有些同學認為，既然話題作文是“開放作文”、“創新作文”，既然沒了“腳鐐手銬”，那么，我就可以隨情由性，信馬由韁，海闊天空，“為所欲為”了。其實不然，這種認識是錯誤的，它只是片面地理解了“開放”與“創新”的含義，而沒有切中要害，把握實質。這裡，我們有必要就三個方面加以澄清。
一、立意創新不等於觀點偏激
立意創新是話題作文創新的關鍵一環。逆向求異，反彈琵琶，另闢蹊徑，超凡脫俗，想別人所未想，發別人所未發，確實能夠開闢話題新領域，創造立意新天地。但是，有些同學卻因此走上了極端，以致於發出奇談怪論，讓人大跌眼鏡。
比如，2002年湖北黃岡中招作文命題以“失去後才知道珍惜”為話題。有位同學運用逆向思維，寫道：“失去後才知道珍惜’，這幾乎已成為人們的共識，可我偏不這樣認為。我認為失去後的東西並不值得珍惜。我們是二十一世紀的青少年，應該胸懷大略，志存高遠，立足現實，放眼未來，不要一味地沉湎於往事，留戀過去。失去就失去吧。只要是自己的，永遠也跑不了；只要不是自己的，無論如何也白搭。讓我們瀟灑起來吧……”
這段議論確實令人耳目一新，乍一看，似乎很有道理。但是，結合命題，再去仔細品味，發現它走了極端。命題是說，我們應該把握現實，珍惜擁有，否則將會後悔莫及。而上文作者卻一味求新，力唱反調，以至於認為“失去就失去吧”。對於那些應該好好去珍惜的美好的東西，持一種無所謂的態度。這本身就是不正確的。這篇“創新”文章，不但沒有得到閱卷老師的青睞，反而被打入三類卷，實在令人深思。
再如，有位同學就“中學生早戀”發表“高見” ：“早戀有什麼不好！早戀可以使我們孤獨的心靈，找到一處避風的港灣；可以使我們苦澀的心靈，尋到一份甜蜜的慰藉；可以為我們疲憊的心靈，提供一處歇息的溫床；可以為我們焦躁的心靈，提供一片解悶的陰涼……”
這段“宏論”，令我這位“思想保守”的老教育工作者心速加快，汗不敢出。我實在想像不出，這位同學怎么竟為“早戀”找出了如此美妙的藉口？！他幾乎把我們這些常年站在教育第一線的“老朽”們說得啞口無言。可是，他的這段看似頗為“創新”的論調，是永遠也站不住腳的。它片面，偏激，只看一枝，不看根本；一葉障目，不見泰山。大錯特錯！
可見，立意創新，必須把握好尺寸。命題者希望考生“創造性地寫作”，但不提倡寫文章太奇太怪。考生要“穩中求新”，既要揣摩命題者的意圖，又要使自己的文章吸引閱卷者。這就要求考生“帶著鐐銬跳舞”。也就是說，創新要有所顧忌；要知道創新與偏激是有區別的，不管你的觀點如何“新穎”，提出時一定要經得起推敲。
二、構思創新不等於不要章法
獨特、新穎的構思，往往是話題作文創新成功的一半。但是有些同學卻沒有抓住這關鍵的一環。他們在構思上往往犯了一些浮躁的毛病，要么想像荒謬，不可思議；要么情節失真，不合情理；要么自相矛盾，不合邏輯。這些全都是一意孤行，想當然，不要章法。
比如有位同學以“友愛”為話題寫了一篇文章《瞧這哥兒倆》，大致內容是：一萬年前，上帝有兩個兒子，老大叫布希，是美國的總統；老二叫薩達姆，是伊拉克的總統。這哥兒倆自小就脾性不和。老大心狠手辣，兇殘暴戾；老二執拗倔強，惟我獨尊。有一次，老二賭氣，一把火將老大的世貿大樓燒個精光。老大氣得發瘋，去找王母娘娘評理。王母娘娘說：“我沒有閒工夫管你們的事，我正忙著在中國開‘十六大’呢！”於是老大跑到英國，找到“狐朋狗友”布萊爾，合計準備狠狠地揍老二一頓……
這篇文章想像也可謂豐富，什麼“一萬年前”、“上帝”、“王母娘娘”啦，什麼“美國”、“英國”、“伊拉克”啦等等，天上人間好不熱鬧。可是仔細想一想，卻顯得不倫不類，荒唐可笑。給人的不是想像之美，藝術享受；而是無稽之談，不可思議。這種構思非但不能給自己帶來好運，反而會引來閱卷老師的討厭。
再如情節方面。有些同學為了引起閱卷老師的關注，博得老師的同情，往往不惜虛構自己是“父母雙亡的孤兒” 、“雙目失明的不幸者” 、“下肢癱瘓的殘疾人” ，或者“曾經鋃鐺入獄而今悔過自新的回頭浪子”等等。這種看似“鮮血淋漓”、“熱淚漣連”的“感人”情景，實則是“外穿孝服，內穿紅衣” 、掩耳盜鈴、自欺欺人的騙局，讓人一看便知是哄人的把戲。這種構思，不是真正的“創新”。真正的“創新”，應是以“深刻的體驗”來打動人，以“真實的情感”來震撼人。
三、形式創新不等於不要文體
“文體不限”是話題作文的一大亮點，也是話題作文“開放性”的重要標誌。其實質是解放了考生“手腳”，為考生創造了充分展示特長的自由空間，使他們發揮出最佳的寫作水平，從而使得一批才華橫溢的考生脫穎而出。
但是面對“文體不限”四字，考生中有一部分同學卻不能很好地把握，要么苦於“不限”，無所適從，難以確定，遲遲找不到下筆的“入口”；要么隨心所欲，東拉西扯，雲裡霧裡；要么文體雜糅，“非驢非馬”，不倫不類。其結果有的為文體所累，有的為文體所害。實在可惜！
其實，雖說“文體不限”，但是對每一位考生個體來說還是“有限”的。命題者只不過為考生創設了一種選擇的自由而已。考生寫起來，還是要遵循一定的文體規範，體現相應文體的特點與要求，而絕不是寫成多種文體雜糅的“四不像”。
再者，有的同學為了追求“文體創新”，硬是選擇那些自己本不熟悉的文體，如話劇、小品、影視腳本等。其結果只能是丟了形式，也撒了內容。
所以，我們在審題的時候，首先應該根據自己的特長，確定要選的文體，然後再去構思。如果你喜歡編織故事，那么就可以選擇記敘性文體，如戲劇、童話、小小說等；如果你長於說理，那就可以選擇議論性文體，如議論文、辯論文、演講稿等；如果你善於抒情，那就可以選擇抒情性文體，如抒情散文、日記、書信等；如果你想像豐富，那么就可以編寫科幻小品；如果你喜歡寫詩，那么不妨就醞釀激情，賦詩一首。這樣，你就可以寫出最理想的文章。
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