設計思考：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達：映日荷花別樣紅和有創意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯繫生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。
課前準備：
1、收集古今中外名人惜時、勤學的事例。
2、收集與讀書有關的名言佳句、警句。
一、前作文：未成曲調先有情
1、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
⑴引導回憶：同學們最近讀了哪些書？看過哪些影視劇？印象最深的是什麼？
⑵點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，聯繫寫一寫讀後感或觀後感好嗎？什麼是讀後感或觀後感呢？（自由發言，教師總結。）
⑶我們剛剛學習了《圓明園的毀滅》一文，這篇課文文字優美，字裡行間飽含作者強烈的思想感情，其中有很多句子令人過目難忘，想一想，這篇文章有哪些句子你特別喜歡，說說原因或談談你的理解和感受。
生：我覺得英法聯軍是無恥的強盜！生：我痛恨英法聯軍！師：他讀出一個“英法聯軍無恥”，他讀出一個“痛恨”。
生：我覺得英法聯軍簡直毫無人性！
生：圓明園的毀滅是當時清政府的腐敗無能！我恨英法聯軍，也恨情政府。
生：對圓明園的毀滅我很難過，因為這是中國歷史上的恥辱！
⑷師：同學們剛才表達的想法，就是讀後的感悟。悟，要從不同的角度來想，用不同的方法來想。把自己的想法和感悟寫出來，就是讀後感。
設計意圖：話題交流，拉近了師生之間的距離；真情融匯：吹面不寒楊柳風，引爆了學生的情感思維；藉助回憶《圓明園的毀滅》一文的句子，來幫助學生找“感點”，為寫好本次作文，打下良好的基礎。
3、激發情趣，遊戲引路：未成曲調先有情
⑴ 師：現在我們做一個小遊戲：讓我們假設一下歷史，回到一百多年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛國家領土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會兒請你實話實話。（學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再講下一個角色。）
⑵學生自由發言，談自己的感想。如：
生：我是當時的皇帝，但我沒有兵權，我的兵權掌握在老佛爺慈禧的手中。我會號召所有的百姓團結起來，即使用長矛、弓箭，也能對付洋槍洋炮。只要團結，就有希望。
師：雖然你的皇權掌握在慈禧手中，但你善於發動民眾──了不起的皇帝。
生：假如我是皇帝，我不會造圓明園，我會把所有的錢用作軍費。當英法聯軍闖進圓明園時，我會派出軍隊與他們戰鬥。如果打不贏，我會與他們談判。
生：如果我是朝中大臣，我會給皇帝建議，派人去留洋，學成歸來後製造自己的槍炮。
生：我是北京城的一位老百姓，我會動員號召其他百姓團結起來與敵人抵抗。
生：假如我是士兵，我會和他們血戰到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園裡成為敵人的絆腳石！
設計意圖：讓學生進入無拘無束的愉悅環境中，產生說的願望，再出示不同的話題，豐富此次的談話內容。既是對教材的溫故知新，又啟發了學生的創新思維，撥動了學生情感思維的琴弦。為下一環節的教學做好了鋪墊。
二、中作文：奇思妙想我能行
1、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
⑴ 讀一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫讀後感的？（注意分清哪些句子是複述，哪些句子是寫感想）
我默默地讀：1860年10月，英法聯軍侵入北京，他們看到那么多珍貴的東西，就像惡狼見到了獵物，瘋狂的把園內的東西統統任意掠走、毀掉。為了銷毀證據，18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內放火，大火連燒三天，煙雲遮天蔽日，籠罩了整個北京城，我國這一堪稱"園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華"的圓明園就這樣被化成了灰燼。我讀到這裡，不禁想到：我們的祖國有過光輝的歷史，也有過屈辱的過去，火燒圓明園便是屈辱歷史的一頁，今僅存的殘垣斷壁，就是我國一段屈辱歷史的見證。為什麼圓明園就這樣被毀了呢？因為當時的滿清政府閉關自守和腐敗無能，封建王朝統治使祖國遠遠落後於資本主義國家，清政府對於外來的侵略者無力抵抗，又不敢抵抗，才使英法聯軍在國土上肆意胡為，讓老百姓們淚眼汪汪的只能握著空拳，眼睜睜的看著這座“萬園之園”被毀掉，要知道，圓明園如此輝煌壯麗，可是中國勞動人民流血流汗建造出來的呀！
⑵ 引導探究，總結寫法：先寫讀後寫感
⑶ 模仿寫一段話。然後選擇兩名同學的習作進行點評。
⑷讀一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫讀後感的？（注意分清哪些句子是複述，哪些句子是寫感想）
多么好的一座皇家園林，一共145個景點，這么多的景點面積可想而知一定相當的大。沒錯，圓明園的水的面積就有一個頤和園那么大，圓明園中有很多的小園，如近春園、蔚秀園等等，總面積達３５０公頃。園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有西湖的平湖秋月、雷峰夕照，有獅子林的“疊石迷宮”等等。園中不但建築宏偉還收藏、陳列著全國罕見的文物、名人字畫、秘府典籍、鐘鼎寶器，可是卻被那可恨的英法聯軍給毀了，正如雨果所描繪的那樣：他們像兩個強盜一樣進了圓明園，一個進行搶劫，另一個進行放火焚燒。我國的瑰寶就這樣毀於一旦。可是在生活中我連學習都學不好，所以我仇恨之心一下子涌了上來，我恨英法聯軍，我更恨我自己，因為我是一個中國人卻寫不好中國字，讀不好中國文，一個中國人怎么可以這樣呢？我長大以後一定要為祖國爭光添彩，把恥辱連本帶利的還給他們，所以我現在一定要奮發向上，努力學習。讀了這一篇課文讓我感觸極深，我一定勿忘國恥，興我中華。
