【摘要】作文是教學中的難題。首先要打開學生心理的防線,使學生自然而然地接受它、喜歡它,明白寫作文是生活的需要和反映,重在引導學生體驗生活,挖掘題材;培養興趣;發現學生習作中的閃光點,並積極給予鼓勵。
【關鍵字】需要;體驗;興趣
【中圖分類號】g623.23【文獻標識碼】 c【文章編號】1671-1270(XX)04-0149-02
在和許多同仁們談論時中都提到了一個共同的難題,那就
是作文太難提上去了。這的確是值得我們深思和重視的一個問題。作文能力的培養不但在從學階段有著舉足輕重的作用,而且對以後的發展也有著不可估量的影響。那如何提高學生的寫作能力呢?當然,這需要多方面的努力:有教師總的教學方向和思路,有學生對寫作的興趣,學生基本素材的積累能力,教師與學生的寫作訓練過程等等。任何一方面的欠缺都會影響寫作能力的訓練。我通過十幾年的教學,現在單從興趣培養上談幾點自已不成熟的看法。
現代心理學家皮亞傑說過:“所有智力方面的工作都有賴與興趣。”興趣是最好的老師,它的確是一種學習活動的動力,是一切精神活動的先導,是進入寫作的重要的也是首要的條件。因
此,我把培養學生的寫作興趣放在寫作能力培養的第一步。
常言道:沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,要讓學生喜歡上寫作,那得有個緣由,但在沒有任何接觸的時候,要先打開學生心裡的那道防線,使之自然而然地喜歡上寫作。記得有一次我是這樣和六年級的學生談話的:“同學們,學了五年的語
文,你們知道學語文是學什麼嗎?”答案眾說紛紜。我就告訴他們說:語就是語言,文就是文字,人生活在一個大群體中你就必須和別人交流,你要告訴別人什麼或聽懂別人說什麼,這需要面對面的語言交流,簡單的說學語文就是學會說話,學會傾聽,這簡單吧!但由於受時間和空間的限制,不能面對面說的只能寫下
來,讓不在你這一時間或不在你這一空間的人明白你的想法,你的思想,這就是文章。只要你有你的想法,你的觀點,你又能寫字,把你的觀點寫出來這就成了你的文章了,這也簡單吧!完成這簡單的兩項,你的語文就學好了,學生們似乎恍然大悟,終於露出了放下沉重包袱的開心的輕鬆的微笑。當學生接納了寫作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之後,接下來就是培養
對寫作的感情。記得寫作培訓時專家楊初青老師告訴我們這樣一句話:“感情是靠培養的,沒有感情就談不上喜歡。”作文的情感也是靠培養的。雖然對一個陌生人談不上喜歡,但對一個天天在一起的同桌,哪怕天天都吵,那也是有感情的。作文也一樣,要讓學生頻繁接觸,學生才能對它產生感情,一個星期寫一次不
夠,三次四次甚至更多,這樣對寫作自然就有感情了。這並不是用量來壓學生,如果這樣就只能適得其反,而要讓學生真正喜歡上作文,還得講究一定的方法和技巧。
一、需要
心理學家測試人們在需要和被迫兩種情況下工作的效率是7∶3。我認為把這種效率改用於作文上也應當沒什麼差別。在很多時候學生都只知道老師叫我寫什麼,老師讓我寫什麼,他們會絞盡腦汁地去想去編造,我慢慢試著讓學生把這種“被迫”換過來,成為“我要告訴大家什麼,我要讓大家明白什麼,我要怎樣說出來大家才能明白,才能接受呢?”記得我在教學寫留言條時,我請了三個同學模擬了一個情境:一個星期天,媽媽不在家,姑姑來了,要帶我去動物園玩,可媽媽沒帶電話出門,門外車子又等著,怎么辦呢?要么不去了,要么給媽媽留一張紙條,誰願意星期天獨自呆在家裡呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學生們紛紛議論開了,經過大家的商議,我板書留言條的五點注意事
