在高考語文戰場上，作文攻堅之戰，歷來收緊著莘莘學子的心跳，他們明白成也作文、敗也作文，那是語文的半壁江山。
今年高考作文是，請以“不要輕易說‘不’” 為題寫一篇文章，作為一名親歷高考作文評卷的老師，我深切感受到了學生考場作文的問題所在：千文一面，材料雷同，表達混亂，思維空白，內容空泛……所以，想對正在追求“如何讓自己成為作文考場上的勝者”的同學們說，請注意以下幾點：
1、切記慎用廣而知之的社會熱點、當下時事、公共素材寫作，避免寫作內容上的撞車。
汶川地震是XX年中國大事，今年考場作文中，地震簡直成了膏藥，誰都拿來貼一帖，幾乎十篇就有九篇作文寫到汶川地震，不少學生是整篇作文都寫汶川地震，好像不寫地震就是不關心時事，不點一點地震就是不愛國不愛民似的。雷同的寫作內容，導致千文一面，堆積成大面積的平乏之作。
考場作文取勝的途徑主要就兩條：一是走內容取勝的途徑，偏重寫作出讓評卷老師有得一看的內容；二是走語言取勝的途徑，側重向評卷老師炫示語言才華。而有關汶川地震的圖片資料、文字資料早已排山倒海，你寫作地震內容，作文可以說基本失去了可看點，只剩下語言表達上的優勢。所以，今年以汶川地震為主要寫作內容的作文，基本得分在36——42分之間，極少數語言表達文采斐然、感情充沛的作文才上到了45分以上。
還記得XX年評卷老師曾說，作文里舖天蓋地都是感動中國人物：叢飛、洪戰輝等公共寫作素材。短短800多字的一篇作文，如果在內容上已失去了拿分的優勢，試問你自信是那可以僅靠語文素養、文學底蘊照亮文章拿分的學生之一嗎？所以，提醒你高考作文中應根據自己的寫作特點作出選擇，如果你不夠確信自己的語言才華，那就走內容取勝的途徑，避開人人都用的社會熱點、當下時事、公共素材寫作，避免與其它考生在寫作內容上撞車。否則，你就湮滅在眾生之中。
2、切記用你的積澱換你的高分，亮出自我閱讀積累的獨家素材，給作文著上“保護色”。
寫作是閱讀的延伸，考場作文的策略是“炫示”，向評卷老師炫示你十多年學習所達到的積累厚度、文采高度與思想深度，用你的積澱換你的高分。
高考作文中，議論文所占比例巨大。而議論文的寫作，備考訓練指導過程中最常用的論證方法是例證法，最常用的結構是三個分論點並列的並列式結構。換句話說，大家的議論文寫作已經模式化了，在這種情況下，你的作文能否突圍而出，關鍵就看你所引用的材料了。在評卷過程中，看得最多的內容是地震，其次是人物素材，我們幾乎被愛迪生、貝多芬、霍金、司馬遷、屈原、李白、李麗、李劍英等雷同與老化的素材包圍得水泄不通，這類作文沒有看點，基本得分在40分上下，少數語言能力突出的才上到了45分以上。
而能豁人眼目的有典型意義，有新鮮感，能吸引人的有效素材，在考場作文中嚴重不足。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”一篇活鮮鮮的有生命的考場高分作文，離不開內容的可讀性、語言的審美性。同樣是並列式結構議論文，有些作文寫的是左拉、加繆、薩特、歌德、雨果，是沈從文、戴望舒、林語堂、常書鴻、楊降，是夸父、精衛、唐玄奘、宋江、杜十娘等獨家材料，這類作文基本得分45分以上，若語言透著文采，立即上到50分以上。因為素材層次高，本身就說明你有閱讀基礎、生活基礎、思想基礎，寫作能力自然就體現出來了。
“無米之炊，巧婦難為”，但素材不在多，而在於價值。從現在開始，你有足夠的時間著手去採擷你自己的有效的可以拿分的寫作素材，將它們切磋城磚，琢磨成玉，讓其真正成為你作文的建築之材、裝點之物，建造出你的作文大廈。
3、清楚“怎樣寫”這個問題比“寫什麼”更為重要，一枝妙筆在，何處不飛花。
考場作文，決定成敗的關鍵因素到底還是文字表達，再鮮活的素材，再深刻的道理，你表達醜陋，那內容上的優勢就被削弱甚至消失；而再泛濫的素材，再平常的事例，你表達美麗，那所處的劣勢就被語言的光芒化解。
十篇就有九篇作文寫到汶川地震，在這種情形下，下面這段寫地震的文字依然拿了高分：
例文一：“面對突如其來的地震，胸膛中迸發出來的並不是“不，我不行”，而是“中國加油，汶川加油”這一聲聲震天動地的吶喊，我們有真愛，有信心，有力量，中華兒女把自己的精、氣、神擰在一起，對天災不會輕易說‘不’。”