⑸ 引導探究，總結寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。
⑹ 模仿寫一段話。然後選擇兩名同學的習作進行點評。
⑺讀一讀，想一想：下面這段話是怎樣寫讀後感的？（注意分清哪些句子是複述，哪些句子是寫感想）
我讀了這篇文章感受甚深：圓明園這座藝術的瑰寶，建築藝術的精華，本可以讓後人飽覽一番的。可現在卻被英、法侵略軍的一把火燒掉了。侵略軍仗著當時政府無能，就胡作非為。圓明園中的寶物能拿走的就統統掠走，一件也不丟下。運不走的就當著所有中國人的面毀掉。奇怪的是，居然沒有一個人出來當面阻止他們停止破壞珍貴文物。我看著圓明園的廢墟，我想大聲說：“唉！多好的建築啊，現在全沒了。這裡曾是一所金碧輝煌的建築，現在留下的只有幾根破柱子了。”我想，那裡曾是一座雕刻十分精美的小橋，現在留下的只有一堆破爛，這裡缺一塊磚那裡缺一塊磚的破橋了……這些都是誰幹的？是侵略軍。當時他們的武器十分先進，不費吹灰之力就闖了進來。我們一定要好好學習，將來報效祖國，振興中華！讓他們不敢再來侵略我們。
⑸ 引導探究，總結寫法：想像聯想，抒發情感。
⑹ 模仿寫一段話。然後選擇兩名同學的習作進行點評。
2、佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
⑴ 看錶格，明章法，導寫作。
題目
《————》讀後感
開頭
總寫對文章感受
分寫一
具體寫某一點感想
分寫二
具體寫另一點感想
分寫三
具體寫另一點感想
分寫四
具體寫……
結尾
總結全文、照應開頭
⑵ 讀例文，學方法，品文意。
①、教師出示範文，指導學生閱讀。（把上面的三段例文合成一篇文章，加上開頭和結尾。提示兩至三種開頭和結尾方法。）
②、出示討論題目（先分組討論，然後各組長匯報，師生共同評議、補充）。
a:你認為這篇文章哪些地方寫的好？說說你的理解？
b:範文中是按什麼順序來描寫秋天的景色的？那些地方值得你借鑑和學習？
c:文章的開頭和結尾有什麼特點和作用？請談一談你的啟發和感受。
d:教師學生集體點評和小結：從內容和體裁兩方面交流評價習作。
③指導命題：一般來說，讀後感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀後感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感，成功＝刻苦＋勤奮＋機遇──讀《愛迪生的故事》有感。
3、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
指導學生寫出一個新穎的開頭和結尾。然後指導學生把剛才寫的三段連起來，組合成一篇文章。有針對性地指導有困難的學生進行習作。鼓勵學生快速習作，在30分鐘內能完成習作初稿。
三、後作文：快樂體驗更新穎
1、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
師：古人說：好文不厭百回改。意思就說好文章是改出來的。下面請大家精益求精，修改一下自己的文章。具體要求是：
(1)把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。
（2）把自己最滿意的句子或詞語劃出來，寫出自己得意評點。說明自己這樣寫的好處。
（3）相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，徵求一下別人的意見；或同桌交流批改。
（4）學生自評。學生自我評價，說說自己的進步，體驗習作給自己帶來的快樂。
2、集體會診，創新行文：二月春風似剪刀
(1)選擇有代表性的習作，讓學生讀自己的習作，其他同學注意聽，明白哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？
(2)師生評價。教師的評點要有特色，一段只評一點。可從題目、開頭、結尾、重點段等方面進行評點，放大亮點，指出特色，引導大家借鑑。
⑶學生二次習作，創新行文：二月春風似剪刀。學生根據同學、老師的意見各自修改習作。
教學策略：可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀後感。對學生真實的、有個性的、有創造性見解的習作，教師應給予鼓勵和表揚。在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在“願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。自改之後，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以徵詢別人的意見，把作文修改得更好。通過互評，可以學習他人的寫作方法，借鑑他人的優美詞句。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。
3、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生
①小組內互評、交流，推薦“最佳”在全班交流。教師隨機點評，提修改建議。
②鼓勵大膽提出自己習作中有自己個性的片斷、語句，在班上大聲朗讀、自評，其他同學談體會。
③優秀習作、有進步的習作貼在班級“佳作角”，供大家賞析。
④特別優秀的有個性的習作推薦在校文學社刊物發表。
教學策略：此環節意在幫助學生書里寫作信心，激勵學生體驗到成功的快樂，變“要我寫”為“我愛寫”，“我寫作，我快樂”，從而培養學生的習作興趣，逐步使學生認識到習作是一種生活的需要。
4、變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅
學生自選一篇課外文章或圖書，閱讀後，用所學會的方法，練習寫一篇讀後感。
教學策略：寫作的好方法是練出來的，習作靈感是悟出來的，習作既能是創新實踐後得到提高的。此環節的拓展延伸，引導學生變化格式，“跳一跳摘桃子”，及早躍進思維的最近發展區。“後作文”的變格練習是創新、是提高、是飛躍，是由技巧形成技能的過程。通過變格的練習，做到熟練地掌握所學的寫作方法，掌握布局謀篇的章法模式。