項。沒料到,二年級的國小生對留言條的記憶準確無誤,很快所有人都完成了。這就是轉換角度收到的良好效果。
二、體驗
文章是生活是現實的一個折射。學生的文章更是簡單的折射。如果叫一個沒吃過橄欖的人說一說橄欖的味道,他一定說不出來;如果叫一個沒坐過飛機的人寫一寫坐飛機的感受,他一定寫不上,在很多時候我們老師卻這樣要求了。學生硬著頭皮也寫了,但文不對題,上句不接下句,我們的老師還認為:汝子不可教也。但卻忽略了體驗的重要性,我們要指導學生寫身邊的人,身邊的事,把自己心裡的想法和看見的東西大膽的寫出來,怎樣想就怎樣寫,不受任何束縛把文章寫完,把思路寫活,把句子寫通順,產生強烈的寫作願望,表達出自己的真實情感和真實意願,記得一次班裡組織去春遊,要求家長簽字才能去,有個學生沒得到家長簽字,氣得幾天都不理家長,大家都很同情他,我發動大家幫助他,給他媽媽說點什麼,題目就是《阿姨,你聽我說》,大家很樂意,很真實的就寫了,根本沒有認為這是一次作文,而且都寫得很投入,結果效果明顯比其它方式寫的作文好。學校、家庭、社會又有很多豐富多彩的場景,有很多富有教育意義的活動,有許多值得讚頌的人和事等,我們還可以根據學生活潑好動、喜歡活動的特點,引導學生做有心人,準備一個筆記本,把每天有意義的所見所聞所感寫下來,話不用太多,班裡訂期舉行交流展
評;也可有意識地組織他們開展觀察調查活動,有的事情親自去實踐,如製作科技小作品、飼養小動物、種植花草樹木和一些簡單的家務勞動,以及班隊會主題活動等。實踐表明,學生對感興趣的事很樂意去做,也很容易做好,日積月累,學生手頭有實在的東西,作文時就可避免千篇一律,無病呻吟的怪現象。
三、鼓勵
好話人人都愛聽,學生的作文如果能得到教師的肯定和表
揚,其心理得到滿足,更能激發其對作文的興趣,從而一次比一次樂於些,也寫得好。因此,我們老師不但應注意寫前指導,更應重視寫後的評講,不要停留在幾個錯別字或個別不通順的句子,而要全面觀察,找出每篇習作的特點,給予肯定,有些能力是隨著訓練的增加而具有的,比如一個一年級兩位數運算很吃力的
學生,上了三、四年級這一關自然就過去了,一節充滿了掌聲與肯定的作文講評比那種一會兒批評作文詞不達意,一會兒批評
語句不通的作文課效果不知道好多少倍。當然,對於不足的地方也要委婉地指出來,在班級里辦一個優秀作文專欄,每個月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的,教師批改過的文章,讓學生規規整整地用作文紙抄下來,教師再進行批改,指出文章精彩的地方,寫好評語,張貼在教室里。但作文也不能老是幾個人的,要讓每個學生都有展覽的機會,哪些平時作文寫得不太好的同學,看到自己的作文也能展覽出來,總是把自已的文章看了又看,改了又改,以後作文也用心多了,進步也明顯了。在每學年結束時,還可以將學生的作文訂成一本優秀作文集,發給學生,學生的興趣就更濃了。班級的優秀作文集並非完美,但是學生實實在在的學習成果,會給學生帶來積極的影響。老師還應給予個別輔導,把一些好的作文向雜誌、作文選刊、報社等投稿,如果發表,這將對學生產生不可估量的影響。
“大凡傳授技能技巧,說一遍,指點一番,只是個開始,而不是終結。”這是葉聖陶老先生說的,在“說”和“指點”之後,接下去有一段必要的功夫是練習,這是別人不能代勞的,非自己動手,認真練習不可。光知道方法不去練習,也只是紙上談兵。總之,作文教學是一個長期的系統工程,培養興趣愛好只是一個入門,如果積極引導督促學生,日積月累地訓練,讓他們對作文產生感
情,真正喜歡上作文,我們的作文教學不就成功大半了嗎?
