學習、教師職業培訓、班主任培訓、學科培訓、公需課培訓等等，經過這些培訓學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。可以說，每一次培訓都為我打開了一扇窗，促進我不斷地成長，推動我穩步前進，使我從懵懂的“菜鳥”老師變為了學校的教學骨幹。特別是近2年進行的“貴生課堂”校本研修給我留下了深刻的印象，讓我找到了身為人師的幸福與快樂！
首先，培訓轉變了我的課堂教學觀念。
曾經，我總認為課堂上學生要圍著教師轉，老師提問要認真思考再舉手作答。正如兒歌所唱“小小手要放好，小眼睛看黑板。老師叫我怎么做，我就怎么做”，老師說的口乾舌燥，學生昏昏欲睡，課堂顯得單調、冗長而枯燥。我以為我的教師生涯就是如此日復一日，年復一年，重複著幾乎同樣的工作，精神倦怠，苦不堪言。
XX年，在縣教育局的統一指導下，我和本縣的老師們一起進行了《“貴生課堂”實踐與探索》的研修。學習期間，我閱讀了研修文本《課堂的翅膀》、到下橋中心小觀摩了實驗國小鄧建芳等老師的優秀課例，我感受到了一個全新的教學舞台。我也意識到自己上課方式的局限與狹隘，決心運用“貴生課堂”的教學理念，以學生為本，把課堂還給學生。我參照專家的意見，制訂了三個大原則：首先關注每一個學生；其次，鼓勵學生自主探究，合作交流。第三，把老師講解的時間控制在20分鐘以內。我還在課堂中引進一些優秀專家教師的新思路、新方法，及時根據課堂情況調整教學環節與教學思路，組織好課堂教學，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。我為學生創造了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極的應答的學習環境。我現在的課堂是開放的、互動的、熱烈的，充分展示了思與思的碰撞，心與心的接納與寬容，自由交流成為常態。學生不但主動快樂的學習了知識，而且每個人都能感受到自主的尊嚴，品嘗到生命成長中的愉悅。
把課堂還給學生，使我的教學煥發了生命的活力，也讓我在教學中感受到課堂教學的快樂。我真的把課堂變成了師生的生命得以延伸的地方，也把課堂打造成了師生感到幸福快樂的所在！
第二、培訓讓我敢於放下身段，和學生一起探究學習 。
曾經，由於過分強調知識教學，我不知不覺中成為具有“知識傳遞功能”的人，成為“真理”的代言人、知識的權威。若是學生偶然問到我的知識盲點，我會巧妙叉開，然後四處尋求答案再去告訴他，而絕不會承認自己的無知。XX年，我再次參加“貴生課堂”校本研修。我從研修文本《貴生課堂之十大元素》中學到了一個詞叫做“教學相長”和一句話“相信每一個學生！”這給了我很大的啟示，我開始嘗試放下自己的身段，從學生的角度出發，不用自己的想法壓抑學生的童真，尊重他們，理解他們。有一次練習課，我出了這樣一道拓展題：軍軍和麗麗各有9塊糖，軍軍給了麗麗2塊糖後，麗麗比軍軍多多少塊糖？這類題對於一年級學生來說具有一定的難度。有幾個學生很快做出來了，我讓他們寫在黑板上：9+2=119-2=711-7=4。我又讓他們講解每個算式的意義，他們也講的很好。當我想轉入下一環節時，有個學生在底下嚷嚷：“老師，我有不同的辦法！”我示意他上前做題。只見他刷刷地寫：2+2=4。我頗感意外。這個算法我是知道的，但考慮到一年級學生理解不了，所以並不打算採用。會不會是蒙的？我倒想聽聽他會怎么說？只見該生迅速的在桌面並列擺出了兩排小棒，說：“這是軍軍的9塊糖，這是麗麗的9塊糖，”接著他在上排拿出2根，“這是軍軍拿出來的2塊糖，”又在下排拿出2根，“麗麗也拿出2塊糖，兩人剩下的糖就一樣多，”然後他指著手裡的4根小棒說：“這4塊糖全部是給麗麗的，麗麗就比軍軍多了4塊糖。”下面的同學聽得頻頻點頭，我以為挺複雜的算法就這樣變得簡單易懂。從那以後，我漸漸敢於給自己的知識“清零”， 再遇到“攔路虎”時，我也樂於詢問學生。有一天午休時，有學生問我貓是怎樣睡覺的，我還真不知道，於是我坦誠地說：“艾，這個我不清楚。你回去查找資料，請教家裡養貓的同學，我也去找，看誰先知道答案。好嗎？”後來他果然找到了並告訴了我，我仍裝做不知，於是他不厭其煩的說，還表演給我看。看著學生好為我師的樣子，我體會到了教學相長的樂趣。
總而言之，貴生課堂校本研修培訓學習充實了我的知識，開闊了我的視野，是我成長路上最給力的推手！我深深地體會到了學習著是快樂的，工作著是美好的！工作在左，學習在右，一路前行一路成長一路收穫！