一、教學準備： 1、情境設定 （演示文稿投影顯示） 這是觀點的展示台 這是思辯的演練廳 這是靈氣、才氣、文氣的校閱場 2、相關知識 （演示文稿投影顯示） 話題作文： ①就是要求考生很據提供的話題情境和內容範圍，進行思辨、聯想、想像，結構成文的作文形式。 ②用一段揭示語啟發思考，激發想像，限制範圍的一種作文命題形式。 話題作文的特點： ①開放性。“話題”不是規定，只是談話的中心。 ②更寬鬆的環境。具有較大的寫作空間，鼓勵創新，拒絕平庸。 ③文體選擇具有更大的自由度。可以根據自己的擅長選擇最適合的文體。 ④表達方式的運用更為靈活。 ⑤文題不限。可以充分展示文題的個性。 (例 “誠信是槳” “以生命踐約”’ “一生弄懂兩個字” “謊言不開花” “純天然誠信口服液” “我誠信，我美麗”’ “出色人生的意義”……) 話題作文的注意事項： ①淡化審題並非不要審題。要與“話題”相關，“話題”是行文構思的軸心。 ②淡化文體不是不要文體。自由表達並不是隨心所欲。 二、教學安排 ⒈ 由身邊的“話題”，引發學生充分討論，交流看法。 學生為什麼不在作文里說真話? 到底最根本的原因是什麼呢? ⒉ 教師作為一個參與者與學生共同交換看法。分享彼此的觀點、情感、態度。拉近師生的距離，創設自由言論的學習情境。 一篇題為《我渴望變成一個壞孩子》的作文，寫出了一個好孩子的種種艱辛，表達了渴望休息、娛樂的心聲，作為高三語文老師，我親眼目睹了一個高三學生的辛苦，也理解這些的確是她的心裡話，是真話。但，我必須讓她重寫。我的理由是：1、思想不健康。你們是祖國的花朵，書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟，學得苦是太正常的事了。不刻苦怎么能掌握知識。2、縱然沒有第一點所說的那么嚴重，也不能姑息任其發展，學生的錯誤思想沒有被及時駁斥，以後認為這種思想是可寫的，可表露的，以後難免在考試中出問題。 望著學生稚嫩的臉龐，聽著她奉若聖旨連聲稱是，心裡真不是滋味。仔細想想我的冠冕堂皇的理由，其實就是一句話：聯考這樣寫怕得不到好分數。 我手寫我口，一向是我們所提倡的。寫真話也是我們要求的。但到底如何對待生活中那些尷尬的灰色，我們採取的是逃避。我們要求寫健康的向上的生活。可是生活是五彩繽紛的，沒有誰的生活會永遠陽光燦爛。成年人在生活的重壓下尚且要傾訴，何況孩子。我們強迫孩子扮出虛假的笑臉，然後再評判哪一個扮得更像。 孩子的生活中的確有許多健康向上的內容可寫，但我們永遠只允許他們從這一面中挑選材料，他們的文思怎么可能不枯竭，長此以往，編作文是不可避免的。更何況學生整日埋頭苦讀，對生活早己沒有了敏銳的觀察力，對於寫作文要求的符合生活又真實的素材，你叫她到哪裡找去?所以，學生很討厭寫作文。 學生們久經“沙場”，已經總結出了一條真理：天下文章一大抄，看你會抄不會抄。老師也日復一日地看著千篇—律的作文。 如果，學生樂於寫作文了。那么，必是在作文中可以暢所欲言了，可以說真話，說心裡話了。這就需要對作文有一個民主的態度。需要評判者給一個寬鬆的氛圍。到那時候，學生會把寫作文看成一次抒發、一次宣洩、一種自醒、一次舊查，老師看作文也將不再是一個苦差事。 （北京鐵二中 李玲玲） ⒊ 明確討論的意圖： 其實我們自覺不自覺地實際上已經在進行一場口頭話題作文了。 ⒋ 提供2001年優秀聯考作文範例，學生揣摩，比較評價增強對話題作文的感性認識。 《患者吳誠信的診斷報告 》…… ⒌ 在此基礎上，激發學生圍繞“話題作文的特點”各抒已見，談自己的認識。 