摘要：寫作是語文教學的重要組成部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛。有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，原因在於平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。我認為在語文教學活動中，教師如何激發學生的閱讀寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。
關鍵字： www.slgz.cn 國中語文；寫作教學；興趣；能力
作文教學一直是語文教師最頭痛的問題，學生寫作文難，老師改作文難，到頭來，事倍功半，收效甚微。究其原因，傳統作文教學無論是老師命題、學生寫，還是學生寫、老師改，學生都處於被動地位。欲改變現狀，實施作文教改，調動學生的寫作積極性是關鍵那么怎樣才能引發學生的寫作興趣呢。
一、調動的參與意識，激發的寫作興趣
1、嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合
作文與說話不是互不相干的兩回事，而現代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課後，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考後發言，在學生髮言過程中，同樣要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，並告訴學生，他們的發言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放鬆了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5分鐘的聽、說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是：由老師根據寫作需要設計寫作題目，學生課下寫，課前讀，聽的同學評說，最後老師點撥。要求人人參與，採取輪流發言、自主發言、指定發言、或無規則的抽查發言等多種形式，意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學生繪聲繪色，盡情展現自已的寫作才能；聽的學生細緻認真，鍛鍊了概括提煉能力；評議的學生儘可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見，爭執不下，此時老師再進行點評，學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作訓練形式，充分調動了學生的參與意識，激活了學生的寫作興趣。
2、積累素材，拓寬學生的寫作思維
作為一個語文教師一定要加強對學生的閱讀指導，讓學生在閱讀中積累素材，從而激發學生的興趣，有效地提高學生的寫作水平。在這方面，我改進了自己的常規教學模式，將每堂語文課的前五分鐘還給學生，讓學生進行“美文賞析”。採取多樣的形式，可讓學生自由閱讀作文類書籍，並在自己心愛的日記本上記下文章里自認為很優美的詞句、動人的事例或自己獨特的感悟，作為作文時仿寫的參考，並定期檢查，公開評講誰記得好、進步快。這樣堅持一段時間後，同學們讀書、寫作的興趣越來越濃。
3、嘗試佳作鑑賞與再創
作文訓練的目的，在於培養學生正確運用祖國語言的能力，針對國中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發創作。在作文訓練課上，我們注重了導語的設計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目，嘗試了“佳作引路——學生評價——老師點撥——學生再創”的作文訓練形式。學生在例文的引導下，拓寬視野，活躍思維，在品評鑑賞中，學到了有利於寫作的語言技巧、-寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下，學生進行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣解決了學生無話可說的難題，在訓練中也提高了寫作能力。如此訓練，學生易產生寫作靈感，增強寫作興趣。
二、創設情景，激發學生的寫作靈感
作文教學中創設情景是提高學生寫作興趣，激發學生寫作靈感的催化劑。如，在指導學生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河”的寫作時，我先為學生播放了光未然的《黃河頌》，因為學生剛剛學過這篇課文，現在以歌曲的形式呈現，學生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢，然後再給學生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎上，給學生輔以寫作指導，讓學生進一步了解黃河的地理特徵，黃河對我國人民做出的偉大貢獻，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴重情況，學生自然就產生了對母親河一黃河傾訴的衝動。寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達。最後，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學善於抒情。筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結；有的同學善於思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來警醒世人對黃河的保護；有的同學善於想像，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對黃河的憧憬。由此可見，在作文教學中，為學生創設隋景是十分重要的，它不僅激發了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路。學生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對這樣的寫作內容，不為學生創設情景，尤其是對於我們這些遠離大海的孩子來說，那是無從寫起的。
三、合理評價。不吝嗇對學生的鼓勵
在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養學生寫作興趣的一個重要途徑。前不久，剛學完人教版七年級下冊第一單元，又該讓學生進行寫作演練了，根據本單元寫作的要求，是記自己成長中的煩惱。作文布置下去後，第二天，同學們陸續地交上了自己的作文，很多同學在作文中都流露出上國中後學習上的不適應，甚至是學業負擔帶給自己的諸多煩惱。其中，有一個同學就特別提到數學帶給自己的苦惱，在作文的最後她發出了這樣的“呼救”——誰能幫幫我，我該怎么辦?於是，我給她批上這樣一段很平常的話：有一個人能幫你，那就是有自信心的自己，更何況，數學老師在課後還說你在數學方面有進步呢!從這以後，我不僅能察覺到這位同學在寫作上有了更大的自信，還聽說她在數學課上表現很積極。試想，如果自己當時評改作文的時候，就是簡單的—個等級和日期。她也許會如此茫然下去，永遠找不到自信，其後果是不堪構想的。
總之。培養學生寫作興趣是一項長期、耐心、細緻的工作，以上只是我的一點兒心得。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我相信，長期堅持不懈，持之以恆，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平的