摘 要：校園網路文化是伴隨著校園文化和網路文化而交叉產生的，它是拓展校園文化的內涵、功能和存在範圍。校園網路文化的發展將大大加速社會文化與校園文化的融合。然而，校園網路文化又是不成熟的，它存在許多缺陷。本文從器物層面上的唯技術主義、制度層面上的失范和行為的平面化以及精神(價值)層面上的個我化和庸俗化等三個方面分析了目前校園網路文化存在的誤區。
關鍵字： 校園文化 網路文化 校園網路文化
一、校園網路文化內涵概說
校園網路文化是網路文化與校園文化相互交叉作用而形成的一種新型文化。這種校園文化由於是在網路化的前提之下形成的，因而具備傳統校園文化所不具備的新的特徵。
校園網路文化指校園文化主體(包括師生和其他服務人員)藉助信息技術和網路技術特別是校園網路資源，在學校中創造的物質文化和精神文化的總和。校園網路文化有狹義和廣義之分。前者僅僅指通過校園文化主體直接使用校園網路而形成的校園文化。這種校園文化內容上不屬於傳統校園文化的範圍。它尤其體現在學生和教師共同形成的網路學習文化、網路生活文化(飲食文化、娛樂文化、交往文化、情感文化等等)、網路管理文化等等，例如，團委、圖書館等職能部門通過校園網路發布有關信息，學校通過校園網路進行遠程教育。廣義的校園網路文化還包括校園文化主體在校園之外的網路活動中生成的文化以及校園文化主體在校園網路之外的網路活動生成的文化。
從內容上，校園網路文化可以分為以下幾個層次：即物質層次上的校園文化、制度層次上的校園網路文化和精神層次上的校園網路文化三個層面。
1、校園網路物質文化。這是立足於校園信息和信息資源的累計和沉澱，包括網路資源系統和信息技術(計算機技術、通訊技術)等等，這些都是物質層次的校園網路文化的主要內容和發展基礎。它是校園人(包括教師、學生、管理者)進行文化創生的物質來源，也是校園人信息交流的堅實的、物化的、人文環境。
2、校園網路制度文化。這是維持校園文化主體的網路關係的法則。它分為作為群體規範的網路文化和作為個體行為方式規範的網路文化。前者是基於每個校園文化主體的價值認同感、責任感而確定的網路道德準則和紀律，是調控每個校園人文化活動的程式化與制度化的文化。後者是校園文化主體在網路活動中自發形成的一些約定，它將因網路技術的發展而更新，因校園文化的變遷而自動演變。它的形成是具有校園文化特色的網路活動與其普遍網路活動規律的巧妙結合。
3、校園網路精神文化。它是個體與群體的網路意識和素養內化，是校園網路文化的核心與集中體現。它深深的蘊涵在校園文化主體的日常網路行為之中，包括客觀精神文化和主觀精神文化，前者主要指校園網路人創造的網路知識，後者是校園網路人經過長期的網路活動積澱而成的共同的文化心理結構，例如思維方式、價值取向、審美情趣、道德觀念等等。
這三者是統一的，校園網路物質文化是整個校園網路文化的物質基礎和基本條件，校園網路制度文化是校園網路文化得以創生、維持、延續、發展的保障，校園網路精神文化是校園網路文化的核心。這三者共同有機地組成了校園網路文化的整體。
二、校園網路文化地位及其與校園文化、社會文化的關係
校園網路文化是傳統校園文化和網路文化的交叉衍生物。傳統校園文化因其物質條件和社會歷史條件的制約表現出遠離社會高居社會現實之上的特點，它追求的是具有理想主義色彩的象牙塔文化或者燈塔文化，其典型特徵是以學術至上、大學自治、教授治校為傳統理念，追求高深學問的研究，維護“精神殿堂”式的追求真理、理想、知識的高貴神秘的傳統和氣氛。這種文化與現實社會生活有較大的距離。儘管在市場經濟條件下，校園文化對社會的服務功能有所加強，但是大學校園文化的神聖性和理想性依然是眾多大學追求的恆定目標，依然是校園文化的主鏇律。
社會文化作為整體的文化系統，它是由許許多多例如各種社團文化、社區文化等亞文化組成的，它們之間既相互制約又相互作用。社會文化隨著社會與歷史條件的變化而會呈現出不同的形態，它具有流變性和開放性。但是，儘管社會文化與校園文化有著千絲萬縷的聯繫，但由於校園文化的相對封閉的傳統特點，校園文化與社會文化的關係始終還是相對隔離的。
網路的出現使世界以網路的方式連成一個個縱橫交錯的整體，世界變成一個村落----地球村。一根根網線穿牆而過，不僅使校園與社會實現了資源共享與信息交流，而且使校園文化與社會之間的斷裂有了新的聯結和融合。這就是校園網路文化的產生。校園網路文化使校園文化與社會文化的融合作用表現在以下幾個方面：