作文寫作指導：描寫場面 可用“三結合”
寫活動時，寫事件的經過，常常要進行場面描寫。同學們作文時，不是忘記描寫場面，就是寫得不夠全面或者雜亂無序。那么，怎樣描寫場面才生動，給人以身臨其境之感呢？“三結合”是好辦法！
點與面的結合 場面由場地、環境、人物及活動的內容等因素組成。下筆時，頭腦中既要有“全景”，又要有局部（某人、某物）的“特寫鏡頭”。文章中有點、有面，點與面結合，既能照顧到全局、一般，又能突出“主角”、重點。例如——
（1）參賽的同學各自戴好了精美的面具：美猴王、豬八戒、老牛……他們各持漁竿來到池塘邊。只見“美猴王”把手裡的漁竿舉起，把漁線纏繞在漁竿上。由於緊張，他的手微微顫抖，漁鉤晃來晃去，就是掌握不好平衡！“大魚”怎么也釣不上來，急得他直跺腳。
（2）同學們興高采烈地奔出教室，邊跑邊喊：“下雪啦，下雪啦……”操場上，同學們有的仰著臉、伸出雙手，迎接從天上飄落下來的鵝毛般的雪花；有的撇開雙腳慢走，在雪地上咯吱咯吱地踩著，踩出一串“八”字，就像拖拉機留下的轍印；有的狂奔不止，摔倒了爬起來再跑；有的乾脆在雪地里打起滾來；還有的團起雪團打起雪仗來……雪中的校園一直沸騰著。
例（1）中的“參賽的同學各自戴好了……”，例（2）中的“同學們興高采烈地奔出教室，邊跑邊喊……”都屬於“全景”。而例（1）中的“美猴王”， 例（2）中的“有的仰著臉、伸出雙手，迎接……”，“有的狂奔不止，摔倒了……”等等，都是局部的“特寫鏡頭”，屬於“點”。
動與靜的結合 場面中的事物有動、有靜，平時要注意觀察，寫作時應有所體現。文章中有動、有靜，動與靜結合，文章的內容就會具體、生動。例如——
操場上早已用椅子圍成一個“小池塘”，池塘的中間有十幾個沒有蓋子的空瓶子。噢，那一定是“大魚”嘍！池塘的旁邊擺放著一把把用木棒做成的漁竿，漁竿上早已系好了又細又長的漁線，漁線的末端並不是漁鉤，而是一個鐵釘子。同學們急切地把目光投向老師，老師面帶笑容地講了遊戲規則。
“急切地把目光投向老師” “老師面帶笑容地講……”都在運動著，這就是事物的動態。這個例段中所描寫的“小池塘” 、“大魚”、 漁竿、漁線、漁鉤，就處於靜態。
虛與實的結合 眼前的人、事、物為“實”，心中的感受、頭腦中的聯想……則可看作“虛”（但絕不是“虛假”的“虛”）。文章中有虛、有實，虛與實結合，能使文章內容更豐富、中心更突出。例如——
同學們的心跳得更快了。大家都兩眼緊盯著教室的門，等待著老師的出現，也等待著屬於自己的酸、甜、苦、辣……
這是一名同學描寫的同學們等待公布成績時的場面。“等待著老師的出現”，是實情；“等待著屬於自己的酸、甜、苦、辣……”這樣的交代，突出了文章的中心。