你覺得話題作文與我們以往寫的作文有什麼不同嗎? ⒍ 歸納學生的一些帶共同性的說法。 ①…… ②…… …… ⒎ 學生交流各自的話題， 大學生劉海洋傷害黑熊案由此引發出一個話題 大學生想像力價值3萬，5000字論文換得瑞士門票 …… ⒏教師作為參與者提供話題： 我們的課堂給學生留下什麼? 在一次《老師，我想對您說》的徵文活動中，一位同學的文章給了我很大啟發。他在文章中問道：“老師，既然我將來不想做數學家，為什麼還要學那么深奧難懂的代數、幾何呢? 老師，您曾說這些知識將來隨時有用，可我高中畢業的舅舅，他工作10年了，卻一次也沒 用過函式和方程。”學生提出的問題在老師中間引起了很大反響。 事實上，學生的困惑，也是相當一部分老師的困惑。即使我們的老師，除了本專業的知識之外，中學階段學到的許多知識不是也拋到九霄雲外了嗎?下力氣學會了，然後再全部忘掉，不應該是我們的最終追求。愛因斯坦說，什麼是素質，當我們把學校里所學到的知識全都忘掉之後，剩下來的才是素質。那么，我們的教學到底應該給學生將來剩下什麼呢? 我想起了部隊指揮員告訴我的一件事：在操場上解放軍戰士操練時天天喊“一二一”，立正、看齊、向右轉，可在哪個戰場上是喊著“一二一”的號子向敵人衝鋒陷陣的呢?指揮員說，“一二一”的號子戰場上是不需要的，但通過號子訓練出來的一切行動聽指揮、一絲不苟的作風卻是戰場上少不了的。 我們的數學老師說，學習函式，以後生活中不一定用到函式，但是變數的思想在每一個人的生活中卻是至關重要的，而通過函式教學是培養變數思想的一條最佳途徑。學習函式， 變數的思想在學生頭腦中根深蒂固。這就是我們的教學追求。我們的學科教育，可能不會對學生未來選擇職業產生直接的影響，但是，他們從中學會了讀書學會了思考，形成了對科學文化深深的依戀，這樣，教育就變成了一個人的終身需要。 美國國際教育中心主任薩達特說過一句話：“我們應該教我們七年級以上的學生每天都來問老師一句話，現在教給我們這些東兩，我們將來哪一天有用?”如果我們的老師都站在這樣的高度來備課、思考教案、研究每一節課，那么我們的教育就可能提高一個層次，才有可能給學生留下最可寶貴的東西。 （中國教育報2002-04-04李希貴） ⒐ 讓學生自己從中選定兩個話題．設定題目，進行話題作文。 同學們提供的話題我們都可以拿來展開，但如果只選兩個話題來討論的話，你們想選哪兩個? ⒑為話題作文準備材料。師生共同來出主意想辦法提供。 話題作文比較自由、開放，既可以議論，也可以記敘經歷，編述故事，抒發感情，展開想像。如果我們只從議論、思辨這個角度來寫這個話題，你們最需要什麼，最缺什麼? 我們一起來豐富話題作文所需的材料，行嗎? ⒒ 利用材料，組織文字，展開口頭話題作文。 ⒓ 教師提供一個有問題的文例，讓學生髮表評介，進行優劣對比。 我也寫了一篇文章，你們大家給提提意見?打打分？ ⒔ 由此引導學生自主歸納話題作文注意事項。 附教師準備的話題 敬畏生命 法國人內爾貝特•史懷澤，被愛因斯坦稱為20世紀最偉大的人物之一 。 他創立了“敬畏生命”的倫理學，他認為，敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事。善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見，拋棄我們對其他生命的疏遠性，與我們周圍的生命休戚與共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人。