讀後感的寫法
換位思考
----讀《顛倒國》有感
李萌萌
《顛倒國》是我最喜歡的一本書，使我品味到了人生的哲理。在社會生活中，存在著各種差異，加上我們都有自己的獨特經歷和處事方法，所以我們對他人往往存在誤解，這時換位思考就顯得十分重要了。
那位書生，故事中的主人公遊歷了許多國家，其中有一個特別奇怪的國家，名字叫“顛倒國”。你看，那些拎著公文包，拿著資料夾，坐在辦公室里，開著電腦努力工作的都是一些未成年的學生；而那些坐在教室里，聽老師講課的學生卻是應該去上班的家長們。從中，我們可以窺見一斑，所謂的“顛倒國”也就顧名思義了。
其實，我是希望自己也能居住在這樣的國家，讓家長嘗一嘗我們當學生的辛苦，讓我們嘗一嘗當家長的滋味兒。
《顛倒國》中的主人公來到這裡後，嘗試了各種職業，了解到每一個工種都是不容易的。當我們捧著課外書正在田野里對照植物讀植物書讀得津津有味時，忽然遭到家長粗暴的訓斥。在這個時候，如果我們和家長能夠顛倒一下位置那就太好了。這樣一來，家長就會知道書本給孩子帶來多大的樂趣兒，從而變干涉為鼓勵，支持孩子多從課外得到有益的知識；而我們當孩子當學生的，一旦和家長調換一下位置，也就能深切地體會到家長那種望子成龍的心情，更加自覺地學習了。
《顛倒國》中的主人公正是在顛倒中品味出了快樂，品味出了人生的真諦，從而變得善解人意，不因為某件事情去刁難人。在顛倒的嘗試中，學會了理解，學會了寬容，學會了怎樣為人處事。推而廣之，在現實的社會生活中，不也有很多例子很多事情是可以‘顛倒’的嗎？
比如，在醫院，把不負責任的醫生和喋喋不休的病人的位置顛倒一下；在商店裡，可以把蠻不講理的營業員和喜歡挑剔的顧客的位置顛倒一下……甚至，我們還可以把少數高高在上，作風官僚的幹部和老百姓的位置顛倒一下。
總之，《顛倒國》啟示我們：在發生矛盾衝突時，讓我們互相理解，換位思考，世界將變會更美好！
從本文看讀後感的寫法
無論中學生還是小學生，寫讀後感最主要的詬病就是讀多感少，把原文故事講了一大通，輪到自己的感受時三言兩語就沒話說了。
這篇文章為我的學生寫讀後感做出了典範。文章所體現出來的以下幾點是值得效仿的。
1、兩行標題是對的。第一行主題“換位思考”直接彰顯讀後感的主旨——我們應該學會換位思考，這種主題是一個思想，一個判斷，一個主張，是感受的核心和最集中的表達。第二行標題“——讀《顛倒國》有感”是副題，告訴讀者這篇文章是一篇讀後感，是由讀《顛倒國》感到換位思考這個問題的。這篇讀後感的主題與所讀材料的精神實質是十分吻合的，明確了文章的大體內容，應該說，讀後感的主標題的明確和正確是寫讀後感的成功的一半，往往好多同學所立的主標題不對，因而寫起內文來困難重重，甚至沒法寫。注意，“讀某某某有感”這樣的標題是不可取的，沒有表達你的感受是什麼。
2、所讀材料是被感受“包裝”起來的，而不是赤裸裸的。這篇讀後感的開頭段不是從所讀材料說起，而是從材料直接進入感受，開宗明義，這是讀後感的寫法。第二段才進入所讀材料的敘述，講《顛倒國》的大意，用了很簡約的文字，而不是全面地娓娓道來。這樣做是很好的，免得陷於講故事的泥沼中拔不出來。第三段用了很簡約的文字來提起感受，引出了第四段和第五段，這兩個感受點。最後是卒章顯志式的總結，深化了文章的主題。
3、很好地把握了讀後感與材料議論文的區別。文章的字裡行間是在談換位思考，而縱觀全文又感覺換位思考一直“依附在”《顛倒國》身上，作者沒有離開《顛倒國》而空談換位思考。這就是讀後感與材料議論文的原則區別。