第六單元（寫鄉村生活及自己的感受）
一、習作內容解讀
武老師：老師們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。
在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受。讓我們一起來交流交流學習的收穫。可以說說對田園風光的感受、體驗，也可以展示自己收集到的圖片和文字資料，還可以談談活動過程中的見聞或趣事，等等。先在小組裡交流，再選出代表在全班介紹。然後評一評誰的收穫大、感受深。
在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己的經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，要把想寫的內容表達清楚。寫完後認真讀一讀，改一改。
武老師：老師們，看完習作內容我們來試著分析一下本次習作內容透露了哪些信息？
1．本次習作，安排的內容是：在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己的經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。要求我們從中選擇其中一個內容進行習作指導。
2．寫作的主題內容是家鄉生活或田園景物
3． 可以寫自己的經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的
4．可以是景物、人或事，
5．也可以是感受或體會。
武老師：老師們，本次習作指導的教學目標是什麼呢？
1．能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物
2．能將自己的收穫寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句
3．學會寫擬人句，體會擬人句的特點
4．能背誦和鄉村景物、生活有關的詩句
二、習作備課準備
青年教師朋友：教學之前，我們應該做好什麼準備呢？
武老師：教學之前，我們可以做好的準備有以下幾點：
1．關於習作知識點的了解：
· 文章的條理 · 靜態描寫 · 動態描寫
2．關於口語交際課：
在綜合性學習活動中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受。讓我們一起來交流交流學習的收穫。可以說說對田園風光的感受、體驗，也可以展示自己收集到的圖片和文字資料，還可以談談活動過程中的見聞或趣事，等等。先在小組裡交流，再選出代表在全班介紹。然後評一評誰的收穫大、感受深。
3．關於習作素材的蒐集：
蒐集家鄉生活中的有趣故事，觀察體驗家鄉的田園景物的特點
蒐集慣有關的作文，閱讀學習
三、備課策略思考
青年教師朋友：本次習作教學，我們應該採取什麼樣的策略呢？
武老師：教學指導策略預設如下：
這次習作是本組教材的專題“走進田園、熱愛鄉村”內容的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續，是對綜合性學習中觀察田園風光、了解作物生長、調查生活變化、感受田園美景、體驗鄉村生活、蒐集資料信息等項訓練成果的一次綜合地展示與交流。也是學生將學習本組課文所獲得的知識能力的一次遷移，與此同時提高學生的口語、書面的表達能力。
教學時，可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，做好交流準備。
然後以小組為單位，進行互說互評，互相感染啟發。教師要參與到小組交流中，了解學生深入鄉村、感受生活、表達情感的不同方式。再選有代表性的在班上匯報交流，師生共同評議。
在交流的基礎上，指導學生把自己想寫的內容寫下來。寫的內容可以是自己經歷的，也可以是自己聽到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會，並提示學生有意識運用自己在本單元積累的優美詞句。
習作完成後，教師要組織學生交流，師生一起欣賞、評價，然後進行修改完善。
教學旅程第二站──指導預設兼方法點撥
青年教師朋友：本次習作指導，我們應該安排哪些教學環節呢？
武老師：本次習作指導，我們可以設計以下教學思路
6單元作文教學設計
一、前作文：未成曲調先有情
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！
⑴展示田園風光圖片或播放媒體。
⑵ 同學們說一說喜歡農村哪些風光。
2．我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收穫。學生在四人小組裡展示自己蒐集到的圖片和資料，交流自己的感受、體驗。
3．小組代表在全班展示匯報，可展示自己蒐集到的圖片和資料。
4．評一評誰的收穫大、感受深。
