作文(就是讓學生把自己看到的)聽到的)想到的)有真切感受的東西用文字表達出來*可是國小生普遍感到下筆難(這是由於文思不暢(缺乏材料引起的*教師怎樣幫助他們打開思路(使他們有話可寫+一)激發興趣國小生有廣泛的興趣愛好*有的愛好集郵(有的愛好打球(有的愛好飼養小動物(如果教師引導得法(這些都是作文的材料*有位國小生對養蠶很有興趣(就在一個小盒子裡養了幾條蠶(在他寫的作文,蠶-里(生動地描寫了蠶脫皮的情況./我突然發現蠶頭上的皮皺著(像皺紋似的(皺得越厲害了*蠶吃力地蠕動著(竭力把皮向尾部推*先是頭脫開皮了(然後蠶拚命把自己從舊皮中拉出來(身軀脫掉皮的部分越來越大(最後(蠶完全脫離了舊皮00蠶經過四次脫皮(身體真光亮1我把它托在手心裡(對著陽光(還有點透明呢12充分發揮國小生的興趣愛好(寫熟悉的人和事(就會激發他們的作文興趣*二)留心/瑣事2生活原本是五彩繽紛)豐富多彩的*只是國小生往往不注意那些生活/瑣事2(認為作文應是/閃光的東西2*教師要教育學生留心觀察日常生活小事(讓國小生做生活的有心人*作文命題也要有目的地布置誘導*有個國小生從沒剖過魚(老師要求學生回家動動手(去體驗剖魚(並要求學生寫一篇剖魚/三步曲2.第一步(削鱗3第二步(破肚3第三步(拔腮*結果(學生的作文寫得既具體又有生活情趣*三)創設情境要寫好作文首先必須進入情境(這才能/情動而辭發2*因此(教師在布置學生作文時(必須創設情境(激發學生情思(為學生作文作好鋪墊*一次公開課(上課鈴響了後(教師卻沒來(教室後面是眾多聽課的教師(同學們急得像熱鍋上的螞蟻(坐立不安*三分鐘後(執教者才不慌不忙地走進教室(轉身在黑板上板書.,當老師遲到的時候-(讓學生當堂作文(不難想像(學生對這個命題無需老師多講(自然會有話可說了*四)追尋記憶在國小生記憶的倉庫里(儲存著大量的信息(或是集市上的爭吵(或是車上讓座的故事(或是摸魚捉蝦的樂趣(或是考試失敗的懊喪*教師要善於幫助學生挖掘記憶倉庫的礦藏(蒐集材料習作選用材料*如寫,我的歡樂與苦惱-(不妨啟發學生先在腦子裡放一放/電影2(然後指導學生挑選一)兩件自己最/得意2和最/懊悔2的事來寫*這樣(記憶的倉庫打開了(開拓了思路(不愁無話可說了*五)緣情聯想聯想是由此及彼地把生活的積累呼應連綴起來*看到青松(可聯想到革命者崇高的品質3從繁忙的蜜蜂(可聯想到農民的辛勤耕耘*聯想一旦展開(作文的材料就會雲集筆下*教師要根據文題(啟發學生緣情慎思(展開聯想*如寫,路燈-(可寫校園的路燈(也可寫大街上的路燈(它與自己發生過這樣或那樣的聯繫(因而感觸到它不尋常的作用和意義*如果從路燈的作用展開聯想(可聯想到無數默默作出貢獻的勞動者(如果從路燈的象徵意義著眼(則可聯想到它/給迷路人照亮了征途2*開拓學生作文的思路(有多種途徑(百川歸海(殊途同歸(教師決不可越俎代庖(包辦代替(只能以導遊者的身份出現在學生面前(讓國小生自己學會選擇寫作內容。