這位學生即懂得怎樣寫，他只抓住地震材料中的一點精髓點“凝聚力”，用寫作性的語言進行表述，隻言片語，但飽含感情色彩。而評卷過程中，大面積的學生對地震素材的運用，方式是單一的，幾乎就在簡單地套用素材，把積累的有關地震資料作為一獨立部分移植到作文中，自身缺乏對素材的品評，也沒能與素材產生思想上的感觸和表述上的轉換，所以那些作文中的地震文字不是他們的作文，只是複製、貼上的地震資料而已，分數自然高不了。
寫作是文字的舞蹈，寫作是語言的星空。
例文二：“當‘吾將曳尾於途中’的莊子還未走出人們的視線，‘不為五斗米折腰’的陶淵明便悠悠地走上了舞台；當‘海青天’海瑞不畏生死為國為民時，‘粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間’的于謙便用生命的強音定格歷史的畫面；當‘精忠報國’的岳飛寫下‘忠義’二字墨跡猶香，‘我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙’的譚嗣同便將這番大無畏精神升華到了極至。他們的不苟活，不棄義是歷史的絕唱，正是因為有了他們，中華民族在困難面前才不會輕易說不。”
這是一篇55分的高分作文中的一個段落，要說這段文字中所寫到的人物，我認為大家是不會陌生的，使用大家都熟悉的人物素材寫作，依舊拿高分，這位學生也即懂得怎樣寫。首先他背下了人物的詩句，使文章氤氳著厚重的詩香，其次他用精美的排比，在時空的經緯上縱橫馳騁，炫示著雄厚的積累，雕琢出優美的辭章。所以，這位學生在寫下這些文字的時候，其實也就寫下了他的才情與語文素養，高分自然跑不了。
4、明白有一種能力叫思考、有一種思維叫創新讓你與眾不同，這很重要。
在整個評卷過程中，對學生寫作思考能力缺席的感受是非常深切的，其具體表現在：
①運用素材寫作沒有思考的層次空間呈現。很多學生不是找到素材與題意間最佳立意點，邊敘邊議，合情合理達到目地，而是堆積材料，敘議之間關係疏遠，甚至脫離，硬貼標籤說的就是這種寫作狀況。素材的成功運用，就是讓閱卷老師看得見，你對素材與主旨間關係的思考的空間過程，而這個過程就是要求你學會圍繞題意主旨，儘量介入自我的敘述，介入評價性語句。
②思想混亂，沒有邏輯。評卷過程中，發現為數不少的作文，行文思路是混亂的，一會兒說不要輕易說“不”，一會兒又說要勇於說“不”， 顛三倒四，中心不明確。還有不少作文，文句表現力差，沒有邏輯，如例文三：不要輕易說‘不’，面對各種機遇，我們要用於抓住。例如，在敵人面前，黃繼光用胸口堵住敵人的槍口，他就是抓住了機遇，黃繼光知道，只有這樣，革命才能勝利，所以面對敵人，黃繼光毫不猶疑地利用胸口堵住敵人的槍口這一機遇，是戰爭取得勝利。
同樣，在整個評卷過程中，對學生寫作創造性思維缺席的感受也是非常深切的，其具體表現在立意過於集中，絕大部分學生簇擁在寫：面對困難、挫折、磨難、打擊、失敗、厄運不要輕易說“不”，思維逼仄、平庸，讓人噓唏。能跳出庸常思維，開拓視野，我手寫我思的好文章不多，它們只要一出現，就是萬綠叢中的那一點耀眼的“紅”，請你欣賞：
例文四：狄德羅說：‘邁向哲理的第一步就是懷疑。當我們對事物有自己的新理解、新想法時，可能這些理解、想法有悖傳統、有悖經典、有悖權威，但請不要輕易對它們說‘不。”“不要輕易對新想法、新觀念說‘不’，因為正是這些新想法、新觀念把人類牽引到另一個更為廣闊的天地，推動了人類歷史車輪的前進。請再下一次真理叩門時，不要輕易說‘不”，請再下一次創新叩門時，不要輕易說‘不”。
例文五：人人都說社會冷漠無情，像冰原；但我想說的是，這個冰原是我們親手用一個個輕易說出的‘不’造成的，我們總是欣然接受別人的幫助而輕易地拒絕別人。所以，下次當你想要拒絕別人時，請再想想，這個“不”字是否說得太輕易了，輕得像空氣，卻沉沉地蓋住了一個和諧社會。
直面高考作文的應試技能、經驗，讓自己成為作文考場上的勝者，你能做得到！
除此之外，還須溫馨提醒的是：作文扣題要落到實處，有些作文滿篇都在點題“不要輕易說：‘不’”，但看完之後，硬是弄不明白，他到底想對什麼對象不輕易說“不”。其次，作文不能單薄，不要通篇就寫一個人，一件事，材料豐富是內容充實的體現。