5．我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，我們這一節課，就是要練習把自己最想寫的內容寫下來，可以寫自己的經歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。孩子們，你們到過鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？大家願意和老師一起來走進田園，享受農村的美麗風光嗎？
設計意圖：通過創設情景，交流資料，引導學生走進鄉村田園，巧妙地切入本課的話題，使學生在親切的交流中，初步體驗鄉村田園的美麗。為下面的習作指導做好了鋪墊。
（一）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師為大家蒐集了一些描述田園風光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個？為什麼？
賞心悅目 潔淨明亮 心曠神怡 胸懷寬廣 綠色渲染 墨線勾勒 草原茫茫 水鮮草美 牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白雲 平原寬廣 沃野千里 河汊縱橫 密如蛛網 高大草本低地草甸 闊葉高草 草本群落 草原茫茫 寬闊無邊 無際無涯 擇水草居 水草鮮美牧草豐盛 平原寬廣 沃野千里 一望無際 一馬平川 原野寥廓 莽莽蒼蒼 綿延千里 無垠無邊 千溝萬壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽蒼蒼 綠遍山野 逶迤連綿 高低起伏 明媚絢麗 平疇千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚絢麗 平疇千里 景色宜人春色滿園 涼亭水閣 古色古香 目不暇接 花團錦簇 鳥語花香 俯視大地 信步郊外
賞心悅目 潔淨明亮 心曠神怡 墨線勾勒 草原茫茫 平原寬廣 沃野千里 河汊縱橫 密如蛛網 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽蒼蒼 乾溝萬壑 綠遍山野 逶迄連綿 高低起伏寬闊無邊 草原茫茫 無邊無垠 平川廣野 莽莽蒼蒼 平原寬廣 起伏和緩 遼闊無涯芳草綠野 坎坷不平（同學們自由朗讀後，說說自己喜歡的成語）
2．古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們請讀一讀收老師集到的描寫田園風光的詩句。說一說你的感悟和啟發。
過故人莊 書湖陰先生壁 游山西村
唐 孟浩然 宋 王安石 宋陸游
故人具雞黍，邀我至田家。 茅檐長掃靜無苔， 莫笑農家臘酒渾，
綠樹村邊合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。
工軒面場圃，把酒話桑麻。 一水護田將綠繞， 山重水複疑無路，
待到重陽日，還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。
（同學們自由朗讀後，說說自己喜歡的詩句的感悟。）
設計意圖：通過成語點睛，引導學生積累和豐富語言；通過詩句引趣，使學生更進一步了解田園風光的美麗，積澱文學素養，引發情趣思維。
（三）激發情趣，遊戲引路：未成曲調先有情
1．比一比誰最棒，猜一猜下面兩個關於農作物的謎語。
⑴有個老頭子，頭上長鬍子，脫下綠袍子，滿身是珠子。
⑵小小樹，田裡栽，金花謝了銀花開。
設計意圖：通過猜謎語來激活學生的創新思維，進一步引導學生走進田園風光，體驗相錯生活。【謎底：玉米、棉化】
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1．師：同相反么，當你鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會看到成群的牛羊……如果讓寫下來，你會寫什麼？小組內交流交流。
2．集體交流想寫的內容。如：鄉村的山水樹木，鄉村的豐收田野，鄉村的小院，鄉村的果園，寫自己的鄉村生活體驗等等。
3．大家討論一下，我們應該抓住鄉村風光的景物的哪些特點來描述？
學生討論，教師總結：靜態特點，動態特點，形狀、顏色、氣味等等。
4．我們還需要思考一下，應該按什麼順序來描述自己的“鄉村風光”。
學生討論，教師總結：①按地點變化的順序寫，②按春夏秋冬的順序寫，③按景物的類別寫，④按先總後分的順序寫。
5．大家討論一下，寫具體寫作的過程中，我們應該用哪些描述方法。
學生討論，教師總結：不僅要寫看到的，更要寫想到的，可以用比喻、擬人等修辭手法，還可以引用優美詞語和詩句等等。
6、老師小結：我們描述田園風光，把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。
