教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。我們也常說：“興趣是最好的老師”，因為興趣是學生積極學習的原動力。多年來，由於受傳統教學觀念的影響，在高中化學教學方面存在著教學方法陳舊，不注重調動與激發學生的學習興趣，不注重對學生能力的培養，造成部分學生越學越沒有興趣，自然而然就造成考試成績不好，最後失去對學化學的信心。化學作為一門頗具魅力的自然科學，其知識點多，並且具有繁、亂、難的特點;如何使高中化學課堂生動有趣，從而激發學生的學習興趣，使他們自覺地、主動地獲取知識，以達到預期的教學目的和效果是擺在每個化學教育工作者面前的一道難題。本文我從自己的一點教學體會簡要探討一下如何培養學生學習化學的興趣，希望文中的論點能夠引起讀者的共鳴。
一、多媒體引入教學，激發學生的求知慾和課堂信息量
高中化學教學中多媒體技術的加入能夠很大程度上激發了學生的求知慾，使學生客觀地感受所要接觸的文字信息，打破了課堂上的時空限制，溝通現實、引發想像、化靜為動、虛實相生，創設了一個嶄新的教學，激發了學生的學習興趣，使學生在課堂上也會有“蠢蠢欲動”的表現。這是因為多媒體技術能夠最大限度的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻，形象逼真地進行模擬，多方位刺激學生的感官，不僅非常有利於知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。例如在講解微觀粒子運動過程中，通常情況下我們只有藉助於掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，但是用多媒體軟體模擬微粒的分開和結合的過程，卻能使學生很快地理解和接受。多媒體技術恰如其分的運用，不僅容易使學生產生好奇心，而且能激發學生的學習興趣，使學生主動學、樂於學。又如運用多媒體技術模擬展示微觀現象，可以完成有毒、有害現象模糊以及較難完成的實驗。(如製取、co、cl2 等)，可以避免錯誤的實驗操作後果。如氫氣還原氧化銅時先加熱後通氫氣、將水加入濃硫酸以及稀釋濃硫酸等現場操作不安全，而這部分內容又必須讓學生掌握的實驗，用電腦動畫的演示效果很好。在章節複習時，如果恰當的運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習製成一個多媒體課件，這樣不僅可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。因此多媒體的加入使學生積極參與教學中，增強對課文的理解，這是傳統教學中的黑板、粉筆不可比擬的。
二、充分激發學生學習興趣, 變“要我學”為“我要學”
教師的人格魅力在高中化學教學過程中顯得尤為重要，如果化學教師能夠充分發揮自己獨特的人格魅力，不僅可以使課堂氣氛活躍，而且師生關係融洽，學生的“向師性”會更強烈，他們喜歡化學教師，對化學學科也會產生一種親切感，即所謂“親其師，信其道”。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段;是學生學習興趣和學習動力的源泉。