設計意圖：通過有層次的指導，引導學生明確寫作的內容和方法，使學生在動筆之前，就瞭然於胸，胸有成竹。通過討論，引導學生活化自己的寫作知識，尊重學生的自主選擇，減少了對學生的束縛。
（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1．讀一讀下面的佳作，談一談您的想法和理解。
鄉村生活
鄉村生活是多姿多彩的。它是一道彩虹，帶給我們快樂；它是一道陽光，照進我們的心靈。
早晨，勤勞的公雞叫我們起床。吃完早飯，我們來到田裡播撒種子──播撒今天的種子，收穫明天的希望。
上午，我們來到大樹下玩耍。翻跟頭，摔跤，豎蜻蜓。。……玩累了，就坐在大樹下講故事，一幅幅生動的畫面展現在我們的眼前。這時，河水告訴我們：“快下來呀，河裡可好玩了。”“撲通撲通”我們跳進了河裡。
下午，火辣辣的太陽阻擋不住我們玩耍的腳步。衝出家門，來到森林裡。老規矩－──爬樹。敏捷的動作使人眼花繚亂。
傍晚，一切都顯得那么寧靜，那么和諧。我們躺在草地上，仰望天空，看著一閃一閃的星星，腦中充滿了美麗的童話。
鄉村，記載著我們的歡聲笑雨，記載著我們的童年。
【引導學生從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點。】
2．再一篇關於及田園風光的作文，想一想鄉村風光美在哪裡？
鄉村生活
在去鄉村的路上，那裡的生活多么令我嚮往！
路的兩旁有逐漸發黃的麥子和綠得發青的油菜，變成了一望無際的綠色和黃色的海洋，就連山里也有它們的蹤跡。
鄉村的房屋很別致，都是把一座大房子分成幾間小屋，每間只有十幾平方米，放著各種生活用品。
植物呢？平常都在院後搭一個小柵欄，裡面種著月季、雞冠花、菊花……它們在不同的季節輪流開放，非常漂亮。
狗，總是要養上一兩隻的，不是趴在門口睡覺，就是趴在牆根乘涼。等養的時間長了，母狗就會生出一窩小狗，趴在房頂上，對著行人叫。
傍晚，會看見一群老太太圍坐在一起說說笑笑。而在另一邊，一群老頭在下象棋，許多趕完集的小伙子來到他們旁邊，看著他們下，人越聚越多，最後連下棋的人都看不見了。
這美好的鄉村生活，怎能不叫人留戀？
師：文章的小作者從不同的方面描繪了鄉村生活，通過一幅幅具有詩情畫意的場景表現出了鄉村生活的純樸、寧靜、祥和，表達了自己對鄉村生活的熱愛和留戀之情，語言簡練、流暢。請大家從寫作的內容和寫作方法兩方面來評點。（學生評點）
3．老師還給大家帶來了一篇描述相錯生活的佳作。請大家認真欣賞一下，讀一讀，想一想，說說你的收穫和體會。
2、豐富多彩的鄉村生活
豐富多彩的鄉村生活時刻縈繞在我的腦際，採擷幾朵鄉村生活的“小花”送給你們我親愛的朋友。
一、
秋姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到人間。她走過高梁地，地里的高梁穗沉甸甸的壓彎了枝桿；她走過花生地，花生葉黃了。在這豐收的季節里，誰能不高興呢！這一天，姥姥、外公、媽媽和我來到地里拔花生。雖然我個頭小，但力氣可用不完。我來到一顆花生前，雙手抓著花生葉使勁往上拔，“嘩”的一聲，花生被我從地中拔了出來，雖然弄了一手的土，可這是我的第一戰績呀！還有一顆花生特別難拔，我使出吃奶的勁，“啪”一聲，我雙手抓著拔出來的花生，摔了個“四腳朝天”，頓時，我渾身是泥，成了個泥人。夕陽灑在靜靜的小河上，我們每個人都抱著一大抱花生，我和媽媽互相看著，心中有一種說不出的喜悅。
二、
洋溢著滿臉的笑容，走在回家的小路上。我一邊唱著小 曲一邊往家走，隨手摘下一個高梁穗。外公看見了，本來布滿笑容的臉上頓時烏雲密布，看著我說：“你們城裡孩子就是不懂得珍惜糧食。別看這只是一個高梁穗，可是人家辛辛苦苦種了大半年才結出來的。你怎么能這樣呢？……”外公越說我心裡越不是滋味。這都怪我自己，我在心裡默默地譴責自己，不該摘下那高粱穗。天天說著珍惜糧食，怎么只是口頭上說？我趕緊向外公認錯，外公這才原諒了我。我明白了，一些事情不能只是口頭上說說，應該付諸行動。
三、
到了鄉村，不去小河裡划船，那可是一大遺憾。為了滿足我的願望，舅舅和他的一個朋友帶我去運河裡划船。我一溜小跑來到河堤，雖說已是深秋，但還有不少的小野花在秋陽中綻放著笑臉。微風輕輕地撫摸著我的臉，小河水靜靜地淌著，愜意極了。我們登上了一隻小船，我想劃，可舅舅搶先拿到了槳。舅舅撥動著槳，槳在水面上划過一道道優美的弧線。我坐在船尾，船慢慢移動後面激起一道道美麗的水花。我的手輕輕地在水面划過，水珠像玲瓏剔透的珍珠，在陽光的照射下閃耀著五顏六色的光芒。舅舅划船的技術可實在算是一般，他把槳使勁向下按，一下濺起了一大簇水花，這些水花淘氣地飛到我的身上，有一些甚至和我的臉頰“親密接觸”。船到了水中央，舅舅急著往回劃。他不會轉彎，船在中央滴溜溜地打轉，漁夫急得在岸上叫，我急得站起來。別說，小船似乎也感受到了我的慌張，大概不忍心為難我這個遠道而來的客人吧，轉了幾圈之後，竟然乖乖地聽從了舅舅的指揮，順利地靠了岸。坐在小河邊，看著夕陽的餘輝一點一點暗淡下去，這才記起自己該回去了。
鄉村生活還有許多難忘的記憶，它不是我笨拙的手筆所能描述的。走進鄉村，親近自然，故鄉那厚實的黑土地，永遠是我難以忘懷的樂園。
師：作為一個四年級的學生，能夠用這樣成熟的手筆描述鄉村生活，不能不令人讚嘆不已。在小作者眼中，鄉村生活如同一幅畫、一首詩、一支歌。正是源於對故鄉的深深的熱愛，才有了這篇文字雋永的文章。小作者截取了自己在鄉村生活的幾個小鏡頭，展示了豐富多彩的鄉村生活。從寫作的內容和寫作方法兩方面來說一說您的理解。
設計意圖：通過佳作展示和評議，使學生開闊習作的視野，使學生在閱讀佳作中最直觀地了解田園風光，學會描述方法，可以消除學生懼怕作文的心理，激活的創新思維。
三、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
1．師：同學們，剛才我們已經走進鄉村生活，感受田園的美麗風光。在那鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會看到成群的牛羊……把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，把要想寫的內容表達清楚，還要注意運用積累的優美詞句。
2．學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。
四、後作文：快樂體驗更新穎
（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
1．讀一讀自己的習作，把不通順的地方改通順。劃出自己認為是精彩的句子和段落。
2．小組內互相交流，互相批改。
3．小組評選一篇優秀的習作參加班級交流。
（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀
1．選擇有代表性的習作，集體交流評價，找出優點進行評議。
2．根據別人的優點，學習別人的長處，借鑑別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。
設計意圖：引導學生學會自己評價習作，學會借鑑別人的好方法，學會修改自己的習作。通過二次習作，定格成文，提高習作的質量。
（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。
1．小組評選最佳。最佳項目越多越好。
2．班級評選最佳，最佳人數越多越好。
3．獲得最佳的同學，把自己的習作重新抄寫，配上插圖，最新班級習作園地里展覽。
4．鼓勵活動最佳的習作向報刊社投稿。
設計意圖：通過評選最佳，讓學生體驗到成功的喜悅，引導學生牢固樹立習作信心，鞏固習作的興趣，使學生百尺竿頭更進一步。
（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅
1．根據自己的想像，畫一幅關於農村田園風光的畫，配上一首小詩。
2．用學會的寫作方法，描述家鄉的另一處美景。
五、特別建議
本次習作指導教學，建議老師在操作中注意以下幾點：
這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“走進田園、熱愛鄉村”內容的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續，是對綜合性學習中觀察田園風光、了解作物生長、調查生活變化、感受田園美景、體驗鄉村生活、蒐集資料信息等項訓練成果的一次綜合地展示與交流。也是學生將學習本組課文所獲得的知識能力的一次遷移，與此同時提高學生的口語、書面的表達能力。
教學時，可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，做好交流準備。然後以小組為單位，進行互說互評，互相感染啟發。教師要參與到小組交流中，了解學生深入鄉村、感受生活、表達情感的不同方式。再選有代表性的在班上匯報交流，師生共同評議。最後，在交流的基礎上，指導學生把自己想寫的內容寫下來。寫的內容可以是自己經歷的，也可以是自己聽到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會，並提示學生有意識運用自己在本單元積累的優美詞句。
習作完成後，教師要組織學生交流，師生一起欣賞、評價，然後進行修改完善。
本次“口語交際·習作”還可以與“語文園地”最後的版塊“展示台”結合起來進行。比如在口語交際課上，可以把自己講的故事錄音，可以把蒐集的圖片配上解說詞展出，也可以把自己的習作張貼到教室後面的園地里，還可以將自己在農村蒐集到的有趣的玩具、器皿，自製的工具、玩具擺放出來，並配上製作過程的說明書，以便和大家交流。這樣的展示帶給大家的感受定會耳目一新。